PROJETO DE APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE AMBIENTE NÃO ESCOLAR- UNIP

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UNIP
UNIVERSIDADE PAULISTA INTERATIVA
LICENCIATURA EM LETRAS
PRÁTICA DE ENSINO: OBSERVAÇÃO E PROJETO (PE: OP) 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
PROJETO DE TRABALHO - APROVEITAMENTO 
PEDAGÓGICO DE UM AMBIENTE NÃO ESCOLAR
Ângela Ferreira Possidônio Angiolett RA 1512588
Noélia Alexandre Rocha RA 1511891
Polo Brusque – Santa Catarina 
2015
Ângela Ferreira Possidônio Angiolett RA 1512588
Noélia Alexandre Rocha RA 1511891
PROJETO DE TRABALHO - APROVEITAMENTO
PEDAGÓGICO DE UM AMBIENTE NÃO ESCOLAR
Trabalho apresentado à Universidade
Paulista – UNIP INTERATIVA, referente ao
curso de Licenciatura em Letras, como um
dos requisitos para a avaliação na
disciplina de cunho prático Prática de
Ensino: Observação e Projeto.
Polo Brusque – Santa Catarina
2015
Sumário
1 INTRODUÇÃO...........................................................................................................4
2 OBJETIVOS...............................................................................................................5
2.1 Objetivo geral.....................................................................................................5
2.2 Objetivos específicos........................................................................................5
3 DESENVOLVIMENTO................................................................................................6
3.1 Revisão bibliográfica.........................................................................................6
3.2 Procedimentos metodológicos........................................................................8
3.2.1 Ambientes e Público Alvo..............................................................................8
3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos.............................................8
3.2.3 Propostas de ação e estratégias didáticas...................................................9
3.2.4 Tempo de duração.......................................................................................11
4 AVALIAÇÃO.............................................................................................................12
4.1 Resultados esperados.....................................................................................13
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS.....................................................................................13
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..........................................................................14
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1 INTRODUÇÃO
A diversidade é inerente à natureza humana. O homem é um ser que
desenvolve diferentes formas de viver, conviver, simbolizar e solucionar situações
sociais. O fruto desta capacidade é a diversidade que se manifesta na pluralidade de
raças, línguas, culturas e religiões, que existem em todo o mundo.
A multiplicidade é, portanto, uma realidade humana. Conviver dentro da
sociedade sem considerar esta característica natural é um erro que fatalmente
conduzirá ao preconceito e às formas de intolerância.
Infelizmente tem-se assistido na história da humanidade as tristes cenas
desta intolerância causadas pela falta de compreensão e respeito mútuo: as guerras,
os conflitos raciais e religiosos, o preconceito. Nos dias atuais, o bullying, expõe uma
nova forma de discriminação.
O homem é um ser dotado de grandes capacidades. Já realizou inúmeros
feitos e conquistas, conseguindo avançar significativamente dentro dos campos da
tecnologia, da ciência e da economia. Porém, sem ter conseguido superar a atitude
de preconceito e discriminação que, ainda, está presente no contexto mundial, local
e individual da comunidade humana.
A compreensão, a valorização e o respeito, às diferentes formas de culturas,
raças, línguas e religiões, requer uma formação ética e moral, voltada para os
valores da aceitação, respeito, solidariedade e tolerância. 
As mudanças, que se fazem necessárias, para que a intolerância seja
combatida, devem acontecer no campo da formação de valores éticos, ou seja, uma
modificação de mentalidade.
A escola, pela sua própria natureza que é ser um ambiente de aprendizagem,
tem papel importantíssimo na formação de valores éticos e morais voltados para o
desenvolvimento de cidadãos comprometidos com o respeito, a solidariedade e
capazes de conviver harmoniosamente com a pluralidade cultural, étnica, linguística
e religiosa.
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É dentro desta missão da escola, que este projeto de aproveitamento de um
ambiente não escolar surgiu integrando as disciplinas de Língua Inglesa, Educação
Física e Artes.
A finalidade é trabalhar junto aos alunos, do 6º e 7º ano do Ensino
Fundamental da Escola Básica Anna Othília Schlindwein, o tema da pluralidade
cultural, com foco na mudança de mentalidade voltada para a tolerância, ou seja,
compreensão, valorização e respeito das diferentes culturas, etnias, línguas e
religiões.
A proposta visa sensibilizar o aluno a identificar essa diversidade a partir de
sua realidade individual, familiar, local, levando-o a refletir sobre a realidade regional,
estadual, nacional e de mundo.
2 OBJETIVOS
2.1 Objetivo geral
Possibilitar situações de aprendizagem que tornem o aluno capaz de
compreender, valorizar e respeitar a diversidade cultural, étnica, linguística e
religiosa.
2.2 Objetivos específicos
- compreender que a diversidade cultural, étnica, linguística e religiosa é uma
realidade que faz parte da condição humana;
- levar o aluno a conscientizar-se de que não é possível separar a natureza humana
das diferentes formas de diversidade observadas na sociedade;
- valorizar e respeitar todas as expressões da diversidade existentes;
- entender a importância do respeito mútuo para a convivência pacífica;
- cultivar a atitude da tolerância e da paz;
- combater a intolerância, o preconceito e a discriminação;
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- entender as origens do preconceito;
- perceber que as práticas esportivas coletivas constituem-se em um modelo rico de
diversidade;
- perceber a diversidade nas expressões culturais das danças regionais.
3 DESENVOLVIMENTO
3.1 Revisão bibliográfica
O preconceito e as suas origens é uma tema estudado e pesquisado, por
várias vertentes científicas, com o intuito de entender as raízes desse
comportamento e buscar um caminho de solução.
Alguns conceitos são importantes para a reflexão do tema:
“O preconceito é um julgamento prévio de uma pessoa com base em
estereótipos. (...) localiza-se na esfera da consciência e/ou afetiva dos indivíduos.”
(JOAQUIM, 2006, p. 01). 
Segundo o Dicionário de Ciências Sociais da Fundação Getúlio Vargas:
“Trata-se de umas atitudes negativas, desfavoráveis, para com um grupo ou seus
companheiros individuais. (...) A atitude resulta de processos internos do portador.”
(SILVA, 1987, p. 962 apud JOAQUIM, 2006, p.01).
O filósofo Gordon Allport afirma: “O preconceito é uma atitude evitativa ou
hostil contra uma pessoa simplesmente porque ela pertence a um determinado
grupo.” (ALLPORT, 1954, p.7 apud BUENO, 2015, p.01).
E ainda, para o filósofo Norberto Bobbio (1909, p.117):
Apenas posso dizer que os preconceitos nascem na cabeça dos homens.
Por isso, é preciso combatê-los na cabeça dos homens, isto é, com o
desenvolvimento das consciências e, portanto, com a educação, mediante a
luta incessante contra toda forma de sectarismo. 
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Nestas definições e, em outras não citadas, percebe-se que o preconceito
está relacionado com os valores éticos e morais da pessoa, ou seja, é uma questão
de formação da consciência ética e moral.
Dentro desta perspectiva, reconhece-se o papel que a escola/educação tem
dentro dasociedade de formadora de consciências. 
 Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998, p. 123):
A escola tem um papel fundamental a desempenhar nesse processo. Em
primeiro lugar, porque é um espaço em que pode se dar a convivência entre
estudantes de diferentes origens, com costumes e dogmas religiosos
diferentes daqueles que cada um conhece, com visões de mundo diversas
daquela que compartilha em família. (...) é um dos lugares onde são
ensinadas as regras do espaço público para o convívio democrático com a
diferença.
 Para o professor e doutor José Carlos Libâneo:
É preciso que a escola contribua para uma nova postura ético valorativa de
recolocar valores humanos fundamentais como a justiça, a solidariedade, a
honestidade, o reconhecimento da diversidade e da diferença, o respeito à
vida e aos direitos humanos básicos, como suportes de convicções
democráticas. (LIBÂNEO, 2002, p.7 apud SOUZA, Juliana; SOUSA,
Edvaldo, 2009).
