Avaliação Psicopedagógica

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ATIVIDADE 3 - PSICO - INSTRUMENTOS E AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICOS - 54_2025
Período:10/11/2025 08:00 a 30/11/2025 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ABERTO
Nota máxima:0,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 01/12/2025 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:
1ª QUESTÃO
O informe psicopedagógico é um documento essencial que, apesar de sintético, deve ser completo,
relatando todo o processo de avaliação e apresentando hipóteses diagnósticas e sugestões de intervenções.
Ele deve ser objetivo, consistente e ético, sem deixar de contemplar informações importantes. No entanto,
por ser um documento que circulará entre diferentes profissionais e famílias, e em respeito ao código de
ética do psicopedagogo, é crucial que ele não contenha dados sigilosos, que possam constranger a família
ou a criança, ou informações complementares que não sejam estritamente afetas à aprendizagem e à não
aprendizagem. O documento final deve ter o cuidado com a diagramação, incluindo paginação e a rubrica
do profissional, preferencialmente em papel timbrado.
 
Fonte: CEREZUELA, C. Instrumentos e avaliação psicopedagógicos. Maringá: Unicesumar, 2020.
 
De acordo com o texto, acerca da natureza e dos requisitos éticos e estruturais do informe
psicopedagógico, assinale a alternativa correta:
ALTERNATIVAS
Detalhar exaustivamente todas as informações confidenciais obtidas na anamnese, garantindo a completude do
documento para todos os leitores.
Anexar laudos médicos e relatórios de outros profissionais sem resumir ou adequar as informações, para evitar
omissões e transferir a responsabilidade da análise.
Incluir um relato pormenorizado sobre as dificuldades pessoais dos pais, mesmo que não afetem diretamente a
aprendizagem da criança, para contextualizar a família.
Utilizar uma linguagem técnica complexa para demonstrar o domínio do psicopedagogo sobre os termos científicos,
sem se preocupar com a compreensão da família.
Apresentar uma síntese completa das áreas avaliadas, hipóteses diagnósticas e sugestões de intervenção, mantendo
a objetividade e ética, focando nas questões da aprendizagem e garantindo uma apresentação formal e organizada.
2ª QUESTÃO
A consigna, no contexto psicopedagógico, refere-se às instruções dadas à criança ou ao paciente durante
uma atividade, ou avaliação. Ela descreve claramente o que é esperado que a pessoa faça, delineando os
objetivos e parâmetros da tarefa. A finalidade da consigna é fornecer orientação clara e específica,
facilitando a compreensão da atividade e permitindo que o avaliado execute o solicitado de maneira
adequada. A consigna também é crucial para padronizar procedimentos de avaliação, garantindo que todos
os participantes recebam as mesmas instruções e tenham a mesma oportunidade de demonstrar suas
habilidades. Portanto, a importância da consigna reside em sua capacidade de direcionar o foco do avaliado,
promover a compreensão da tarefa e facilitar a avaliação precisa de suas habilidades e competências.
Fonte: adaptada de: CEREZUELA, C. Instrumentos e avaliação psicopedagógicos. Maringá-PR: UniCesumar,
2020.
 
Com base no excerto apresentado, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- A consigna é essencial para fornecer direcionamento claro durante uma atividade ou avaliação,
garantindo que os participantes compreendam o que é esperado deles. A consigna deve ser realizada como
foi elaborada pelos autores de cada instrumento.
PORQUE
 
