Avaliação Abrangente de Processos Psicológicos Básicos_ Aprendizagem, Memória e Percepção

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Avaliação Abrangente de Processos Psicológicos Básicos: 
Aprendizagem, Memória e Percepção 
1. Contextualização Acadêmica e Metodologia da AvaliaçãoA compreensão dos 
processos psicológicos básicos — Aprendizagem, Memória e Percepção — constitui o 
alicerce fundamental para a atuação do psicólogo em qualquer esfera, seja ela clínica, 
institucional ou experimental. Estes processos não operam de forma isolada; a maneira 
como captamos o mundo (Percepção), retemos informações (Memória) e modificamos 
nosso comportamento através da experiência (Aprendizagem) forma a tríade que sustenta a 
subjetividade humana e a adaptação ao meio. Esta avaliação foi estruturada para transpor o 
rigor das bases históricas e os achados experimentais para contextos aplicados, permitindo 
que o estudante identifique como a teoria fundamenta fenômenos observáveis no cotidiano 
e na prática profissional.Instruções Gerais: 
● Esta avaliação prioriza a análise crítica e a aplicação conceitual. Responder 
corretamente exige não apenas o reconhecimento de termos, mas a compreensão 
de como esses construtos explicam a interação entre o organismo e o ambiente. 
● Leia atentamente os enunciados, que frequentemente apresentam 
situações-problema ou distinções teóricas sutis. 
● O exame está dividido em módulos temáticos que seguem a evolução ontológica e 
histórica dos processos psicológicos.Iniciamos nossa exploração pelas bases 
ontológicas e históricas que definem o que entendemos por Aprendizagem.2. 
Módulo I: Fundamentos e Antecedentes do Conceito de Aprendizagem 
(Questões 01 a 20)A aprendizagem é compreendida como um constructo que 
resulta em um produto comportamental. Trata-se de modificações relativamente 
permanentes no potencial comportamental advindas da experiência. É crucial 
distinguir a aprendizagem de processos como a maturação biológica, que depende 
do desenvolvimento ontogenético (idade), e de estados temporários, como fadiga ou 
efeito de substâncias, que não representam aquisições duradouras de repertório. 
1. Segundo a definição técnica apresentada na literatura de psicologia experimental, a 
aprendizagem diferencia-se do desempenho (performance) porque: A) O 
desempenho é o processo interno latente, enquanto a aprendizagem é a sua 
manifestação observável. B) A aprendizagem é um constructo hipotético, e o 
desempenho é o produto observado através do comportamento. C) O desempenho 
é sempre uma mudança permanente, enquanto a aprendizagem pode ser flutuante. 
D) A aprendizagem independe da prática, enquanto o desempenho é puramente 
biológico. 
2. A maturação biológica, como a ocorrida na puberdade, gera mudanças 
comportamentais que não são classificadas como aprendizagem. Isso ocorre porque 
tais mudanças: A) Resultam de uma prática sistemática e deliberada. B) São 
estados temporários causados por fadiga nervosa. C) São determinadas pelo 
desenvolvimento biológico e idade, independentemente da experiência individual. D) 
Representam a aquisição de um novo repertório através da interação com o meio. 
3. No âmbito das ciências sociais, qual campo foca especificamente nas relações de 
ensino e nas formas de estabelecer interações sociais no contexto escolar? A) 
Antropologia Cultural. B) Psicologia Evolutiva. C) Sociologia da Educação. D) 
Positivismo Lógico. 
4. Jean-Baptiste Lamarck, em "Filosofia Zoológica" (1809), propôs leis que 
influenciaram o pensamento evolutivo. A "Lei do Uso e Desuso" sugere que: A) As 
variações favoráveis são selecionadas pelo meio ambiente para a sobrevivência. B) 
O esforço individual não altera a morfologia, sendo a evolução fruto do acaso. C) 
Órgãos se desenvolvem ou atrofiam conforme a demanda do uso, sendo tais 
mudanças transmitidas hereditariamente. D) A aprendizagem é um processo 
puramente mental que não afeta a biologia da espécie. 
5. A teoria de Charles Darwin (1859) estabeleceu uma premissa fundamental para a 
psicologia comparada. Segundo sua visão, qual a relação entre nível evolutivo e 
comportamento? A) Espécies mais evoluídas possuem repertórios fixos e imutáveis, 
dependendo estritamente do instinto. B) Quanto mais evoluída a espécie, maior a 
predominância da aprendizagem sobre o comportamento instintivo. C) O instinto é o 
aprendizado acumulado por prática individual que se tornou hereditário. D) A 
aprendizagem é um processo exclusivo dos seres humanos, inexistente em outras 
espécies. 
6. Qual premissa evolutiva de Darwin permitiu fundamentar a generalização de 
resultados experimentais de animais para seres humanos na psicologia? A) A lei da 
transmissão hereditária dos caracteres adquiridos. B) A continuidade biológica e 
comportamental entre as espécies, permitindo o estudo de processos análogos. C) A 
ideia de que o instinto é o único motor do comportamento em todas as espécies. D) 
A negação de que o ambiente exerça pressão sobre a modificação da conduta. 
