atividade ciencia tecnologia e educacao

Prévia do material em texto

1-Leia a afirmativa de Vani Kenski:
As tecnologias invadem as nossas vidas, ampliam a nossa memória, garantem novas possibilidades de bem estar e fragilizam as capacidades naturais do ser humano. Somos muito diferentes dos nossos antepassados e nos acostumamos com alguns confortos tecnológicos – água encanada, luz elétrica, fogão, sapatos, telefone – que nem podemos imaginar como seria viver sem eles.
 Kenski, Vani Moreira.
Educação e Tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas, S.P: Papirus, 2007. p.19
 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, podemos encontrar diversos conceitos de tecnologias. Analise as afirmativas a seguir que apresentamconceitos de tecnologias:
II. Processo contínuo através do qual a humanidade molda, modifica e gera a sua qualidade de 
IV. Aplicação do conhecimento científico para obter-se um resultado prático.
 
2 -Leia o que Vani Kenski afirma sobre tecnologias:
As tecnologias são tão antigas quanto a espécie humana. Na verdade, foi a engenhosidade humana, em todos os tempos, que deu origem às mais diferenciadas tecnologias. O uso do raciocínio tem garantido ao homem um processo crescente de inovações. Os conhecimentos daí derivados, quando colocados em prática, dão origem a diferentes equipamentos, instrumentos, recursos, produtos, processos, ferramentas, enfim, a tecnologias.
 
Kenski, Vani Moreira.
Educação e Tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas, S.P: Papirus, 2007. p.15
 
De acordo com os conteúdos trabalhados nas aulas e no livro-base, as tecnologias podem ser classificadas didaticamente, segundo Sancho, em três grandes grupos. Enumere, na ordem sequencial, os exemplos que se relacionam a cada tipo de tecnologias a seguir:
1. Físicas
2. Organizadoras
3. Simbólicas
 
 
(3 ) forma de comunicação entre as pessoas, desde o modo como estão estruturados  os idiomas escritos e falados até como as pessoas se comunicam.
( 2) formas de como nos relacionam com o mundo.
(1 ) instrumentos físicos.
(1 ) satélites, computadores, livro.
) como os diversos sistemas produtivos estão organizados.
3 Leia, a seguir, um fragmento do pensamento de Freire, sobre a educação bancária:
A educação se torna um ato de depositar, em que os educadores são depositários e o educador o depositante. Em lugar de comunicar-se, o educador faz “comunicados” e depósitos que os educandos, meras incidências, recebem pacientemente, memorizam e repetem. 
FREIRE, Paulo.Pedagogia do Oprimido/Paulo Freire. 17. Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. p. 58.
De acordo com Freire e com os conteúdos trabalhados nas aulas e no livro base, o que a educação bancária privilegia?
D O aluno passivo ao receber o conhecimento;
 
4-Leia o trecho, a seguir, sobre a utilização das tecnologias na educação:
Propomos a utilização das tecnologias na escola por serem frutos da produção humana, parte da sociedade, como tal -como todas as tecnologias criadas pelo homem, como a escrita, por exemplo -, devem ter seu acesso democratizado, sendo desmetificadas. Os alunos devem ser educados para o domínio do manuseio, da criação e interpretação de novas linguagens e forma de expressão e comunicação, para irem se constituindo em sujeitos responsáveis pela produção. Podemos pensar ainda que a própria tecnologia pode ser um meio de concretizar o discurso que propõe que a escola deve fazer o aluno aprender a aprender, a criar, a inventar soluções próprias diante dos desafios, enfim, formar-se com e para a autonomia, não para repetir, copiar, imitar.
 O uso das tecnologias educacionais, segundo as autoras do livro-base, ocorreu de “duas formas”: utilização dos meios pelos meios e como uma fórmula para atender os problemas educacionais. Sobre as formas de utilização das tecnologias na educação, analise as afirmativas abaixo, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
I. (.V...) Ao considerar que as tecnologias educacionais resolveriam os problemas da educação, as ações se concretizavam a partir da aplicação do conhecimento científico e organizadas para a solução de problemas educacionais.
II. (...V.) A segunda forma foi de utilização das tecnologias ocorreu no Brasil até meados da década de 1980, quando a tecnologia educacional era compreendida como a relação entre tecnologia e educação.
III. (.F...) Desde que foram conhecidas as tecnologias educacionais eram instrumentos de apoio e interatividade com outros meios.
IV. (.F...) Mesmo sendo apresentadas de uma outra forma, a tecnologia educacional precisa ser vista basicamente como utilização de meios.
5- O vídeo pode ser usado em sala de aula como tecnologia educacional. Leia o que José Manuel Moran, aponta sobre o uso do vídeo:
O vídeo ajuda a um bom professor, atrai os alunos, mas não modifica substancialmente a relação pedagógica. Aproxima a sala de aula do cotidiano, das linguagens de aprendizagem e comunicação da sociedade urbana, mas também introduz novas questões no processo educacional. O vídeo está umbilicalmente ligado à televisão e a um contexto de lazer, e entretenimento, que passa imperceptivelmente para a sala de aula. Vídeo, na cabeça dos alunos, significa descanso e não "aula", o que modifica a postura, as expectativas em relação ao seu uso. Precisamos aproveitar essa expectativa positiva para atrair o aluno para os assuntos do nosso planejamento pedagógico. Mas ao mesmo tempo, saber que necessitamos prestar atenção para estabelecer novas pontes entre o vídeo e as outras dinâmicas da aula.
Moran, José Manuel.
Brito e Purificação (2011) afirmam que podemos trabalhar com filme em sala de aula, como tecnologias educacionais e que é possível planejar uma aula com o uso de filmes de duas formas: aula em função do filme e filme em função da aula.Analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas, considerando as formas de utilização do filme em sala de aula.
I. (..V..) Numa “aula em função do filme”, utiliza-se um filme já existente e que ao ser realizado não teve a sua produção voltada para atingir os objetivos específicos da aula em que será utilizado.
II. (.V...) Ao utilizar o filme em função da aula”, tem-se ao alcance um filme realizado para alcançar os objetivos específicos da aula.
III. (..F..) Num filme em função da aula, o professor deve assistir primeiramente junto com seus alunos o filme, mesmo que o professor não tenham assistido anteriormente, pois desta forma descobrem juntos o que será apresentado.
IV. (V....) O professor primeiramente irá assistir ao filme que irá utilizar em sala de aula e, em seguida, deverá planejar as estratégias de desenvolvimento da aula, de motivação.
6- As tecnologias educacionais acompanham a prática docente das mais diversas formas e algumas por muito tempo. Em relação às tecnologias educacionais, por meio de pesquisas, é possível afirmar que:
Muitas vezes as tecnologias chegam à escola não por escolha do professor, mas por imposição [...]. Desta forma para utilizar a tecnologia mais recente, o professor colocou de lado o conhecimento das outras tecnologias tradicionais. Talvez não tenha aprendido a usar tecnologias como o computador, mas pode também ter deixado de valorizar tecnologias simples como o quadro-de-pregas, por exemplo, que podem oferecer, dependendo do uso, desafios e possibilidades interessantes de construção do conhecimento.
 Pocho, Claudia Lopes.
Compreende-se que diferentes tecnologias podem ser utilizadas em sala de aula e de acordo com os conteúdos trabalhados nas aulas e no livro-base, as tecnologias podem ser classificadas segundo Thiagarajam e Pasigna em dois grandes grupos: Tecnologias Educacionais Dependentes e Tecnologias Educacionais Independentes. Quais tecnologias, a seguir, são exemplos de tecnologias dependentes? 
	
