Cap 4 (1)

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AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃOAVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO
COM PRÉ-ESCOLARES NASCOM PRÉ-ESCOLARES NAS
HABILIDADES MATEMÁTICASHABILIDADES MATEMÁTICAS
AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO
COM PRÉ-ESCOLARES NAS
HABILIDADES MATEMÁTICAS
DESENVOLVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
INDICADORES DE RISCO
COGNIÇÃO NUMÉRICA
O desenvolvimento da cognição numérica é gradativo e
sequencial, iniciando-se pela percepção inata de quantidades
e evoluindo para o uso de palavras numéricas, representação
arábica e a formação da linha numérica mental. A contagem
é um marco crucial, iniciando-se por volta dos 2 anos, e deve
ser estimulada com base nos cinco princípios de Gelman e
Gallistel: correspondência um a um, ordem estável,
cardinalidade, abstração e irrelevância da ordem. A prática de
contar com os dedos, o trabalho com geometria, padrões e
medidas são estratégias essenciais para o raciocínio lógico-
matemático.
Sinais de risco para futuras dificuldades matemáticas
incluem dificuldades para estimar ou comparar quantidades,
pobre compreensão de ordinalidade e cardinalidade, além de
atrasos no processamento simbólico. A discalculia pode ser
primária (prejuízos específicos em números) ou secundária
(associada a outros déficits).
A matemática apresenta desafios de aprendizagem
que exigem a construção de uma base sólida ainda
na pré-escola. A cognição numérica refere-se aos
mecanismos cerebrais de processamento de
quantidades e informações numéricas, dividindo-se
em sistema primário e sistema secundário. O senso
numérico permite comparar, estimar e manipular
quantidades sem contagem, sendo fundamental
para o raciocínio matemático futuro.
DISCENTE: ANA CAROLINA FERREIRA DE CARVALHODISCENTE: ANA CAROLINA FERREIRA DE CARVALHODISCENTE: ANA CAROLINA FERREIRA DE CARVALHO
AVALIAÇÃO
A avaliação deve ser abrangente, investigando
princípios de contagem, magnitude, sequência e
problemas matemáticos. Embora faltem
instrumentos padronizados no Brasil para a pré-
escola, o psicopedagogo pode realizar avaliações
qualitativas utilizando tarefas informais, jogos e
provas piagetianas, como a de conservação de
pequenos conjuntos.
HABILIDADES COGNITIVAS
A cognição numérica relaciona-se com habilidades cognitivas
como linguagem, processamento visuoespacial, memória
operacional e funções executivas. A memória de trabalho é
central para a manipulação de informações matemáticas,
enquanto habilidades visuoespaciais são essenciais para a
orientação espacial e leitura de numerais. 
INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA
As intervenções devem ser lúdicas,
sistematizadas, graduais e utilizar material
concreto, sempre alinhadas às diretrizes da
BNCC e PNA, focando em "numeracia" para
a funcionalidade cotidiana.
	INDICADORES DE RISCO
	INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA