AVALIAÇAO DA APRENDIZAGEM MARÇO 2016

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Avaliação: CEL0367_AV_201304089657 » AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno:  RAFAELA 
	Professor:
	LUCIA HELENA DOS ANJOS PORTO
	Turma: 
	Nota da Prova: 6,5    Nota de Partic.: 2   Av. Parcial 1,5  Data: 
	
	 1a Questão (Ref.: 201304362804)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Um coordenador pedagógico de Ensino Médio de uma escola pública precisa organizar junto com os professores o processo avaliativo em uma escola que se propõe a realizar um planejamento participativo e a proposta de avaliação é formativa. Elabore uma sugestão de trabalho para este coordenador .
		
	
Resposta: Uma sugestão para um planejamento participativo é toda comunidade , todo o corpo docente, funcionários, todos colaborarem e serem ouvidos nesse processo, assim todos poderão debater sobre os avanços e recuos da instituição o que precisa e não precisa ser melhorado. E a proposta de avaliação formativa é o aluno saber por quais parametros será avaliado. Na avaliação formativa, as formas de avaliação não pode ser reduzidas somente a avaliação e notas, os professores devem conhecer os saberes prévios desses alunos.
	
Gabarito: O aluno precisa sugerir uma participação efetiva e coletiva dos professores no pensar deste processo avaliativo.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201304822128)
	Pontos: 0,5  / 1,5
	O que seria o treinamento cognitivo para Bloom?
		
	
Resposta: Para Bloom o treinamento cognitivo é quando são estimulados os conhecimentos prévios dos alunos antes de serem avaliados.
	
Gabarito: Está relacionado ao aprender, dominar um conhecimento. Envolve a aquisição de um novo conhecimento, do desenvolvimento intelectual, de habilidade e de atitudes. Inclui reconhecimento de fatos específicos, procedimentos padrões e conceitos que estimulam o desenvolvimento intelectual
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201304337928)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Acreditamos que constantemente estamos diante de situações concretas que nos fazem avaliar um comportamento, uma ideia, uma obra de arte, uma comida, uma música, um transporte etc. Dessa afirmação podemos deduzir que:
 
		
	 
	A avaliação sempre deve estar relacionada a um determinado objeto/processo;
	
	Não há diferença entre avaliar uma obra de arte e uma comida típica
	
	A natureza do objeto avaliado não interfere no processo de avaliação.
	
	Avaliação é um processo natural, automático, que não exige reflexão.
	
	O sentido do termo avaliação está restrito aos processos educacionais.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201304221951)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Leia a afirmativa e marque a opção correta para completá-la: "... o conteúdo e a forma das práticas avaliativas serão determinados pela __________________________".
		
	
	racionalidade da ciência antiga
	
	racionalidade da ciência cognitiva
	
	interação da ciência moderna
	
	racionalidade da ciência pós-moderna
	 
	racionalidade da ciência moderna
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201304831790)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	O sistema de notas introduzido pela escola tradicional passa a ter a função de medir o conhecimento explorado pelo professor de forma decorativa e de memorização. Desse modo, pode-se afirmar que, na tendência tradicional,
		
	 
	a avaliação constitui um fim em si mesma, sendo utilizada na função de seleção e exclusão.
	
	todos os alunos são avaliados de forma diversificada através de provas e exames.
	
	se dá maior importância aos erros dos alunos tendo em vista o replanejamento de atividades.
	
	o sistema de notas leva o aluno a conhecer as suas fragilidades para que possa reconstruir a aprendizagem
	
	a avaliação deve seguir parâmetros estabelecidos pelas instituições de ensino em função de sua autonomia.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201304217741)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A avaliação da aprendizagem possibilita a tomada de decisão e a melhoria da qualidade de ensino, informando as ações em desenvolvimento e a necessidade de regulações constantes. Para isso, antes de se iniciar o processo de ensino e aprendizagem, muitos docentes realizam uma avaliação diagnóstica que tem como objetivo:
		
	
	Constatar se os alunos estão, de fato, atingindo os objetivos pretendidos, verificando a compatibilidade entre tais objetivos e os resultados efetivamente alcançados durante o desenvolvimento das atividades propostas.
	