E conforme a professora da USP Valéria Amorim Arantes:
A sociedade solicita que a educação assuma funções mais abrangentes que
incorporem em seu núcleo de objetivos a formação integral do ser humano.
Essa proposta educativa objetiva a formação da cidadania, visando que
alunos e alunas desenvolvam competências para lidar de maneira
consciente, crítica, democrática e autônoma com a diversidade e o conflito
de ideias, com as influências da cultura e com os sentimentos e as emoções
presentes nas relações que estabelecem consigo mesmos e com o mundo à
sua volta. Afinal, estamos falando de uma educação em valores em que as
dimensões cognitiva, afetiva, [...] interpessoal e sociocultural das relações
humanas, são considerados no planejamento curricular e nos projetos
político-pedagógicos das escolas. (ARANTES 2003, p.157 apud SOUZA,
Juliana; SOUSA, Edvaldo, 2009).
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O educador e a escola devem estar cientes desta responsabilidade. E, em
conjunto, programar ações que envolvam todos os participantes do processo de
educar voltados para a formação de valores éticos e morais.
3.2 Procedimentos metodológicos
3.2.1 Ambientes e Público Alvo
O projeto é destinado aos alunos do 6º e 7º ano do Ensino Fundamental da
Escola Básica Municipal Anna Othília Schlindwein.
A escola localiza-se na Rua Paulo Westarb, 180, no bairro Guabiruba Sul,
cidade de Guabiruba, Santa Catarina.
O ambiente não escolar escolhido, para realizar a etapa do projeto de
trabalho de aproveitamento pedagógico, é a sede da Sociedade Beneficente Cultural
e Esportiva Olaria.
A Sociedade Esportiva Olaria é uma entidade recreativa que possui uma área
de aproximadamente 600 metros quadrados. 
Toda cercada de área verde possui campos de futebol com arquibancada,
quadra de vôlei de areia, cancha de bocha e uma área para a recreação infantil. 
Localiza-se na Rua Germano Westarb, no bairro Guabiruba Sul, nas
proximidades da Escola Básica Municipal. 
Funciona como sede do time de futebol armador adulto do bairro denominado
Olaria.
3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos
O tema transversal, pluralidade cultural, será desenvolvido em todas as
etapas do projeto nas três disciplinas participantes com os seguintes focos:
- Língua inglesa: refletir sobre a diversidade cultural, étnica, linguística e religiosa
presente na vida humana com ênfase na compreensão, valorização e respeito
mútuo;
- Educação física: estudar os esportes coletivos levando o aluno a compreender que
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cada membro do grupo, com suas diferenças, contribuem para a conquista de um
resultado positivo para a equipe;
- Artes: aprender sobre as danças regionais brasileiras sob um olhar reflexivo a partir
da compreensão de que, a cultura humana manifesta a sua diversidade nas
expressões artísticas.
3.2.3 Propostas de ação e estratégias didáticas
O projeto será realizado em quatro etapas:
- Etapa 1: Aprender, refletir
Nesta etapa os alunos receberão o conteúdo do projeto na sala de aula da
Escola Básica Municipal Anna Othília Schlindwein. 
O tema, em cada disciplina, será exposto em forma de debate, propiciando
aos alunos momentos para que possam expressar suas opiniões e visões em
relação ao conteúdo.
O professor levará o aluno a refletir a partir da realidade individual, familiar e
local para a realidade mundial promovendo assim uma compreensão ampla de que
a diversidade está presente em toda a vida humana.
Na disciplina de Língua Inglesa o professor apresentará ao aluno as diversas
culturas existentes no mundo, refletindo sobre as características peculiares de cada
uma, focando a necessidade da compreensão, valorização e respeito.
Sob a mesma ótica, serão discutidas as diferenças raciais, linguísticas e
religiosas.