	
	
	
	
	
	
	
	
 Computador, televisão, retroprojetor e rádio.
7 Leia o texto:
O Brasil deu os primeiros passos, no caminho da informática educativa, [...] de acordo com o livro Projeto Educom,quando, pela primeira vez, se discutiu o uso de computadores no ensino de física (USP de São Carlos), em seminário promovido em colaboração com a Universidade de Dartmouth/EUA. As entidades responsáveis pelas primeiras investigações sobre o uso de computadores na educação brasileira foram: Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS).
 
Nascimento, João Kerginaldo Firmino do.
Informática aplicada à educação. / João KerginaldoFirmino do Nascimento. – Brasília : Universidade deBrasília, 2007.p.12
 
De acordo com os conteúdos trabalhados nas aulas e no livro-base, podemos concluir que a informática na educação, surge a partir do avanço tecnológico e também de conjunto de políticas públicas de incentivo a programas educacionais. Quando surgiram os grandes projetos governamentais em informática na educação?
R: Na década de 1980, os grandes projetos governamentais em informática na educação surgem no Brasil.
8- Leia as asserções:
I. No Brasil, os grandes projetos governamentais em informática na Educação, iniciam-se com o projeto EDUCOM.
Porque:
II. Antes deste projeto houve a tentativa de criar o PROINFE, que não alcançou sucesso e portanto foi extinguido e substituído pelo EDUCOM.
	
	C
	A assertiva I é verdadeira e a II é falsa.
	
	
	
	
	
	
9-Leia o texto:
Na aurora do século XXI, necessitam os professores estar preparados para interagir com uma geração mais atualizada e mais informada, porque os modernos meios de comunicação, liderados pela Internet, permitem o acesso instantâneo á informação, e os alunos têm mais facilidade para buscar conhecimento por meio da tecnologiacolocada á sua disposição.Os procedimentos didáticos, nesta nova realidade, deve privilegiar a construção coletiva dos conhecimentos mediados pela tecnologia, na qual o professor é um partícipe pró-ativo que intermedeia e orienta esta construção.Trata-se de uma inovação pedagógica fundamentada num paradigma educacional que, com os recursos da informática e das tecnologias digitais, levará ao educador a ter mais oportunidades de compreender os processos mentais, os conceitos e as estratégias utilizadas pelo aluno e, com esse conhecimento, mediar a construção do conhecimento e contribuir de maneira mais efetiva para esse processo.
 Moura, segundo as autoras do livro-base, apresenta algumas falhas nos cursos que tem como objetivo formar os professores para utilizar o computador na escola. Para esta autora, existem contradições entre o que se fala e o que se faz. Em relação à falha de SIGNIFICAÇÃO, analise as afirmativas a seguir, marcando V para verdadeiro e F para falso.
I. (.F...) Deve-se incluir o estudo das capacidades cognitivas que estão envolvidas na construção do conhecimento com a ajuda do computador.
II. (.F...) É necessário pensar de que forma os computadores podem ajudar a prática pedagógica.
III. (.V...) É importante que os professores tenham claro quais os objetivos cognitvos e pedagógicos do uso dos computadores na abordagem dos conteúdos escolares.
IV. (..V..) Deve-se privilegiar a construção do sentido sobre o uso do computador e suas aplicações no processo educativo.
V. (.V...) É importante, nos cursos de formação, oportunizar o caráter de experiência cultural do uso do computador e não apenas seu uso instrumental.
 
10- Leia o texto:
Desenvolver novas e originais relações com o saber, despertar interesses e reflexões nos alunos em conciliação com a tecnologia ainda traz dificuldades para alguns professores. Lidar com estas mudanças torna-se um desafio para os docentes. Enquanto prevalece a ideia de tecnologia com ferramenta, tem-se o risco de persistir uma prática tradicional em que a noção de mudança é periférica ou complementar. Vistas e adotadas dessa forma, as tecnologias não atingem a essência do processo educativo, não o revolucionam à altura das demandas sociais e tecnológicas, mas são nele acessório e/ou instrumento que pode u não inovar algo, a depender de seu lugar e uso no conjunto das ações docentes.
 
A partir da afirmativa de Cecílio e Santos pode-se concluir a necessidade de preparação dos professores para incluir as tecnologias em sua prática pedagógica. Porém, segundo Moura, esta preparação muitas vezes não é adequada. Moura,segundo as autoras do livro-base, apresenta algumas falhas nos cursos que tem como objetivo formar os professores para utilizar o computador na escola.Moura, segundo as autoras do livro-base, apresenta algumas falhas nos cursos que tem como objetivo formar os professores para utilizar o computador na escola. Para esta autora, existem contradições entre o que se fala e o que se faz. Em relação à falha de PROPÓSITO, é possível considerar que...
 
	B
	É necessário pensar de que forma os computadores podem ajudar a prática pedagógica.
 11- Leia o trecho de um artigo de Antonio Simão Neto: 
 A informática tem chegado ao campo educacional por diversos caminhos, alguns mais espinhosos do que outros. Correndo o risco de uma simplificação excessiva – como toda classificação – podemos identificar 5 momentos, etapas (ou ondas) desse relacionamento de temor e fascínio entre a escola e os computadores. Estas ondas não chegam à praia escolar necessariamente nessa ordem. Muitas instituições iniciaram seus projetos de informática “queimando” algumas etapas.   Simão Neto, Antonio. As Cinco Ondas da Informática Educacional. Revista Educação em Movimento. / Associação de Educação Católica do Paranáv.1,n.2 ( mai./ago. 2002) – Curitiba : Champagnat, 2002 – P.12.   Conforme o trecho do artigo aponta, Simão Neto apresenta cinco ondas de aproximação entre a informática e a educação. Marque a alternativa correta em relação a estas ondas: 
 
C A primeira onda diz respeito ao uso do software LOGO que tinha uma potencialidade comprovada na aprendizagem, na criatividade e na autonomia do aluno. 
12- Leia o texto: Desenvolver novas e originais relações com o saber, despertar interesses e reflexões nos alunos em conciliação com a tecnologia ainda traz dificuldades para alguns professores. Lidar com estas mudanças torna-se um desafio para os docentes. Enquanto prevalece a ideia de tecnologia com ferramenta, tem-se o risco de persistir uma prática tradicional em que a noção de mudança é periférica ou complementar. Vistas e adotadas dessa forma, as tecnologias não atingem a essência do processo educativo, não o revolucionam à altura das demandas sociais e tecnológicas, mas são nele acessório e/ou instrumento que pode u não inovar algo, a depender de seu lugar e uso no conjunto das ações docentes.   de preparação dos professores para incluir as tecnologias em sua prática pedagógica. Porém, segundo Moura, esta preparação muitas vezes não é adequada. Moura,segundo as autoras do livro-base, apresenta algumas falhas nos cursos que tem como objetivo formar os professores para utilizar o computador na escola.Moura, segundo as autoras do livro-base, apresenta algumas falhas nos cursos que tem como objetivo formar os professores para utilizar o computador na escola. Para esta autora, existem contradições entre o que se fala e o que se faz. Em relação à falha de PROPÓSITO, é possível considerar que...
B É necessário pensar de que forma os computadores podem ajudar a prática pedagógica. 
13- A Leia o texto: A introdução do computador na educação tem provocado uma verdadeira revolução na nossa concepção de ensino e de aprendizagem. Primeiro, os computadores podem ser usados para ensinar. A quantidade de programas educacionais e as diferentes modalidades de uso do computador mostram que esta tecnologia pode ser bastante útil no processo de ensino-aprendizado. Segundo, a análise desses programas mostra que, num primeiro momento, eles podem ser caracterizados como simplesmente uma versão computadorizada dos atuais métodos de ensino. A história do desenvolvimento do software educacional mostra que os primeiros programas nesta área são versõescomputadorizadas do que acontece na sala de aula. Entretanto, isto é um processo normal que acontece com a introdução de qualquer tecnologia na sociedade. Aconteceu com o carro, por exemplo. Inicialmente, o carro foi desenvolvido a partir das carroças, substituindo o cavalo pelo motor a combustão. Hoje, o carro constitui uma indústria própria e as carroças ainda estão por aí. Com a introdução do computador na educação a história não tem sido diferente. Inicialmente, ele tenta imitar a atividade que acontece na sala de aula e a medida que este uso se dissemina outras modalidades de uso do computador vão se desenvolvendo.   Valente, José Armando. Diferentes usos do Computador na Educação. Disponível em: http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/tecnologia/0022.html Acesso em: 11/jan.2015   A partir dos conteúdos trabalhados nas aulas e no livro-base sobre os softwares educativos pode-se constatar que, em geral, os softwares utilizados na educação são classificados nas seguintes categorias: exercício e prática, tutoriais, tutores inteligentes, simuladores e jogos educativos. Sobre a categoria exercício e prática é correto afirmar que:   Assinale a alternativa correta, em relação à categoria exercício e prática: 
A Por estarem em um meio eletrônico, as atividades desses softwares podem se tornar mais atraentes aos alunos. 
14-  I - A principal característica dos jogos é a exploração do sentido lúdico dos indivíduos.
  
 Porque:
  II - Ela é uma necessidade para o bom desenvolvimento psicossocial dos indivíduos.
  
 A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta:
 
 A As assertivas I e II são verdadeiras e a segunda afirmativa justifica e complementa a primeira.
 
15- Leia a afirmativa a seguir:
 
 A televisão, o cinema e o vídeo – os meios de comunicação audiovisuais - desempenham, indiretamente, um papel educacional relevante. Passam-nos continuamente informações, interpretadas; mostram-nos modelos de comportamento, ensinam-nos linguagens coloquiais e multimídia e privilegiam alguns valores em detrimento de outros.
   De acordo com a afirmativa de Moran, com os conteúdos abordados nas aulas e no livro base, compreende-se que os alunos estão mais expostos aos conhecimentos que as mídias oportunizam do que aos recebidos da escola ou da relação familiar. Diante desta situação, qual deve ser a atitude do professor em relação à televisão?
 
C - O professor deve utilizar os programas televisivos de qualidade já existentes para alimentar sua prática na sala de aula, para atualizar suas fontes de informações.
 
16- Leia a afirmativa, a seguir:
 As mídias ocupam um lugar cada vez mais significativo na paisagem cultural das nossas crianças e jovens. Sendo assim, a escola pode e deve intensificar o diálogo entre cultura escolar e cultura midiática ao oferecer oportunidades de produção de narrativas de autoria dos estudantes com o uso de novas linguagens e tecnologias.
  
Sabe-se que o rádio continua sendo uma mídia  utilizada por grande parte da população. Brito e Purificação (2011) apresentam o rádio como tecnologia educacional, porém para realizar esta função é necessário observar algumas situações. Leia as afirmações abaixo e assinale a alternativa correta, em relação ao uso do rádio como tecnologia educacional:
 
 A O rádio na escola pode ser usado para desenvolver uma atitude que possibilite aos alunos uma escuta crítica e reflexiva.
 
 
 17- Leia, a seguir, o que diz Antonio Simão Neto, sobre os softwares educativos:
 O desenvolvimento de software, com a qualidade técnica esperada pelos alunos e a qualidade pedagógica esperada pelos professores é um processo trabalhoso, lento e caro – e isto as escolas que optam por este caminho descobrem rapidamente.
   
 Os softwares educativos marcam a terceira onda de aproximação entre Informática e Educação, apresentadas por Simão Neto (2002). De acordo com os conteúdos trabalhados nas aulas e no livro-base, o que é correto afirmar em relação aos softwares educativos?
  
D A proposta do software educativo era oportunizar ao aluno à construção do conhecimento a partir da integração entre os conteúdos trabalhados nas disciplinas ao trabalho no laboratório.
18- As tecnologias educacionais acompanham a prática docente das mais diversas formas e algumas por muito tempo. Em relação às tecnologias educacionais, por meio de pesquisas, é possível afirmar que:
 Muitas vezes as tecnologias chegam à escola não por escolha do professor, mas por imposição [...]. Desta forma para utilizar a tecnologia mais recente, o professor colocou de lado o conhecimento das outras tecnologias tradicionais. Talvez não tenha aprendido a usar tecnologias como o computador, mas pode também ter deixado de valorizar tecnologias simples como o quadro-de-pregas, por exemplo, que podem oferecer, dependendo do uso, desafios e possibilidades interessantes de construção do conhecimento. 
 Pocho, Claudia Lopes. Tecnologia Educacional:descubra suas possibilidades em sala de aula / Claudia Lopes Pocho, Márcia de Medeiros Aguiar, Marisa Narcizo Sampaio; Ligia Silva Leite (ccord.). Petrópolis, R,J: Vozes, 2003. P. 13.
 Compreende-se que diferentes tecnologias podem ser utilizadas em sala de aula e de acordo com os conteúdos trabalhados nas aulas e no livro-base, as tecnologias podem ser classificadas segundo Thiagarajam e Pasigna em dois grandes grupos: Tecnologias Educacionais Dependentes e Tecnologias Educacionais Independentes.
 Quais tecnologias, a seguir, são exemplos de tecnologias dependentes?
 C Computador, televisão, retroprojetor e rádio.
19- A internet abre uma fronteira imensa a ser explorada pelos educadores. Da ampliação do acesso àinformação, ao uso da rede como canal de comunicação e aproximação entre as pessoas e povos, a internet surpreende a cada dia com as iniciativas provenientes de diversos caminhos de saber e de atividade. Escolas do mundo inteiro estão descobrindo e explorando estas novas fronteiras, envolvendo não só os alunos e professores, mas também pais, cientistas, especialistas, membros da comunidade e outros agentes que podem contribuir para o processo de aprendizagem.
 
 O desenvolvimento da internet pode ser classificado em duas fases: web 1.0 e web 2.0, segundo Branco (2010) citado pelas autoras do livro-base. Considerando esta classificação,relacione as característicasà cada fase, a seguir:
  
 1. WEB 1.0
  
 2 . WEB 2.0
 
(..2..)Usuário produz conteúdo e/ou altera informações com facilidade.
      (..1..)Produção de páginas por especialistas (domínio pago).
      (...2.)Produção de páginas acessível para quem quiser criar (blogs, domínio gratuito).
      (..2..)Wikipédia
      (...1.)Biblioteca Britânica On-line.
  
20- Leia as considerações de Antonio Simão Neto, sobre a chegada dos softwares educativos nas escolas:
  
 Percebendo a necessidade e o grande potencial de consumo das escolas que investiram em laboratórios e equipamentos agora subutilizados, grandes empresas educacionais passaram a ofertar- juntamente com seus livros e apostilas ou de forma autônoma – programas prontos para serem utilizados pelos professores, abrindo a era do software educativo.
  Agora, a partir dos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, assinale a alternativa correta em relação aos softwares educativos:
 
E A integração do laboratório de informática com as disciplinas curriculares foi possível a partir do investimento em softwares educativos.
21- Reflita sobre a andragogia a partir do fragmento de Finger:
 Segundo Finger (2003), a educação de adultos tem merecido especial atenção da UNESCO (Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura), desde a sua criação, podendo a sua contribuição para este campo ser considerada histórica, especialmente no que se refere à alfabetização e educação básica de adultos.
 FINGER, M., ASÚN, J. M., A Educação de Adultos numa Encruzilhada: Aprender a nossa saída, Porto - Portugal, Porto Editora, 2003.
  
 Em relaçãoà andragogia e a heutagogia, leia as sentenças a seguir ,  assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
 
 I.( V ) A andragogia está pautada em  uma aprendizagem que tem como aprendiz o aluno adulto.
 II.(V  ) A educação com base na andragogia pressupõe que o aluno adulto sabe o que deseja, já estabelece objetivos é autônomo.
 III.(V ) A heutagogia é uma forma de aprendizagem autodeterminada pelo aluno que sabe o que precisa e determina a sua trajetória escolar ou acadêmica.
 IV.( F ) A andragogia e a heutagogia são semelhantes em suas práticas e, o que as distingue é o indivíduo, a primeira refere-se ao adulto e a segunda às crianças.
 V.(F ) A abordagem heutagógica propicia às crianças atividades lúdicas e interativas nos ambientes de aprendizagem durante as aulas de informática.
22- Leia a afirmativa de Pierre Levy:
 O papel da informática e das técnicas de comunicação com base digital não seria “substituir o homem”, nem aproximar-se de uma hipotética “inteligência artificial”, mas promover a construção de coletivos inteligentes, nos quais as potencialidades sociais e cognitivas de cada um poderão desenvolver-se e ampliar-se de maneira recíproca.
 LÉVY, Pierre. Inteligência Coletiva por uma antropologia do ciberespaço. Edições Loyola, São Paulo, Brasil, 1998. P.25.
  Com base nos estudos a partir dos conteúdos abordados nas aulas e no livro base, para o desenvolvimento da autoaprendizagem na EaD, quais abordagens devem ser consideradas?
  
 Marque a alternativa correta:
 
D As abordagens andragógicas e heutagógicas dos cursos regulares para atendimento às necessidades individuais e não formais.
23- “A Educação à Distância pode ser considerada a mais democrática das modalidades de educação, pois se utilizando de tecnologias de informação e comunicação transpõe obstáculos à conquista do conhecimento. Esta modalidade de educação vem ampliando sua colaboração na ampliação da democratização do ensino e na aquisição dos mais variados conhecimentos, principalmente por esta se constituir em um instrumento capaz de atender um grande número de pessoas simultaneamente, chegar a indivíduos que estão distantes dos locais onde são ministrados os ensinamentos e/ou que não podem estudar em horários pré-estabelecidos.”
 ALVES, Lucineia. Educação a distância: conceitos e história no Brasil e no mundo. Disponível em: http://www.abed.org.br/revistacientifica/Revista_PDF_Doc/2011/Artigo_07.pdf Acessado em: 04/02/2016.
 Em nosso Livro-base é referenciado o NIED – Núcleo de Informática Aplicada à Educação, como um núcleo de grande relevância para a Educação à Distância. Entre suas atribuições a este nível de ensino,  é correto afirmar que:
 
 A Realiza a integração entre pesquisadores da comunicação e da educação de todo o Brasil;
 
24- A tecnologia na sala de aula não se refere exclusivamente ao computador. A TV o vídeo também deve ser bem analisados e planejados para se constituírem num recurso de enriquecimento e interatividade.
 Faria, Elaine Turk.O professor e as tecnologias educacionais. In Ser professor. /DelciaEnricone (Org.), ClausDieterStobäus...[et al.] – 6ed. Atual. – Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008. P.49
 
 De acordo com os conteúdos trabalhados nas aulas e no livro-base, as tecnologias podem ser classificadas segundo Thiagarajam e Pasigna em dois grandes grupos:
Tecnologias Educacionais Dependentes e Tecnologias Educacionais Independentes. Quais tecnologias, a seguir, são exemplos de tecnologias independentes? 
 
D Flanelógrafo, mural, quadro-de-giz e cartaz.
25- Leia o texto a seguir:
 A adoção de novas tecnologias no ensino não tem um objetivo em si mesma mas é um recurso no processo de ensinar e aprender para alcançar os fins educacionais almejados. Vivemos em uma época de grandes transformações. O desenvolvimento cientifico gera entre outros produtos um enorme avanço na tecnologia e no conhecimento.
De acordo com os conteúdos trabalhados nas aulas e no livro-base, as tecnologias podem ser classificadas segundo Thiagarajam e Pasigna em dois grandes grupos: Tecnologias Educacionais Dependentes e Tecnologias Educacionais Independentes. Analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas, considerando a classificação das tecnologias em dependentes e independentes.
 
I - (.F...)Tecnologia independente são tecnologias que necessitam de elementos elétricos ou eletrônicos para sua produção ou funcionamento.
 
 II - (...F.)A televisão é uma tecnologia que pode ser considerada independente.
 
 III - (..V..)As tecnologias dependentes podem ser consideradas como midiáticas..
 
 IV - (..F..)O quando-de-giz é um exemplo de tecnologia dependente.
  
 
26- Leia as considerações sobre o trabalho colaborativodo professores na EaD.
 O trabalho colaborativo é fundamental paraa criação dos materiais didáticos dos alunos. Esta interação se apresenta sistematizada nos conhecimentos específicos abordados, por exemplo, nas teleaulas e no livro.
 
 A partir dos conteúdos contemplados nas aulas e do livro-base, qual a relevância para a contratação de professores no ensino superior a distância e que tenham atuado na educação básica?
E Conhecimento sobre a dinâmica de uma aula, as relações entre professor-aluno, o cotidiano escolar e a competência na orientação adequada aos alunos;
 
 
27- Leia as considerações sobre os repositórios:
 
 Os repositórios de objetos de aprendizagem são recursos para ampliar o conhecimento do aluno sobre um determinado conteúdo. Estes recursos estão disponíveis na web para todos, professores e alunos.
 CORTELAZZO, Iolanda Bueno de Camargo. Prática pedagógica, aprendizagem e avaliação em educação a distância. Curitiba: InterSaberes, 2013.
  
 Os repositórios de objetos de aprendizagem são recursos para ampliar o conhecimento do aluno sobre um determinado conteúdo. A partir dos conteúdos contemplados nas aulas e do livro-base, o que contempla o objeto de aprendizagem?
E Qualquer entidade, digital ou não, que possa ser referenciada e reutilizada em atividades de aprendizagem.
 
 
28- Leia as asserções:
 I. A principal característica dos jogos é a exploração do sentido lúdico dos indivíduos.
 Porque:
 II. Ela é uma necessidade para o bom desenvolvimento psicossocial dos indivíduos.
 A As assertivas I e II são verdadeiras e a segunda afirmativa justifica e complementa a primeira.
 
 
29- Leia o texto:
 Por fazerem parte de um dos grupos de aplicativos utilizados no ambiente doméstico, os jogos educacionais são softwares que têm uma boa aceitação junto aos alunos, principalmente em função de suas características lúdicas. Esses aplicativos, normalmente, são utilizados para desenvolver habilidades de aplicação de conhecimentos dos alunos, por meio do seu desenvolvimento com o ambiente do jogo.
  
 Marques Neto, Humberto Torres.
 A tecnologia da Informação na escola. In: Novas tecnologias, novos textos, novas formas de pensar / organizado por Carla Viana Coscarelli. – 3.ª ed. – Belo Horizonte: Autêntica, 2006. p.57
  
 Analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
 I. (F ) No trabalho com jogos, o sistema informático é quem ensina o aluno, pois primeiramente ele apresenta uma informação e em seguida, por meio de perguntas, verifica se o aluno aprendeu.
 II. ( V  ) A aplicação de regras lógicas são exigidas para solucionar problemas que os jogos propõem.
 III. (F ) Xadrez, quebra-cabeça e jogos de memória são considerados jogos de menor valor pedagógico.
 IV. (V ) Os softwares relacionados aos jogos só terão sentido quando inseridos em um contexto pedagógico preciso.
 Agora, marque a sequência correta:
 
30- Propomos a utilização das tecnologias na escola por serem frutos da produção humana, parte da sociedade e, como tal – como todas as tecnologias criadas pelo homem, como a escrita, por exemplo - , devem ter seu acesso democratizado, sendo desmistificadas. Osalunos devem ser educados para o domínio do manuseio, da criação e interpretação de novas linguagens e formas de expressão e comunicação, para irem se constituindo em sujeitos responsáveis pela produção. Podemos pensar ainda que a própria tecnologia pode ser um meio de concretizar o discurso que propõe que a escola deve fazer o aluno a aprender a aprender, a criar, a inventar soluções próprias diante dos desafios, enfim, formar-se co e para a autonomia, não para repetir, copiar, imitar.
As tecnologias educacionais precisam ser bem utilizadas em sala de aula, pelo professor para alcançarem as finalidades almejadas. A partir dos conteúdos trabalhados nas aulas e no livro-base, analise as afirmativas abaixo, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas, considerando as formas de utilização da tecnologia em sala de aula.
I - (F) O professor da    deve procurar novas tecnologias para utilizar em sala de aula, abandonando as mais antigas, pois estas deixaram de ser importantes no processo educacional.
II - (V) O professor deve inovar as formas de utilizar as tecnologias que estão ao seu alcance.
III - (V) O alcance das tecnologias está ligada ao seu domínio pelo professor e pelo aluno.
IV - (V) Os professores muitas vezes não conseguem explorar de forma criativa o retroprojetor na escola. ?
Agora, marque a sequência correta:
31- Leia a afirmativa de Pierre Levy:
O papel da informática e das técnicas de comunicação com base digital não seria “substituir o homem”, nem aproximar-se de uma hipotética “inteligência artificial”, mas promover a construção de coletivos inteligentes, nos quais as potencialidades sociais e cognitivas de cada um poderão desenvolver-se e ampliar-se de maneira recíproca.
LÉVY, Pierre. Inteligência Coletiva por uma antropologia do ciberespaço. Edições Loyola, São Paulo, Brasil, 1998. P.25.
 
Com base nos estudos a partir dos conteúdos abordados nas aulas e no livro base, para o desenvolvimento da autoaprendizagem na EaD, quais abordagens devem ser consideradas?
	D
	As abordagens andragógicas e heutagógicas dos cursos regulares para atendimento às necessidades individuais
 e não formais.
32- Leia as considerações sobre o trabalho colaborativo do professores na EaD.
O trabalho colaborativo é fundamental para a criação dos materiais didáticos dos alunos. Esta interação se apresenta sistematizada nos conhecimentos específicos abordados, por exemplo, nas teleaulas e no livro.
CORTELAZZO, Iolanda Bueno de Camargo. Prática pedagógica, aprendizagem e avaliação em educação a distância. Curitiba: InterSaberes, 2013.
A partir dos conteúdos contemplados nas aulas e do livro-base, qual a relevância para a contratação de professores no ensino superior à distância e que tenham atuado na educação básica?
 
	E
	Conhecimento sobre a dinâmica de uma aula, as relações entre professor-aluno, o cotidiano
escolar e a competência na orientação adequada aos alunos;???
33- Os softwares educativos são desenvolvidos para atender objetivos educacionais preestabelecidos. Dentre as principais modalidades de softwares educativos temos: exercício e prática, tutoriais, tutores inteligentes, simuladores e jogos educacionais. A partir dos conteúdos contemplados nas aulas e no livro-base, analise as proposições a seguir, assinalando V para as alternativas verdadeiras e F para as alternativas falsas, em relação às características das modalidades de softwares educativos:
  I - (V) Exercício e prática é um software que privilegiam a memorização e apresentam uma série de exercícios para serem resolvidos e, em seguida, o aluno verifica as respostas.
II - (F) O simulador é um software que “instrui” os alunos. Primeiramente apresentam a informação e, após, por meio de perguntas verificam se compreendem a lição.
III - (V) Os tutores inteligentes são software que apresentam o conteúdo dentro de uma estrutura mais aberta, não linear, como os hipertextos.
IV - (V) Os jogos educativos são softwares que exploram o sentido lúdico dos alunos.
Agora, marque a sequência correta:
34- “A Educação à Distância pode ser considerada a mais democrática das modalidades de educação, pois se utilizando de tecnologias de informação e comunicação transpõe obstáculos à conquista do conhecimento. Esta modalidade de educação vem ampliando sua colaboração na ampliação da democratização do ensino e na aquisição dos mais variados conhecimentos, principalmente por esta se constituir em um instrumento capaz de atender um grande número de pessoas simultaneamente, chegar a indivíduos que estão distantes dos locais onde são ministrados os ensinamentos e/ou que não podem estudar em horários pré-estabelecidos.”
ALVES, Lucineia. Educação a distância: conceitos e história no Brasil e no mundo. Disponível em: http://www.abed.org.br/revistacientifica/Revista_PDF_Doc/2011/Artigo_07.pdf Acessado em: 04/02/2016.
Em nosso Livro-base é referenciado o NIED – Núcleo de Informática Aplicada à Educação, como um núcleo de grande relevância para a Educação à Distância. Entre suas atribuições a este nível de ensino,  é correto afirmar que:
	A
	Realiza a integração entre pesquisadores da comunicação e da educação de todo o Brasil;
35- Reflita sobre a andragogia a partir do fragmento de Finger:
Segundo Finger (2003), a educação de adultos tem merecido especial atenção da UNESCO (Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura), desde a sua criação, podendo a sua contribuição para este campo ser considerada histórica, especialmente no que se refere à alfabetização e educação básica de adultos.
FINGER, M., ASÚN, J. M., A Educação de Adultos numa Encruzilhada: Aprender a nossa saída, Porto - Portugal, Porto Editora, 2003.
 
I.(V) A andragogia está pautada em  uma aprendizagem que tem como aprendiz o aluno adulto.
II.(V) A educação com base na andragogia pressupõe que o aluno adulto sabe o que deseja, já estabelece objetivos é autônomo.
III.(V) A heutagogia é uma forma de aprendizagem autodeterminada pelo aluno que sabe o que precisa e determina a sua trajetória escolar ou acadêmica.
IV.(F  ) A andragogia e a heutagogia são semelhantes em suas práticas e, o que as distingue é o indivíduo, a primeira refere-se ao adulto e a segunda às crianças.
V.(F ) A abordagem heutagógica propicia às crianças atividades lúdicas e interativas nos ambientes de aprendizagem durante as aulas de informática.
36- Por fazerem parte de um dos grupos de aplicativos utilizados no ambiente doméstico, os jogos educacionais sãosoftwares que têm uma boa aceitação junto aos alunos, principalmente em função de suas características lúdicas. Esses aplicativos, normalmente, são utilizados para desenvolver habilidades de aplicação de conhecimentos dos alunos, por meio do seu desenvolvimento com o ambiente do jogo.
 
Marques Neto, Humberto Torres.
A tecnologia da Informação na escola. In: Novas tecnologias, novos textos, novas formas de 
Analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I - (F ) No trabalho com jogos, o sistema informático é quem ensina o aluno, pois primeiramente ele apresenta uma informação e em seguida, por meio de perguntas, verifica se o aluno aprendeu.
II - ( V) A aplicação de regras lógicas são exigidas para solucionar problemas que os jogos propõem.
III - (F) Xadrez, quebra-cabeça e jogos de memória são considerados jogos de menor valor pedagógico.
IV - (V) Os softwares relacionados aos jogos só terão sentido quando inseridos em um contexto pedagógico preciso.
	
	
37- Leia a afirmativa:
A introdução da informática na escola como recurso pedagógico deve partir da constatação feita pela própria comunidade escolar da necessidade de mudança no processo educacional, a fim de adequar o ensino às novas demandas sociais.Para que os recursos e os benefícios da informática possam ser utilizados de forma consciente, eficaz e crítica, é necessário haver mobilização, discussão ereflexão. Quando se fala em informática na educação, é preciso considerar a proposta pedagógica da escola. Todas as pessoas envolvidas no processo educacional precisam debater e definir como será a utilização da informática na escola e qual seu objetivo, considerando os interesses e as exigências da comunidade e da sociedade.
 
Nascimento, João Kerginaldo Firmino do.
Informática aplicada à educação. / João KerginaldoFirmino do Nascimento. – Brasília : Universidade deBrasília, 2007.p.39.
 
Conhecendo a história da informática na Educação no Brasil, é possível verificar que o uso da informática nas escolas ocorre tanto na perspectiva construcionista, quanto na perspectiva instrucional. Em relação a essas perspectivas, analise as afirmativas a seguir, marcando V para as afirmativas verdadeiras e F para as alternativas falsas:
(F ) I - O computador é objeto de estudo na perspectiva construcionista.
(V )II - Na perspectiva instrucional o aluno passa a usar o computador para aprender sobre o computador.
(F) III - O computador é utilizado como recurso na perspectiva instrucional.
(V )IV - Na perspectiva construcionista ao usar o computador o aluno pode representar suas ideias, resolver problemas criar soluções e desenvolver algo.
Agora, marque a alternativa correta:
38- Leia as considerações de Antonio Simão Neto, sobre a chegada dos softwares educativos nas escolas:
 Percebendo a necessidade e o grande potencial de consumo das escolas que investiram em laboratórios e equipamentos agora subutilizados, grandes empresas educacionais passaram a ofertar- juntamente com seus livros e apostilas ou de forma autônoma – programas prontos para serem utilizados pelos professores, abrindo a era do software educativo.
E A integração do laboratório de informática com as disciplinas curriculares foi possível a partir do investimento em softwares educativos.
39- Leia a afirmativa a seguir:
[...] O software educativo chegou á escola com muita força, renovando o interesse dos professores e ampliando a duração dos investimentos feitos nos equipamentos nas fases anteriores.
 
Simão Neto, Antonio.As Cinco Ondas da Informática Educacional. Revista Educação em Movimento. / Associação de Educação Católica do Paranáv.1,n.2 ( mai./ago. 2002) – Curitiba : Champagnat, 2002 – p. 15
 
A partir dos conteúdos trabalhados nas aulas e no livro-base, analise as afirmativas abaixo, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas, considerando à escolha do software educacional para utilização em sala de aula.
I - (.F..)A escolha do software educacional deve ficar a cargo do pedagogo pois é quem está em contato direto com a sala de aula.
II - (...V.)Faz-se necessário desenvolver critérios de avaliação para a escolha de software educacional.
III - (..V) O software educacional precisa ser inserido na escola como um recurso desenvolvido pela humanidade e que tem possibilidades de uso ainda desconhecidas.
IV - (..F..)O professor deve ter em mente que o computador na escola é apenas um mero suporte, dispensando desta forma cuidados e critérios na hora de escolher um software.
V - (..F..)O professor deve levar em conta que o software educacional escolhido será um caminho para a mudança de sua postura.
 
40 Leia o texto a seguir:
Os computadores, em conjunto com os softwares educativos, são utilizados por alunos e professores no processo de interação com o conhecimento de uma disciplina, ou seja, os textos que veiculam o conhecimento de um objeto destacado para estudo são armazenados na memória não-volátil e recuperados sob demanda. Em função da modalidade ou filosofia do software educativo, os textos são trabalhados pelos alunos, sob orientação dos professores, com o intuito de promover o processo de produção de conhecimento.
 
Marques Neto, Humberto Torres.
A tecnologia da Informação na escola. In: Novas tecnologias, novos textos, novas formas de pensar / organizado por Carla Viana Coscarelli. – 3.ª ed. – Belo Horizonte: Autêntica, 2006. p. 55-56
 
Os softwares educativos são desenvolvidos para atender objetivos educacionais preestabelecidos. Dentre as principais modalidades de softwares educativos temos: exercício e prática, tutoriais, tutores inteligentes, simuladores e jogos educacionais. 
A partir dos conteúdos contemplados nas aulas e no livro-base, analise as proposições a seguir, assinalando V para as alternativas verdadeiras e F para as alternativas falsas, em relação às características das modalidades de softwares educativos:
I - (V ) Exercício e prática é um software que privilegiam a memorização e apresentam uma série de exercícios para serem resolvidos e, em seguida, o aluno verifica as respostas.
II - (F ) O simulador é um software que “instrui” os alunos. Primeiramente apresentam a informação e, após, por meio de perguntas verificam se compreendem a lição.
III - (V ) Os tutores inteligentes são software que apresentam o conteúdo dentro de uma estrutura mais aberta, não linear, como os hipertextos.
IV - ( V) Os jogos educativos são softwares que exploram o sentido lúdico dos alunos.
41- Leia o texto: Por fazerem parte de um dos grupos de aplicativos utilizados no ambiente doméstico, os jogos educacionais são softwares que têm uma boa aceitação junto aos alunos, principalmente em função de suas características lúdicas. Esses aplicativos, normalmente, são utilizados para desenvolver habilidades de aplicação de conhecimentos dos alunos, por meio do seu desenvolvimento com o ambiente do jogo. Marques Neto, Humberto Torres.
 A tecnologia da Informação na escola. In: Novas tecnologias, novos textos, novas formas de pensar / organizado por Carla Viana Coscarelli. – 3.ª ed. – Belo Horizonte: Autêntica, 2006. p.57  
 Analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
 
 I - ( ) No trabalho com jogos, o sistema informático é quem ensina o aluno, pois primeiramente ele apresenta uma informação e em seguida, por meio de perguntas, verifica se o aluno aprendeu.
 
 II - ( V) A aplicação de regras lógicas são exigidas para solucionar problemas que os jogos propõem 
 
 III - (F) Xadrez, quebra-cabeça e jogos de memória são considerados jogos de menor valor pedagógico. 
 
 IV - (V) Os softwares relacionados aos jogos só terão sentido quando inseridos em um contexto pedagógico preciso.
 
42- [...] O número de instituições de ensino públicas e privadas que oferecem cursos nesta modalidade tem crescido significativamente no Brasil depois da publicação da Lei de diretrizes e Bases – LDB em 1996. Segundo dados da Associação Brasileira de Educação a Distância - ABED, o número de instituições que ofertam cursos superiores na modalidade de EAD cresceu 36% no período de 2004 a 2006. Passando de 166 para 225. O número de alunos cresceu 150%, passando de 309.957 para 778.458 no mesmo período.
MUGNOL, Marcio. A Educação a Distância no Brasil: Conceitos e Fundamentos. Revista. Diálogo Educacional. Curitiba, v. 9, n. 27, p. 335-349, maio/ago 2009.
De acordo com os conhecimentos adquiridos sobre a Associação Brasileira de Educação à Distância – ABED, sua criação pode ser expressada pela afirmativa:
 
I. Criar condições de organização e sistematização da EAD no Brasil;
II. Estreitar as relações entre as modalidades da educação no Brasil;
III. Promover o rompimento das barreiras do preconceito e da resistência referente a EAD no Brasil;