II- Uma consigna mal formulada pode prejudicar significativamente o desempenho do aluno, levando a
resultados distorcidos e comprometendo a avaliação psicopedagógica.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
3ª QUESTÃO
A avaliação do nível pedagógico é uma etapa crucial no diagnóstico psicopedagógico, e para isso, diversos
instrumentos são utilizados. O Teste de Desempenho Escolar (TDE), por exemplo, é um instrumento
psicométrico que avalia as habilidades de leitura, escrita e cálculo. Já a Avaliação de Dificuldade da Escrita
(ADAPE) foi elaborada especificamente para detectar dificuldades linguísticas na escrita de crianças dos anos
iniciais do ensino fundamental, por meio de um ditado. Outro instrumento importante é o teste de Realismo
Nominal, que busca verificar se a criança diferencia o objeto da palavra que o denomina, sendo
particularmente relevante para crianças não alfabetizadas. No contexto da Epistemologia Convergente de
Jorge Visca, a escolha desses testes não se dá por uma bateria fixa, mas sim a partir das hipóteses
levantadas na Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem (EOCA), que orienta a seleção dos
instrumentos mais pertinentes a cada caso.
Fonte: CEREZUELA, C. Instrumentos e avaliação psicopedagógicos. Maringá: Unicesumar, 2020.
Considerando o texto-base e os diferentes testes pedagógicos abordados, analise as afirmativas a seguir:
 I. O Teste de Desempenho Escolar (TDE) é composto por três subtestes – Escrita, Aritmética e Leitura – com
exercícios em ordem crescente de dificuldade, sendo sua aplicação individual fundamental para a avaliação
do desempenho escolar.
II. A Avaliação de Dificuldade da Escrita (ADAPE) consiste em um ditado padronizado com 114 palavras,
sendo 60 delas com alguma dificuldade específica, e sua análise pode ser tanto quantitativa (contagem de
erros) quanto qualitativa (tipo de erro).
III. A utilização de testes pedagógicos padronizados como o TDE e o ADAPE deve ser criteriosamente
selecionada pelo psicopedagogo, a partir do “1º sistema de hipóteses” construído na EOCA, a fim de evitar
uma aplicação desmedida e exaustiva de instrumentos.
IV. O teste de Realismo Nominal, fundamentado em conceitos da psicogenética, é um instrumento que tem
funcionalidade exclusiva para ser aplicado em crianças que já estão alfabetizadas, com o propósito de
avaliar a relação entre significante e significado.
 É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II e IV, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II, III e IV.
4ª QUESTÃO
A práxis psicopedagógica abrange diferentes caracteres de atuação – preventivo, clínico e teórico – e pode
se manifestar em diversos ambientes, como o institucional e o clínico. O trabalho clínico, segundo Visca
(1991), não se limita ao consultório, mas se refere à capacidade de “perceber o sujeito como ele é,
diagnosticar este sujeito, trabalhar com este sujeito” em qualquer contexto. O caráter preventivo, por sua
vez, busca antecipar e otimizar o processo de aprendizagem, detectando perturbações e promovendo
orientações metodológicas tanto no ambiente individual quanto escolar. Há, inclusive, uma imbricação entre
o trabalho clínico e o preventivo, pois ao tratar um diagnóstico já instalado, previne-se o agravamento do
quadro. O trabalho teórico foca na produção intelectual para dar corpo ao conhecimento científico da área.
Adicionalmente, a psicopedagogia desempenha um papel crucial na inclusão educacional, auxiliando o
desenvolvimento do aluno e assessorando os educadores para que se promova um “olhar diferenciado para
as diferenças”.
 