	Classificar os alunos para decidir quem será ou não aprovado em determinada disciplina.
	 
	Pesquisar sobre as capacidades do aluno antes de iniciar um processo de ensino/aprendizagem
	
	Selecionar situações simples para a aferição da aprendizagem considerando as carências do aluno.
	
	Uma ação reguladora, focada nos objetivos educacionais e na qualidade da escola.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201304366147)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	O Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) foi aprovado pelo então Presidente da República Luiz Inácio Lula da Silva e por seu Ministro da Educação Fernando Haddad em __________ com o objetivo de melhorar a Educação no País em todas as suas etapas, em um prazo de __________, sendo sua prioridade a Educação Básica, que vai da __________.
		
	
	2010, vinte anos, Alfabetização na Idade Certa até o final do Ensino Fundamental.
	
	nenhuma das respostas anteriores
	
	2010, vinte anos, Educação Infantil ao Ensino Médio.
	 
	2007, quinze anos, Educação Infantil ao Ensino Médio.
	 
	2007, quinze anos, Educação Infantil ao Ensino Fundamental.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201304346566)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Até o final da Primeira República, as escolas tradicionais, voltadas para a formação dos filhos da elite nacional, adotava um sistema avaliativo classificatório como medida do conhecimento. O sistema de notas introduzido na escola, com base nessa concepção passa a ter a função de medir o conhecimento dado pelo professor de forma que privilegiava a decoreba e a memorização. Neste modelo de escola podemos observar que: I - Apresenta uma forma disciplinadora de condutas sociais: se o aluno não atingir a média estabelecida pela rede de ensino é punido com a reprovação. II - A avaliação constitui um fim em si mesmo, pois é utilizada como instrumento de medição da capacidade de apreensão de conteúdos. III - A avaliação desempenhava uma função de inclusão de todos os educandos no processo de aprendizagem. Assinale a alternativa correta:
		
	
	Somente os enunciados II e III estão corretos
	
	Somente o enunciado II está correto
	
	Somente o enunciado I está correto
	 
	Somente os enunciados I e II estão corretos
	
	Somente o enunciado III está correto
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201304699040)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A avaliação, como componente do processo de ensino-aprendizagem, deve se configurar como instrumento motivador desse processo, pois as informações geradas são úteis tanto para alunos como para os professores. Poderíamos dizer que esta prática avaliativa pode ser baseada na Pedagogia:
		
	
	TECNICISTA em que a Avaliação é Prática diluída, eclética e pouco fundamentada, levando ao exagero apego aos livros didáticos.
	
	NOVA OU RENOVADA, em que a Avaliação dá atenção ao método no combate ao diretivismo, à qualidade e não a quantidade.
	 
	LIBERTADORA, na qual a Avaliação é Auto-avaliação ou avaliação mútua.
	
	HISTÓRICO-CRÍTICA na qual a Avaliação é a experiência, só pode ser julgada a partir de critérios internos do organismo, os externos podem levar ao desajustamento.
	
	TRADICIONAL, na qual a Avaliação é centrada no produto do trabalho.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201304225555)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Reforçam o pressuposto de que os alunos e as alunas das camadas populares trazem para a escola dificuldades de aprendizagem e compreende que o fracasso escolar decorre da inadequaçãode técnicas de ensino ou da falta de conhecimento por parte de professores e professoras sobre as mesmas (técnicas) no processo de ensino e aprendizagem (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60).
O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar?
		
	
	O fracasso escolar como problema individual
	
	O fracasso escolar como questão política
	
	O fracasso escolar como questão institucional
	 
	O fracasso escolar como problema técnico
	
	O fracasso escolar como problema psíquico