7. O Empirismo Britânico, através de autores como Locke e Hume, resgatou a noção 
aristotélica de "Tábula Rasa", defendendo que: A) A mente possui estruturas inatas 
que precedem qualquer contato com o mundo. B) O conhecimento é derivado 
primariamente da experiência sensorial e da prática (empeiría). C) A maturação 
biológica é o único fator que preenche o potencial humano. D) A observação direta é 
incapaz de gerar conhecimento científico válido. 
8. O Positivismo Lógico (Neopositivismo) estabeleceu critérios de cientificidade que 
impactaram o Behaviorismo. Para esta corrente: A) A ciência deve focar em 
processos mentais introspectivos e subjetivos. B) Uma teoria só é válida se for 
empiricamente verificável e confirmada experimentalmente. C) O método indutivo 
deve ser substituído pela intuição metafísica. D) O comportamento não pode ser 
objeto de estudo científico por ser mutável. 
9. Ao considerar a aprendizagem como um processo, é correto afirmar que o 
condicionamento é: A) O próprio constructo da aprendizagem em sua totalidade. B) 
Um procedimento experimental que pode levar à aquisição de comportamento. C) 
Um estado temporário do organismo similar à fadiga. D) Uma mudança 
comportamental decorrente exclusivamente da maturação. 
10. A Antropologia contribui para o entendimento da aprendizagem ao investigar: A) A 
evolução das culturas, línguas e costumes como processos de transmissão de 
repertório. B) As rotas neurais que processam estímulos visuais simples. C) As leis 
da percepção visual e organização de formas. D) O condicionamento reflexo em 
ambientes controlados. 
11. O termo grego "Empeiría", base do Empirismo, é melhor traduzido como: A) 
Conhecimento inato derivado da razão pura. B) Habilidade ou conhecimento obtido 
por meio da prática e experiência. C) Instinto de sobrevivência herdado 
geneticamente. D) Processo de maturação hormonal durante o desenvolvimento. 
12. Estados como a ingestão de drogas ou exaustão física provocam mudanças na 
conduta, mas não são aprendizagem porque: A) São modificações duradouras no 
potencial comportamental. B) Não resultam de prática ou experiência e são 
fenômenos transitórios. C) Dependem de procedimentos de reforçamento positivo. 
D) São comportamentos inatos que o organismo já "nasce sabendo". 
13. Na distinção terminológica técnica, se a "aprendizagem" é o constructo, o 
"comportamento" é: A) O procedimento. B) O produto observado. C) O estímulo 
incondicionado. D) A maturação. 
14. As tartarugas marinhas, ao nascerem, dirigem-se imediatamente ao mar. Este 
padrão inato de resposta é classificado como: A) Aprendizagem por ensaio e erro. B) 
Condicionamento clássico. C) Instinto. D) Generalização de estímulos. 
15. No contexto do Positivismo Lógico, o conhecimento científico resulta da aplicação de 
qual método? A) Método Indutivo, baseado na observação direta e verificação. B) 
Método Introspectivo, baseado na análise da consciência. C) Método Dialético, 
baseado na oposição de ideias inatas. D) Método Lamarckista, baseado no uso e 
desuso de conceitos. 
16. A definição de aprendizagem como uma modificação "relativamentepermanente" 
serve para excluir do conceito: A) Habilidades motoras complexas como dirigir. B) 
Flutuações temporárias do comportamento causadas por fatores fisiológicos 
momentâneos. C) Conhecimentos linguísticos adquiridos na infância. D) Atitudes 
sociais moldadas pela cultura. 
17. Para que o desempenho (performance) ocorra, a prática é considerada uma: A) 
Condição suficiente e determinante. B) Condição necessária, mas não suficiente. C) 
Condição irrelevante frente ao instinto. D) Condição que anula a maturação 
biológica. 
18. O resgate da noção de "Tábula Rasa" pelos empiristas foi fundamental para qual 
psicólogo posterior, que defendeu que o ambiente escreve o comportamento 
humano? A) Ivan Pavlov. B) John B. Watson. C) Wolfgang Köhler. D) Max 
Wertheimer. 
19. Qual foi a principal contribuição de Lamarck para o estudo da evolução que, embora 
revisada, serviu de base para as discussões sobre a adaptação dos organismos ao 
meio? A) A seleção natural dos mais aptos. B) A lei da continuidade das espécies 
via DNA. C) A ideia de que mudanças ambientais induzem transformações nos 
órgãos dos animais. D) A descoberta do condicionamento operante em pombos. 
20. A Psicologia Experimental utiliza a aprendizagem como um conceito central para 
explicar: A) Apenas os reflexos inatos de sucção. B) A interação entre o organismo 
biológico e o meio ambiente. C) A estrutura fixa da personalidade inalterável pela 
experiência. D) O desaparecimento de órgãos atrofiados.3. Módulo II: 
Condicionamento Clássico e Fenômenos Associativos (Questões 21 a 50)A 
transição da filosofia para o laboratório de Ivan Pavlov marcou o nascimento do 
Condicionamento Clássico. Através do estudo da fisiologia da digestão, Pavlov 
descobriu que estímulos neutros podiam adquirir a capacidade de eliciar respostas 
reflexas se apresentados em contiguidade temporal com estímulos biologicamente 
significativos. Este modelo explica como associações automáticas moldam nossas 
reações ao ambiente. 
21. No experimento clássico de Pavlov, a carne é denominada: A) Estímulo 
Condicionado (EC). B) Estímulo Incondicionado (EI ou ENC). C) Resposta 
Condicionada (RC). D) Estímulo Neutro. 