Na disciplina de Educação física os alunos serão levados a perceber que, os
esportes coletivos exigem a participação efetiva de cada membro para se atingir um
objetivo. 
Cada membro é importante. Cada membro representa uma diferença. O
conjunto dessas diferenças forma uma unidade, forma uma equipe.
Na disciplina de Artes o professor conduzirá uma reflexão acerca da
diversidade cultural manifestada na expressão artística da dança. Os alunos
conhecerão, através da pesquisa, as danças regionais brasileiras.
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- Etapa 2: Pesquisar, elaborar trabalhos
Os alunos, em seus respectivos anos letivos, serão divididos em grupos de
trabalho para a realização de pesquisas e trabalhos. 
As pesquisas serão feitas no horário da aula da disciplina, usando a biblioteca
e o laboratório de informática da escola. A pesquisa deve ser simples e objetiva.
Após a pesquisa, os grupos deverão entregar um trabalho simples aos professores.
A partir das pesquisas, os alunos realizarão a explanação dos conteúdos, em
sala de aula, para os demais colegas de turma.
- Língua Inglesa: cada grupo pesquisará uma cultura mundial. A pesquisa deve
conter: o nome do país, a língua ou línguas utilizadas, costumes e tradições, as
religiões, a raça. Ex: cultura japonesa, cultura africana, cultura brasileira;
- Educação Física: cada grupo pesquisará um esporte coletivo. A pesquisa deve
conter: a modalidade coletiva, a origem, as funções dos membros da equipe;
- Artes: cada grupo pesquisará uma dança regional brasileira. A pesquisa deve
conter: região de origem, tipo de dança, a técnica da dança.
- Etapa 3: Expor o assunto pesquisado
Os alunos farão a exposição do assunto pesquisado, em cada disciplina
pertencente ao projeto, para os demais colegas de turma. 
Ao final das exposições o professor de cada disciplina fará a proposta da
etapa 4: promover uma Manhã de Integração Cultural, Artística e Esportiva na
Sociedade Beneficente Cultural e Esportiva Olaria.
- Etapa 4: Realizar a Manhã de Integração Cultural, Artística e Esportiva na
Sociedade Beneficente Cultural e Esportiva Olaria
A Manhã de Integração Cultural acontecerá em data agendada
posteriormente com a Sociedade Olaria. O evento será aberto aos pais e familiares
dos alunos.
Para a realização da Manhã de Integração Cultural os alunos, do 6º e 7º ano,
serão divididos em três equipes:
- equipe do painel;
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- equipe do esporte e
- equipe da dança.
A equipe do painel ficará responsável em elaborar o painel da diversidade
com recortes de revistas, ilustrando a pluralidade cultural, os esportes coletivos e as
danças regionais brasileiras.
O painel será colocado no pátio da sede da Sociedade em local visível e de
fácil acesso.
A equipe dos esportes organizará um esporte coletivo para ser praticado,
pelos alunos da equipe, durante a realização damanhã cultural.
A equipe da dança escolherá uma dança regional para ser executada, pelos
alunos da equipe, durante a realização da manhã cultural.
Todos os alunos e participantes do evento deverão usar trajes típicos de uma
cultura, país ou de um esporte.
A Manhã Cultural terá a seguinte programação:
8:00 Recepção dos participantes trajados
8:30 Realização do jogo do esporte coletivo escolhido pelos alunos 
9:40 Lanche promovido pela escola e servido no restaurante da sede
10:15 Apresentação da dança regional escolhida pela equipe no pátio da
sede
10:50 Contemplação do painel construído
11: 00 Encerramento com o abraço
Os alunos e participantes deverão assistir o jogo coletivo na arquibancada e
prestigiar a dança regional no pátio.
Todos serão convidados pelos professores das disciplinas a visitar o painel
construído pelos alunos para realizar uma contemplação. 
Os professores farão uma leitura do painel e deixarão como mensagem final a
importância de compreender, valorizar e respeitar a diversidade.