Fonte: CEREZUELA, C. Instrumentos e avaliação psicopedagógicos. Maringá: Unicesumar, 2020.
Considerando o texto-base sobre as possibilidades e limites das intervenções psicopedagógicas, analise as
afirmativas a seguir:
I. A atuação psicopedagógica clínica, conforme Jorge Visca, não se restringe ao consultório, mas define-se
pela metodologia de olhar o sujeito em sua singularidade e em seu processo de aprendizagem, podendo ser
realizada em diferentes espaços, inclusive na escola.
II. O trabalho preventivo do psicopedagogo abrange a detecção de possíveis perturbações no processo deaprendizagem, a participação na dinâmica das relações da comunidade educativa e a promoção de
orientações metodológicas, atuando como uma antecipação de obstáculos.
III. O caráter teórico da psicopedagogia ressalta a importância da produção intelectual e da reflexão
contínua sobre a aplicabilidade das teorias, contribuindo para a construção de um corpo de conhecimento
científico e para a ressignificação da prática.
IV. A intervenção psicopedagógica na inclusão educacional concentra-se apenas no assessoramento aos
professores, sem envolver o acompanhamento direto do desenvolvimento e da aprendizagem do aluno com
necessidades educacionais especiais ou a colaboração em projetos de oficinas psicopedagógicas.
 É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II e IV, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II, III e IV.
5ª QUESTÃO
Jorge Visca (1935-2000) defendia que: “Para uma pessoa, a aprendizagem, abre o caminho da vida, do
mundo, das possibilidades, até de ser feliz”. (Jorge Visca). Fundamentado em vários pressupostos teóricos
essenciais, como na psicogenética (Piaget), na psicanálise (Freud) e a psicologia social (Pichon-Rivière), ele
criou um modelo de atendimento psicopedagógico.
 CEREZUELA, Cristina. Instrumentos e avaliação psicopedagógicos. Maringá-PR: UniCesumar, 2020.
Pensando sobre o modelo de atendimento psicopedagógico criado por Jorge Visca, analise as opções
abaixo e identifique qual delas é a criação do autor:
ALTERNATIVAS
Teoria do vínculo
Epistemologia genética
Teoria do sujeito epistêmico
Epistemologia Convergente
Teoria da relatividade educacional
6ª QUESTÃO
A prova “Plano de Sala de Aula”, do domínio escolar das técnicas projetivas de Jorge Visca (1995, 2008), tem
como objetivo conhecer a representação que a criança tem do campo geográfico de sua sala de aula e sua
inserção nesse espaço, podendo essa representação ser real ou desejada. A análise não se restringe ao
aspecto físico, mas se estende à dinâmica da sala, apoiando-se em Bleger (citado por Visca, 2008) sobre os
campos geográfico, psicológico e da consciência. Os indicadores de avaliação incluem o tamanho total do
desenho, a disposição dos elementos, a localização da criança e a perspectiva utilizada. Durante a aplicação
da prova “Plano de Sala de Aula” para um aluno, o psicopedagogo observou que o desenho apresentava um
tamanho muito pequeno em relação à folha. O aluno se localizou na lateral da sala e, em seu relato,
manifestou uma perspectiva inconstante, alternando entre a visão de cima e a visão do nível do chão ao
descrever os elementos.
 
Fonte: CEREZUELA, C. Instrumentos e avaliação psicopedagógicos. Maringá: Unicesumar, 2020.
Considerando o texto-base sobre a técnica projetiva “Plano de Sala de Aula” e os indicadores de avaliação,
analise as afirmativas a seguir:
I. A localização da criança na lateral da sala é um forte indicador de um vínculo positivo com a
aprendizagem e com o docente.
II. A representação da sala de aula deve ser interpretada exclusivamente pelo campo geográfico (o que
ocorre fora do sujeito), desconsiderando a experiência subjetiva da criança (campo psicológico) e sua
representação (campo da consciência).
III. O tamanho muito pequeno do desenho da sala de aula pode indicar uma restrição egoica que se
manifesta como inibição na criança.
IV. A perspectiva inconstante utilizada no desenho sugere uma tendência à automatização de
conhecimentos e a presença de quadros de ansiedade frente a novas aprendizagens.
 É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II e IV, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II, III e IV.
7ª QUESTÃO
A educação psicomotora é indispensável nas aprendizagens escolares e em todas as fases do
desenvolvimento infantil, auxiliando a criança a organizar-se, possibilitando-lhe melhores possibilidades de
resolver exercícios de análise de lógica, de relações entre números, sequenciação e seriação, entre outros. A
psicomotricidade também auxilia na flexibilidade, fortalecimento, equilíbrio e agilidade, visando a auxiliar a
criança a perceber melhor o seu corpo, a dominar seu movimento para melhorar sua expressão corporal,
adquirindo uma noção corporal e espacial bem precisa.
 
Segundo Meur e Staes (1989), a psicomotricidade (ou educação psicomotora) também auxilia a criança a
viver em grupo, pois através dos exercícios a criança deve respeitar as regras do jogo e por esse meio aceita
mais facilmente as regras da vida social e a viver em sociedade, a respeitar os demais, a esperar a sua vez e
a desenvolver organização.
Na concepção de Kaefer (2006), nas crianças com transtornos da aprendizagem da leitura, são comumente
encontradas alterações na expressão grafomotora, sobretudo perceptivas, e na organização espacial. Como
também em crianças com atraso psicomotor, ficando evidente, alterações motoras, associando-se também
falhas na organização espacial, que são decorrentes das dificuldades na integração e organização motora. 
 
Fonte: KAEFER, H. Avaliação psicológica no transtorno da atenção. In: ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L. RIESGO, R.
dos S. Transtornos da aprendizagem: abordagem neurobiológica e multidisciplinar. Porto Alegre. Artmed,
2006. p. 315-328.
 MEUR, A. de; STAES, L. Psicomotricidade: educação e reeducação. São Paulo, Manole,1989.
 
Diante deste contexto analise as afirmações seguintes.
I.  A psicomotricidade não tem influência na capacidade da criança de viver em grupo ou desenvolver
habilidades sociais.
II.  Crianças com transtornos da aprendizagem da leitura não apresentam alterações na expressão
grafomotora ou na organização espacial.
III. . A educação psicomotora é importante para auxiliar a criança a organizar-se e resolver exercícios de
análise lógica, sequenciação e seriação.
IV.  A psicomotricidade auxilia a criança a perceber melhor o seu corpo, dominar seu movimento e adquirir
uma noção corporal e espacial precisa.
Está correto o que se afirma em: 
ALTERNATIVAS
IV, apenas.
II e III, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II, III e IV.
8ª QUESTÃO
As provas do diagnóstico operatório de Piaget são ferramentas fundamentais para avaliar o
desenvolvimento cognitivo das crianças. Desenvolvidas pelo renomado psicólogo suíço Jean Piaget, essas
provas buscam investigar a capacidade das crianças de realizar operações mentais específicas, como
classificar objetos, conservar quantidades e compreender relações de espaço e tempo, entre outras
habilidades.
 
Por meio de situações-problema cuidadosamente elaboradas, as provas do diagnóstico operatório
permitem ao examinador observar como as crianças abordam e resolvem desafios cognitivos. Ao analisar as
respostas e os raciocínios das crianças, os pesquisadores podem identificar os estágios do desenvolvimento
cognitivo conforme a teoria de Piaget.
 
Essas provas não apenas ajudam a diagnosticar o estágio cognitivo onde a criança se encontra, mas também
fornecem dados sobre o processo de desenvolvimento mental. Ao longo das décadas, as provas do
diagnóstico operatório de Piaget têm sido amplamente utilizadas em pesquisas, educação e prática clínica,
contribuindo para uma compreensão mais profunda da natureza do pensamento infantil e do
desenvolvimento humano.
 
Fonte: adaptado de: C EREZUELA, C. Instrumentos e avaliação psicopedagógicos. Maringá-PR:
UniCesumar, 2020.
 
Com base no excerto apresentado, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
 
I- As provas do diagnóstico operatório de Piaget são exclusivamente utilizadas para identificar déficits no
desenvolvimento cognitivo das crianças.
PORQUE
 
II- As provas do diagnóstico operatório de Piaget proporcionam insights valiosos sobre o processo de
desenvolvimento mental das crianças, auxiliando na compreensão dos estágios cognitivos e no diagnóstico
de possíveis dificuldades ou desafios.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II sãoproposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
9ª QUESTÃO
Sobre a Entrevista Centrada na Aprendizagem (EOCA) considere o texto e a figura a seguir:
 
TEXTO
A Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem (EOCA) é uma abordagem avaliativa interativa na qual a
criança é convidada a interagir com uma variedade de materiais cuidadosamente selecionados e dispostos
sobre uma mesa. Durante essa atividade, busca-se compreender as habilidades cognitivas, emocionais e de
resolução de problemas da criança em um ambiente próximo de sua experiência diária.
 
Durante a EOCA, a criança recebe instruções simples e diretas, desafiando-a a demonstrar sua capacidade
de raciocínio e aprendizado ao explorar e manipular os materiais disponíveis de forma espontânea. Essa
interação não direcionada permite ao avaliador observar não apenas as habilidades técnicas da criança, mas
também sua criatividade, iniciativa, seu estilo de aprendizagem, bem como o seu vínculo com a
aprendizagem (assistemática e sistemática).
 
Figura – Mesa pronta para a realização da EOCA de acordo com Jorge Visca (1987)
Fonte: CEREZUELA, C. Instrumentos e avaliação psicopedagógicos. Maringá: UniCesumar, 2020.
Unidade2
.
 
A partir da leitura do texto e da análise da imagem, analise as afirmativas a seguir:
 
I. Na EOCA, as crianças recebem instruções complexas e detalhadas para realizar as atividades propostas.
II. Durante a EOCA, o avaliador não tem a oportunidade de observar a criatividade das crianças.
III. A EOCA permite ao avaliador observar as habilidades cognitivas, emocionais e de resolução de
problemas da criança em um ambiente próximo de sua experiência diária.
IV. Os materiais para a EOCA devem ser distribuídos sobre a mesa organizadamente, mas espalhados,
incluindo uma variedade de itens escolares e opcionais como um jogo e/ou massinha de modelar.
 
É correto o que se afirmam em:
ALTERNATIVAS
IV, apenas.
II e IV, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
10ª QUESTÃO
A prova “O Dia do Meu Aniversário”, do domínio “Consigo Mesmo”, tem como objetivo investigar a
representação que a criança tem de si e do contexto social em um momento de transição de uma idade
para outra. Essa técnica é valiosa para observar como a criança se percebe no centro das atenções, o que
pode ser supervalorizado, subestimado ou rejeitado. Indicadores como o tamanho do desenho total, o
tamanho do aniversariante e sua idade representada, assim como a situação do aniversariante (rodeado de
pessoas ou sozinho), fornecem informações cruciais sobre o vínculo que a criança estabelece consigo
mesma. Durante a aplicação da prova “O Dia do Meu Aniversário”, uma criança de 9 anos desenhou o
aniversariante (que ela identificou como sendo ela mesma) com um tamanho desproporcionalmente
pequeno em relação aos demais convidados, indicando que ele estava fazendo 7 anos (dois anos a menos
que sua idade real) e comemorando em um canto isolado da festa, sem interagir com os outros
personagens.
Fonte: CEREZUELA, C. Instrumentos e avaliação psicopedagógicos. Maringá: Unicesumar, 2020.
De acordo com o texto, acerca das observações e dos indicadores da prova, assinale a alternativa correta:
ALTERNATIVAS
A criança demonstra um alto nível de aspiração e aceitação de si, com grande capacidade de lidar com frustrações.
Há evidências de supervalorização da data comemorativa e uma atitude realista diante de novas aprendizagens.
O desenho revela uma integração egóica harmoniosa, com um mundo interno povoado por múltiplas identificações.
A criança possui um vínculo positivo consigo mesma e uma flexibilidade de aprendizagem, indicando adaptabilidade
ao meio social.
A representação sugere desvalorização de si, desejo de não crescer e de não aprender, além de dificuldade na
descentração do pensamento.