22. Antes do pareamento, um som de campainha ou uma luz não provocam salivação. 
Nesse estágio, tais estímulos são classificados como: A) Estímulos Incondicionados. 
B) Estímulos Neutros. C) Respostas Condicionadas. D) Reforçadores Positivos. 
23. A salivação eliciada diretamente pela carne, sem necessidade de aprendizado 
prévio, é uma: A) Resposta Incondicionada (RI ou RNC). B) Resposta Condicionada 
(RC). C) Resposta Operante. D) Sensibilização. 
24. O mecanismo fundamental que permite a associação entre o estímulo neutro e o 
estímulo incondicionado é: A) A Lei do Efeito. B) A Contiguidade Temporal 
(proximidade no tempo e espaço). C) O Reforçamento Negativo. D) O Insight 
cognitivo. 
25. Após o condicionamento, a luz (anteriormente neutra) passa a eliciar a salivação. 
Agora, a luz e a salivação são, respectivamente: A) EI e RI. B) EC e RC. C) EC e RI. 
D) Estímulo Neutro e Resposta Inata. 
26. Um indivíduo que sofreu um acidente de carro grave passa a sentir taquicardia ao 
ouvir o som de frenagem brusca. Nesse caso clínico, o som da frenagem atua como: 
A) Estímulo Incondicionado. B) Estímulo Condicionado. C) Resposta Incondicionada. 
D) Estímulo Neutro. 
27. Quando um cão condicionado a salivar para uma luz vermelha também saliva ao ser 
exposto a uma luz laranja, observamos o fenômeno da: A) Discriminação. B) 
Generalização de Estímulo. C) Extinção. D) Recuperação Espontânea. 
28. Se uma criança aprende a chamar apenas o seu genitor de "papai", apesar de 
conviver com outros homens, ela está demonstrando: A) Generalização. B) 
Discriminação. C) Habituação. D) Sensibilização. 
29. A Extinção no Condicionamento Clássico ocorre quando: A) O Estímulo 
Condicionado é apresentado repetidamente sem o Estímulo Incondicionado. B) O 
Estímulo Incondicionado é apresentado sozinho. C) O animal entra em estado de 
fadiga. D) Ocorre a maturação do sistema nervoso. 
30. Após a extinção de uma resposta de medo a cães, a criança volta a apresentar 
medo repentino ao ver um cão após um longo período de tempo. Este fenômeno é a: 
A) Sensibilização. B) Recuperação Espontânea. C) Discriminação Negativa. D) 
Habituação. 
31. Um estudante que se muda para uma residência próxima a uma linha de trem perde 
o sono nas primeiras noites, mas depois de um mês nem sequer percebe o barulho. 
Este processo automático é chamado de: A) Sensibilização. B) Habituação. C) 
Extinção. D) Condicionamento Operante. 
32. Ao passar por um local com forte odor de gás, uma pessoa sente um incômodo 
imediato e intenso, tornando-se extremamente alerta a qualquer variação no cheiro. 
Este fenômeno é a: A) Habituação. B) Sensibilização (ou Sensitização). C) 
Recuperação Espontânea. D) Generalização. 
33. Qual a principal diferença entre Habituação e Extinção? A) A Habituação refere-se 
ao "acostumar-se" com estímulos contínuos; a Extinção é o enfraquecimento de uma 
associação aprendida por falta de pareamento. B) A Habituação é aprendida, 
enquanto a Extinção é um processo inato. C) A Habituação requer reforço, a 
Extinção requer punição. D) Não há diferença; ambos descrevem o mesmo processo 
neural. 
34. John B. Watson, influenciado por Pavlov, defendia que o Condicionamento Clássico: 
A) Explicava apenas comportamentos animais simples. B) Era a base para explicar 
todo e qualquer comportamento humano. C) Era irrelevante comparado ao instinto 
inato. D) Dependia da introspecção para ser validado. 
35. A função adaptativa da aprendizagem pavloviana para o organismo é: A) Gastar 
energia com estímulos irrelevantes. B) Antecipar eventos biologicamente 
significativos (preparação). C) Eliminar a necessidade de memória sensorial. D) 
Substituir a maturação biológica. 
36. Na terminologia de Pavlov, a apresentação da carne após a luz é chamada de: A) 
Punição. B) Recompensa. C) Reforço Operante. D) Estímulo Discriminativo. 
37. A Resposta Condicionada (RC) é geralmente: A) O oposto da Resposta 
Incondicionada (RI). B) Semelhante em forma à RI, mas eliciada por um estímulo 
anteriormente neutro. C) Uma resposta voluntária e consciente do sujeito. D) Uma 
mudança puramente hormonal sem base neural. 
38. O fenômeno de "chamar um gato de uau-uau" por ele ter quatro patas como um 
cachorro é um exemplo de: A) Discriminação. B) Generalização. C) Extinção. D) 
Sensibilização. 
39. Pavlov era originalmente um pesquisador de qual área? A) Psicologia Clínica. B) 
Fisiologia (estudo da digestão). C) Filosofia Metafísica. D) Sociologia da Educação. 
40. Se o pareamento entre luz (EC) e carne (EI) for desfeito permanentemente, o que 
acontece com a salivação (RC) diante da luz? A) Aumenta de intensidade. B) Sofre 
generalização para outros sons. C) Tende a enfraquecer e desaparecer (Extinção). 
D) Torna-se um reflexo incondicionado permanente. 
41. A organização neural na aprendizagem sugere que: A) O cérebro não participa dos 
processos de condicionamento. B) Os neurônios se organizam para que a resposta 
aprendida seja executada. C) Aprendemos tudo de novo a cada nova situação, sem 
armazenamento. D) O meio ambiente não exerce influência sobre a estrutura 
nervosa. 
42. Qual exemplo abaixo descreve melhor o processo de Habituação? A) Ter medo de 
uma sirene após um trauma. B) Deixar de sentir o perfume que você mesmo aplicou 
após alguns minutos de exposição. C) Salivar ao ver o menu de um restaurante 
favorito. D) Retirar a mão rapidamente ao tocar uma superfície quente. 
43. No Condicionamento Clássico, o Estímulo Incondicionado (EI) sempre elicia uma: A) 
Resposta Condicionada (RC). B) Resposta Incondicionada (RI). C) Resposta 
Operante. D) Generalização. 
44. A Recuperação Espontânea demonstra que a Extinção: A) Apaga completamente o 
traço de memória da aprendizagem. B) Apenas inibe a resposta, mas o vínculo 
associativo pode ser reativado. C) É um processo irreversível.D) Depende 
exclusivamente da maturação por idade. 
45. Watson utilizou os princípios de Pavlov para demonstrar que emoções (como o 
medo): A) São exclusivamente inatas e impossíveis de mudar. B) Podem ser 
aprendidas através do condicionamento. C) Resultam apenas da maturação 
biológica. D) Não podem ser estudadas de forma objetiva. 
46. O princípio da contiguidade afirma que a associação ocorre quando eventos estão: 
A) Distantes no tempo e no espaço. B) Próximos no tempo e no espaço. C) 
Relacionados por lógica dedutiva. D) Separados por estágios de maturação. 
47. Qual elemento abaixo é considerado um estímulo biologicamente significativo por 
natureza? A) Som de campainha. B) Luz vermelha. C) Alimento (carne). D) 
Metrônomo. 
48. A aprendizagem é definida por Pavlov como: A) A perda de reflexos naturais. B) A 
possibilidade de dar uma nova resposta para um estímulo que antes não a gerava. 
C) Um estado de fadiga muscular. D) O crescimento físico do organismo. 
49. Quando um experimentador volta a oferecer o EI logo após o EC, restaurando a 
resposta extinta, ele está promovendo: A) Habituação. B) Recuperação Espontânea 
(através do restabelecimento do vínculo). C) Discriminação. D) Sensibilização. 
50. O "pareamento" é o núcleo do procedimento de: A) Condicionamento Clássico. B) 
Insight. C) Maturação Biológica. D) Ensaio e Erro.4. Módulo III: Thorndike e o 
Condicionamento Operante de Skinner (Questões 51 a 75)A evolução da 
aprendizagem científica passou pela "Lei do Efeito" de Thorndike, que observou 
como o sucesso em tarefas de ensaio e erro selecionava comportamentos 
satisfatórios. Skinner refinou este modelo no Condicionamento Operante, focando na 
relação Resposta-Reforço. Para Skinner, o estímulo antecedente torna-se irrelevante 
para a análise inicial, pois o foco reside em como o comportamento opera no meio 
para produzir consequências. 
51. Edward Thorndike, psicólogo funcionalista, realizou seus experimentos clássicos 
utilizando: A) Cães em labirintos de água. B) Gatos em caixas-problema. C) Pombos 
em ambientes de luz. D) Seres humanos com sílabas sem sentido. 
52. A "Lei do Efeito" de Thorndike postula que: A) Comportamentos seguidos de 
resultados satisfatórios tendem a ser repetidos. B) O aprendizado ocorre por um 
estalo súbito de compreensão (insight). C) O estímulo antecedente é o único fator 
que controla a resposta. D) A punição é mais eficaz que o reforço para manter a 
conduta. 
53. Thorndike observou que, inicialmente, os gatos apresentavam comportamentos 
desordenados (arranhar, miar) até abrir a caixa. Ele chamou isso de: A) 
Condicionamento Clássico. B) Aprendizagem por ensaio e erro. C) Reflexo 
condicionado. D) Memória Icônica. 
54. Skinner propôs que o termo "Comportamento" é mais adequado que "Resposta" 
porque: A) É mais simples e puramente inato. B) Representa um conjunto complexo 
de pequenas respostas interagindo com o meio. C) Não pode ser mensurado em 
laboratório. D) Refere-se apenas a movimentos reflexos involuntários. 
55. No modelo skinneriano, o foco da análise deslocou-se do S-R (Estímulo-Resposta) 
para: A) Estímulo-Reflexo. B) Resposta-Reforço (R-Consequência). C) 
Maturação-Ambiente. D) Percepção-Pensamento. 
56. Para Skinner, o "Reforço" é definido como: A) Qualquer evento que agrade ao 
pesquisador. B) Qualquer evento que aumente a probabilidade de reocorrência de 
uma resposta na mesma situação ou similar. C) Um processo de punição para 
comportamentos indesejados. D) Uma forma de maturação hormonal do organismo. 
57. Por que Skinner considerava o "S" (estímulo antecedente) irrelevante na análise 
inicial do comportamento operante? A) Porque estímulos não existem na natureza. 
B) Devido à complexidade do meio, onde é impossível isolar qual estímulo 
específico gerou a resposta em meio a tantos outros. C) Porque o comportamento 
humano é totalmente aleatório. D) Porque o reforço ocorre antes da ação do sujeito. 
58. A noção skinneriana de "produção de consequências" sugere que os organismos: A) 
São passivos e apenas reagem a estímulos incondicionados. B) Agem (operam) 
sobre o meio para obter reforçadores. C) Nascem com todos os comportamentos 
prontos. D) Ignoram os efeitos de suas ações passadas. 
59. Sobre o intervalo temporal no reforço, Skinner afirma que sua eficácia é maior 
quando: A) Ocorre dias após o comportamento. B) Sucede o comportamento 
imediatamente. C) Ocorre antes da resposta do sujeito. D) O tempo é totalmente 
irrelevante. 
60. Se um comportamento deixa de ser seguido por um reforço, a frequência desse 
comportamento diminui até desaparecer. Este processo é a: A) Generalização. B) 
Extinção Operante. C) Recuperação Espontânea. D) Sensibilização. 
61. Em uma sala de aula, um aluno levanta a mão e o professor o elogia. O aluno passa 
a levantar a mão mais vezes. O elogio funcionou como: A) Estímulo Incondicionado. 
B) Reforço. C) Estímulo Neutro. D) Punição Negativa. 
62. A principal função do reforço na teoria operante é: A) Punir o comportamento para 
que ele mude. B) Manter ou aumentar a frequência do comportamento que o 
precedeu. C) Gerar fadiga no sujeito. D) Facilitar a extinção da resposta. 
63. Thorndike é considerado um precursor de Skinner porque: A) Negava a importância 
das consequências. B) Sua "Lei do Efeito" fundamentou a base para o conceito de 
reforço. C) Estudou exclusivamente o condicionamento reflexo de Pavlov. D) Focou 
apenas na maturação biológica dos gatos. 
64. Na "Caixa-Problema", o comportamento do gato tornava-se cada vez mais rápido 
nos ensaios sucessivos. Isso prova: A) A inexistência de aprendizagem. B) A 
seleção gradual das respostas bem-sucedidas. C) Que o gato nasceu sabendo abrir 
a caixa. D) O efeito da fadiga sobre o desempenho. 
65. Skinner afirmava que o organismo está sempre "inserido no meio". Isso implica que: 
A) O ambiente não tem influência sobre a conduta. B) O comportamento é produto 
da interação constante entre o sujeito biológico e o contexto. C) Apenas fatores 
genéticos importam para a psicologia. D) O laboratório é o único lugar onde o 
comportamento ocorre. 
66. Quando um animal tenta uma nova ação após a anterior não gerar reforço, ele está: 
A) Demonstrando habituação. B) Produzindo novas consequências para testar a 
eficácia. C) Agindo por instinto puro. D) Sofrendo amnésia temporária. 
67. A diferença teórica entre Pavlov e Skinner reside no fato de que: A) Pavlov foca na 
associação de estímulos (S-S); Skinner foca na relação entre comportamento e sua 
consequência (R-C). B) Skinner estudava apenas reflexos salivares. C) Pavlov 
ignorava a biologia do organismo. D) Skinner acreditava que a aprendizagem era 
impossível em animais. 
68. O termo "Operante" refere-se ao fato de que o comportamento: A) É operado pelo 
sistema nervoso autônomo. B) Opera no meio ambiente gerando consequências. C) 
É uma operação matemática inata. D) Depende de uma cirurgia cerebral. 
69. Para Skinner, um reforçador só pode ser definido por: A) Seu valor financeiro. B) 
Sua função de aumentar a frequência da resposta que o precede. C) Sua aparência 
física agradável. D) Seu impacto na maturação do indivíduo. 
70. A "aprendizagem por ensaio e erro" de Thorndike caracteriza-se por: A) Respostas 
imediatas e perfeitas desde o primeiro ensaio. B) Uma diminuição gradual de 
comportamentos inúteis e fixação de respostas eficazes. C) O uso de linguagem 
complexa entre o pesquisador e o animal. D) A ausência de qualquer tipo de 
motivação (como a fome). 
71. Um adestrador que utiliza petiscos para ensinar um cão a sentar está aplicando: A) 
Condicionamento Clássico. B) Condicionamento Operante. C) Lei do Uso e Desuso. 
D) Habituação Sensorial. 
72. Se o tempo entre a resposta e o reforço for muito longo: A) A aprendizagem será 
mais forte e duradoura. B) A relação entre o comportamento e a consequência 
enfraquece, dificultando o aprendizado. C) O reforço transforma-se em punição 
automaticamente. D) O organismo aprende por telepatia. 
73. Skinner substituiua "recompensa" de Thorndike pelo termo "reforço" para enfatizar: 
A) O sentimento interno de prazer do animal. B) A função observável de 
fortalecimento da probabilidade de resposta. C) A necessidade de esforço físico. D) 
O papel do inconsciente na aprendizagem. 
74. Qual destes é um exemplo de extinção no condicionamento operante? A) Retirar a 
mão de uma superfície fria. B) Um rato parar de pressionar a barra quando a comida 
deixa de ser liberada. C) Salivar ao ouvir o sino da igreja. D) Esquecer o nome de 
um colega de infância. 
75. O modelo R -> Reforço é a base de qual teoria? A) Gestaltismo. B) Behaviorismo 
Radical (Skinner). C) Empirismo Britânico. D) Estruturalismo.5. Módulo IV: 
Sistemas, Estágios e Estruturas de Memória (Questões 76 a 100)A memória é a 
capacidade de adquirir, armazenar e recuperar informações, sendo o alicerce da 
nossa identidade. O modelo de Atkinson e Shiffrin descreve a memória em três 
níveis de armazenamento (Sensorial, Curto Prazo e Longo Prazo). Atualmente, 
entendemos a memória como um sistema dinâmico onde informações factuais 
(Declarativas) e habilidades (Não-Declarativas) são processadas por estruturas 
distintas do cérebro. 
76. A memória possui três funções ou estágios fundamentais. A ordem correta de 
processamento é: A) Armazenamento, Codificação e Recuperação. B) Codificação, 
Armazenamento e Recuperação (Evocação). C) Sensação, Percepção e Maturação. 
D) Ensaio, Erro e Sucesso. 
77. O estágio de transformar um estímulo físico (como ondas sonoras) em um código ou 
representação mental aceitável pelo sistema é a: A) Recuperação. B) Codificação. 
C) Habituação. D) Sensibilização. 
78. O modelo de Atkinson e Shiffrin (1968) propõe três níveis de armazenamento. Quais 
são eles? A) Consciente, Subconsciente e Inconsciente. B) Sensorial, Curto Prazo e 
Longo Prazo. C) Icônico, Semântico e Operante. D) Reflexo, Procedimental e 
Episódico. 
79. A memória de curtíssima duração que retém informações visuais brutas é chamada 
de: A) Memória Ecoica. B) Memória Icônica. C) Memória de Trabalho. D) Memória 
Semântica. 
80. A Memória de Trabalho (ou Operacional) é uma evolução do conceito de Memória 
de Curto Prazo e serve para: A) Armazenar informações por toda a vida sem 
alteração. B) Atribuir significado à informação e permitir sua manipulação imediata. 
C) Registrar apenas reflexos incondicionados de sucção. D) Guardar traumas de 
infância no inconsciente. 
81. Recordar os detalhes da sua festa de graduação ou do que você fez no último 
feriado envolve a: A) Memória Semântica. B) Memória Episódica (biográfica). C) 
Memória Procedimental. D) Memória Icônica. 
82. Saber que "Brasília é a capital do Brasil" ou conhecer o significado da palavra 
"psicologia" são exemplos de: A) Memória Episódica. B) Memória Semântica. C) 
Memória Não-Declarativa. D) Memória Ecoica. 
83. Amarrar o cadarço do sapato, andar de bicicleta ou dirigir um automóvel são 
habilidades automatizadas que dependem da: A) Memória Declarativa. B) Memória 
de Longo Prazo Não-Declarativa (Procedimental). C) Memória Sensorial Icônica. D) 
Memória de Trabalho. 
84. A principal diferença entre Memória Declarativa e Não-Declarativa é que a segunda: 
A) Precisa ser verbalizada para ser executada. B) Refere-se a fatos históricos e 
datas. C) Não precisa ser verbalizada ou "declarada", referindo-se a hábitos e 
habilidades. D) Tem capacidade de armazenamento muito limitada. 
85. Qual sistema de memória é considerado um "armazém final" com capacidade quase 
ilimitada? A) Memória Sensorial. B) Memória de Curto Prazo. C) Memória de Longo 
Prazo (MLP). D) Memória de Trabalho. 
86. Hermann Ebbinghaus utilizou "sílabas sem sentido" (non-sense) em seus estudos de 
memória para: A) Tornar a tarefa mais divertida para os sujeitos. B) Garantir que não 
houvesse associações prévias que facilitassem a memorização. C) Testar apenas a 
inteligência de crianças superdotadas. D) Provar que a memória é um processo 
puramente inato. 
87. Para Ebbinghaus, quando a memória sozinha não é suficiente para reter a 
informação, o organismo recorre à: A) Genética. B) Associação (Aprendizagem). C) 
Maturação por idade. D) Intuição. 
88. A recordação de eventos pessoais vividos no passado, que forma a síntese da 
história de vida do sujeito, é a: A) Memória Autobiográfica. B) Memória Ecoica. C) 
Memória de Trabalho. D) Memória Procedimental. 
89. O processo de "reter a informação durante um intervalo de tempo" entre a entrada e 
a saída do dado é o: A) Registro Sensorial. B) Armazenamento. C) Resgate. D) 
Pareamento. 
90. A Memória Ecoica armazena informações provenientes de qual sentido? A) Visão. B) 
Audição. C) Paladar. D) Tato. 
91. Atualmente, os psicólogos cognitivos veem as estruturas de memória como: A) 
Gavetas físicas localizadas em um único ponto do cérebro. B) Sistemas dinâmicos 
com características e funções distintas. C) Processos que ocorrem 
independentemente da base biológica. D) Apenas depósitos de reflexos pavlovianos. 
92. A Memória de Trabalho é fundamental para o raciocínio porque: A) Apaga todas as 
informações novas instantaneamente. B) Mantém a informação ativa e disponível 
para processamento enquanto realizamos uma tarefa. C) É o local onde os instintos 
são armazenados. D) Substitui a necessidade de percepção visual. 
93. Qual a duração típica da informação na Memória Sensorial? A) Vários minutos. B) 
Milissegundos a poucos segundos. C) Anos ou décadas. D) É permanente desde o 
nascimento. 
94. A memória que permite que você se lembre do nome de uma pessoa apresentada 
pela manhã ao reencontrá-la à noite é um exemplo de: A) Codificação apenas. B) 
Recuperação (ou Evocação). C) Habituação. D) Extinção. 
95. Jogar tênis ou tocar um instrumento musical são exemplos de: A) Memória 
Semântica. B) Memória Procedimental. C) Memória Icônica. D) Memória Episódica. 
96. A Memória de Longo Prazo Explícita é sinônimo de: A) Memória Não-Declarativa. B) 
Memória Declarativa. C) Memória Sensorial. D) Memória Ecoica. 
97. O estágio da memória onde a informação ganha significado pela primeira vez é a: A) 
Memória Sensorial. B) Memória de Curto Prazo / Trabalho. C) Medula Espinhal. D) 
Memória Icônica. 
98. A memória pode ocorrer tanto no cérebro (biológica) quanto em: A) Espelhos 
retrovisores. B) Dispositivos artificiais (memória artificial/digital). C) Músculos 
isolados do sistema nervoso. D) Reflexos incondicionados de sucção apenas. 
99. A Memória Semântica e a Episódica são subdivisões de qual sistema? A) Memória 
Declarativa. B) Memória Procedimental. C) Memória Sensorial. D) Memória 
Operacional. 
100. Sem a capacidade de armazenamento da memória, a aprendizagem seria: A) Mais 
rápida e eficiente. B) Impossível, pois não haveria retenção do que foi praticado. C) 
Substituída integralmente pelo instinto. D) Um processo puramente biológico de 
maturação.6. Módulo V: Percepção e a Escola da Gestalt (Questões 101 a 120)A 
percepção é o processo de obtenção de conhecimento sobre objetos e situações 
através dos sentidos. Enquanto a sensação refere-se à recepção biológica de 
estímulos simples, a percepção envolve a integração e interpretação desses dados. 
A Escola da Gestalt revolucionou esta área ao demonstrar que o cérebro organiza a 
informação em totalidades integradas (formas), regidas por leis como a Pregnância e 
a Proximidade, combatendo a visão de que percebemos o mundo de maneira 
fracionada. 
101. No nível psicológico, a distinção entre sensação e percepção reside no fato de que: 
A) A sensação é subjetiva e a percepção é objetiva. B) A sensação envolve 
estímulos simples; a percepção envolve interpretação significativa e integração de 
dados. C) A sensação ocorre no córtex superior, a percepção nos órgãos dos 
sentidos. D) São processos idênticos que ocorrem simultaneamente. 
102. David Marr (1982) propõe que o sistema perceptivo deve solucionar dois problemas 
fundamentais. Quais são eles? A) Identificação ("O que é o objeto") e Localização 
Espacial ("Onde ele está").B) Sensibilização ("O quão forte é") e Habituação ("O 
quanto já vi"). C) Codificação ("Como guardar") e Recuperação ("Como buscar"). D) 
Maturação ("Quando crescer") e Instinto ("Como nascer"). 
103. A Constância Perceptiva é a capacidade do sistema visual de: A) Mudar a 
percepção da cor conforme a luz muda. B) Manter a aparência (tamanho, forma) do 
objeto constante mesmo que a imagem na retina sofra alterações. C) Esquecer a 
forma de objetos familiares no escuro. D) Ver objetos apenas em duas dimensões. 
104. Qual função perceptiva é crucial para a sobrevivência ao nos permitir navegar pelo 
ambiente e evitar obstáculos ou predadores? A) Reconhecimento do objeto. B) 
Localização Espacial. C) Memória de Trabalho. D) Sensação tátil simples. 
105. A Escola da Gestalt (Escola de Berlim) defende que: A) Percebemos o mundo em 
partes isoladas que depois somamos. B) Percebemos totalidades integradas; o todo 
é diferente da soma das partes. C) A percepção é um reflexo condicionado 
pavloviano. D) A sensação é mais importante que a organização da forma. 
106. A "Lei da Pregnância" (ou Boa Forma) afirma que os objetos tendem a ser 
percebidos da maneira mais: A) Complexa e confusa possível. B) Simples, 
harmoniosa, simétrica e estável. C) Fragmentada e caótica. D) Colorida e vibrante. 
107. Se você vê um conjunto de pontos próximos uns aos outros formando uma linha, 
você os percebe como uma unidade devido à Lei da: A) Semelhança. B) 
Proximidade. C) Segregação. D) Unificação. 
108. Ao olhar para um desenho de um círculo que possui pequenos cortes em seu 
contorno, seu cérebro tende a ignorar as falhas e ver um círculo completo. Esta é a 
Lei do: A) Fechamento. B) Contiguidade. C) Uso e Desuso. D) Reconhecimento. 
109. O fenômeno de identificar uma tesoura, um lápis e uma régua espalhados sobre 
uma mesa, distinguindo-os entre si e do fundo, exemplifica a Lei da: A) Semelhança. 
B) Unidade. C) Segregação. D) Continuidade. 
110. Wolfgang Köhler conduziu experimentos com o chimpanzé Sultan, que precisava 
alcançar bananas fora de seu alcance. Ao observar Sultan unindo dois bambus para 
chegar ao fruto, Köhler descreveu este processo como: A) Condicionamento 
Clássico por repetição. B) Aprendizagem por Ensaio e Erro aleatório. C) Insight 
(compreensão súbita da estrutura do problema). D) Instinto inato de caçador. 
111. A Lei da Semelhança (ou Similaridade) atua quando: A) Elementos com a mesma 
cor, forma ou tamanho tendem a ser agrupados perceptivamente. B) Elementos 
distantes no espaço parecem um todo. C) O cérebro ignora objetos repetidos. D) Um 
som é associado a um choque elétrico. 
112. Se um objeto está muito distante no tempo e no espaço: A) Ele ainda pode ser 
percebido diretamente pelos sentidos. B) Ele não pode ser percebido, restando 
apenas a imaginação ou a evocação (memória). C) O sistema perceptivo utiliza a lei 
da proximidade para trazê-lo ao presente. D) Ele torna-se automaticamente um 
estímulo incondicionado. 
113. Os três principais idealizadores da Gestalt foram: A) Watson, Skinner e Pavlov. B) 
Wertheimer, Köhler e Koffka. C) Locke, Hume e Berkeley. D) Darwin, Lamarck e 
Freud. 
114. A capacidade de perceber uma bicicleta como um item único, apesar de ser 
composta por rodas, quadro, guidão e pedais, refere-se à Lei da: A) Unidade. B) 
Segregação. C) Constância Perceptiva. D) Recuperação Espontânea. 
115. A Lei da Continuidade explica que: A) Elementos que seguem uma mesma direção 
tendem a ser vistos como parte de um padrão contínuo. B) O comportamento 
continua mesmo sem reforço. C) A memória é um processo contínuo de maturação. 
D) Objetos parados desaparecem do campo visual. 
116. No nível biológico, os processos perceptivos envolvem majoritariamente: A) Apenas 
as rotas neurais iniciais nos olhos. B) Níveis superiores do córtex cerebral (como o 
córtex visual), relacionados ao significado. C) A medula espinhal e reflexos simples. 
D) Os hormônios liberados durante a puberdade. 
117. O Reconhecimento do objeto é vital porque nos permite: A) Saber onde o objeto está 
no escuro. B) Deduzir características do objeto (ex: saber que uma fruta é 
comestível ou um animal é perigoso). C) Evitar a fadiga ocular. D) Manter a memória 
sensorial ativa por horas. 
118. Uma imagem que apresenta elementos distintos organizados por várias regras 
(semelhança, proximidade, pregnância) formando um todo coerente exemplifica a 
Lei da: A) Unificação. B) Extinção. C) Discriminação. D) Habituação. 
119. A psicologia da Gestalt surgiu como uma crítica ao "atomismo", que defendia que: A) 
A mente deve ser estudada como um todo. B) A percepção deve ser decomposta 
em sensações mínimas e isoladas. C) O comportamento é puramente operante. D) 
O cérebro não participa da percepção. 
120. Conclui-se que Aprendizagem, Memória e Percepção são processos integrados 
porque: A) Operam de forma independente e nunca se cruzam. B) A percepção 
capta os dados, a memória os armazena e a aprendizagem os utiliza para modificar 
a conduta. C) São todos processos puramente inatos e imutáveis. D) Substituem a 
necessidade de um sistema nervoso central. 
GABARITO OFICIAL 
1. B | 02. C | 03. C | 04. C | 05. B | 06. B | 07. B | 08. B | 09. B | 10. A 
2. B | 12. B | 13. B | 14. C | 15. A | 16. B | 17. B | 18. B | 19. C | 20. B 
3. B | 22. B | 23. A | 24. B | 25. B | 26. B | 27. B | 28. B | 29. A | 30. B 
4. B | 32. B | 33. A | 34. B | 35. B | 36. B | 37. B | 38. B | 39. B | 40. C 
5. B | 42. B | 43. B | 44. B | 45. B | 46. B | 47. C | 48. B | 49. B | 50. A 
6. B | 52. A | 53. B | 54. B | 55. B | 56. B | 57. B | 58. B | 59. B | 60. B 
7. B | 62. B | 63. B | 64. B | 65. B | 66. B | 67. A | 68. B | 69. B | 70. B 
8. B | 72. B | 73. B | 74. B | 75. B | 76. B | 77. B | 78. B | 79. B | 80. B 
9. B | 82. B | 83. B | 84. C | 85. C | 86. B | 87. B | 88. A | 89. B | 90. B 
10. B | 92. B | 93. B | 94. B | 95. B | 96. B | 97. B | 98. B | 99. A | 100. B 
11. B | 102. A | 103. B | 104. B | 105. B | 106. B | 107. B | 108. A | 109. C | 110. C 
12. A | 112. B | 113. B | 114. A | 115. A | 116. B | 117. B | 118. A | 119. B | 120. 
BDesejamos sucesso em seus estudos e uma excelente revisão dos processos 
psicológicos fundamentais! 
 
	Avaliação Abrangente de Processos Psicológicos Básicos: Aprendizagem, Memória e Percepção 
	GABARITO OFICIAL