Em seguida todos serão convidados a encerrar com um abraço comunitário
comprometendo-se a respeitar mutuamente.
3.2.4 Tempo de duração
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O projeto será desenvolvido em seis semanas:
1ª semana O conteúdo será refletido em sala de aula nos horários das aulas
das disciplinas de Língua Inglesa, Educação Física e Artes
2ª semana Os alunos realizarão pesquisas durante os horários das aulas das
disciplinas de Língua Inglesa, Educação Física e Artes
3ª semana Exposição dos conteúdos pesquisados pelos alunos nos horários
das aulas das disciplinas de Língua Inglesa, Educação Física e
Artes
4ª semana Os alunos prepararão as atividades que serão realizadas na Manhã
de Integração Cultural: construção do painel; ensaio da dança e
treino do esporte coletivo
5ª semana Realização da Manhã de Integração Cultural na Sociedade Olaria a
partir das 8:00 até às 11:00 horas
6ª semana Exposição dos trabalhos, painel e fotos do projeto na comunidade
escolar
4 AVALIAÇÃO
Ao final do projeto, espera-se que o aluno tenha assimilado a compreensão
de que, a diversidade está presente na sociedade humana, sendo capaz de
observar esta pluralidade no contexto individual, local, regional e mundial.
É esperado ainda que, ao praticar o esporte coletivo, e executar a dança
regional, o aluno tenha compreendido algumas expressões da diversidade abrindo-
se para a atitude de respeito mútuo e valorização das diferenças.
A avaliação deste entendimento se dará pela observação do comportamento
dos alunos dentro da comunidade escolar, ou seja, na sala de aula, na prática das
atividades esportivas e artísticas e outros eventos que ocorrem na escola.
O aparecimento de situações de preconceito, bullying, desrespeito, será
indicativo da necessidade de se trabalhar novamente o tema.
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4.1 Resultados esperados
Como produto final do projeto realizado, será organizada uma exposição no
pátio da escola, dirigida a toda a comunidade escolar, com todo o conteúdo do
projeto:
- o painel da diversidade construído pelos alunos;
- os trabalhos de pesquisas que foram entregues aos professores;
- fotos da Manhã de Integração Cultural destacando o esporte coletivo, a dança e o
abraço comunitário.
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A proposta deste projeto de aproveitamento de um ambiente não escolar,
envolvendo três disciplinas, em um conjunto de ações sistematizadas e organizadas,
oferecendo ao aluno situações reais de aprendizagem, contribuirão de maneira
positiva para provocar nos alunos uma reflexão profunda sobre o tema da
pluralidade cultural.
Durante as etapas o aluno será levado a refletir de maneira espontânea,
lúdica, usando suas próprias habilidades físicas, artísticas e intelectuais.
A integração das disciplinas de Língua Inglesa, Educação Física e Artes
proporcionará ao aluno uma expansão do assunto, conduzindo-o naturalmente ao
processo de formar a sua própria consciência moral e ética.
A realização da Manhã de Integração Cultural na Sociedade Cultural Olaria
ajudará a marcar o aluno com uma experiência vivida que certamente contribuirá
para as futuras escolhas de valores morais e éticos.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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<http://www.partes.com.br/educacao/educadormatematico.asp>. Acesso em
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15
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SOUZA, Juliana Campos Sabino de, SOUSA, Edvaldo Alves de. A importância da
escola na formação do cidadão: algumas reflexões para o educador matemático.
Disponível em: <http://www.partes.com.br/educacao/educadormatematico.asp>.
Acesso em 28/10/2015.
	1 INTRODUÇÃO
	2 OBJETIVOS
	2.1 Objetivo geral
	2.2 Objetivos específicos
	3 DESENVOLVIMENTO
	3.1 Revisão bibliográfica
	3.2 Procedimentos metodológicos
	3.2.1 Ambientes e Público Alvo
	3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos
	3.2.3 Propostas de ação e estratégiasdidáticas
	3.2.4 Tempo de duração
	4 AVALIAÇÃO
	5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS