PORTFÓLIO PARCIAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS I -

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PORTFÓLIO PARCIAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO: CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS I - P O R T F Ó L I O P A RC I A L D E E S T Á G I O S U P E R V I S I O N A DO : C O N C E P Ç Õ E S P E DA G Ó G I C A S N O A M B I E N T E E S C O L A R I. IDENTIFICAÇÃO Curso : Licenciatura em Pedagogia Disciplina : Estágio Supervisionado: Con cepções Pedagógicas no Ambiente Escolar Nome do acadêmico: Camila Alves Rodrigues Matrícula:5345971 II. ATIVIDADES DO ESTÁGIO SUPERV I SIONADO I (DESCRIÇÃO) Realizar a Lei tura integral da trilha de Aprendizagem. Org anizar documentação necessária. Entrar em contato com a instituição Concedente. Cadastrar Termo de Compromisso no AVA. Após homologação, iniciar as atividades presenciais na escola. Realizar Observação junto à equipe gestora a part ir do R oteiro orientativo. Elaborar Relatório acerca da Observação realizada (Relatório I). Realizar leitura e análise do Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola. Elaborar Relatório acerca da análise realizada (Relatório II). Organizar a entrega d o Portfólio Parcial ( Introdução + Relatório I + Relatório II) . Observar aulas e outros espaços do ambiente escolar. Elaborar Relatório acerca da Observação realizada (Relatório III). Elaborar roteiro de entrevista. Entrevistar 5 profissionais da educação em atuação na instituição concedente. Organizar relatório com a descrição das perguntas e respostas das 5 entrevistas realizadas (Relatório IV: Roteiro de Entrevista – perguntas e respostas). Organizar o Portfólio Final contendo os Relatórios I, II, III e IV; Introdução; Texto síntese reflexivo final. Entrega do portfólio final. Organizar e apresentar a Socialização das atividades realizadas. É obrigatório o uso deste modelo de Portfólio. Este portfólio parcial deve conter:  Introdução e área de concentração  Relatório I: observação das atividades da equipe gestora  Relatório II: Análise do PPP da Instituição concedente III. INTRODUÇÃO/ÁR E A DE CONCENTRAÇÃO O Estágio Supervisionado: Concepções Pedagógicas no Ambiente Escolar do curso de Licenciatura em Pedagogia f oi realizado na EMEF Prof.ª Fatima Maria Fernandes Gadelha, localizada no município de Marabá, Pará, durante o período de 05/05/25 a 23/05/25. A escola, campo de est ágio, é pública e atende ao nível de ensino do Ensino Fundamental, totalizando aproximadamente 238 alunos m atriculados. Durante o período de estágio foram realizadas observações na turma do 4º ano do Ensino Fundamental, no turno da manhã. As atividades incluíram a leitura, reconhecimento e análise dos espaços escolares como salas de aula, secretaria, área de recreação e sanitários. Também foi possível acompanhar o planejamento e a execução de aulas, bem como a interação entre professora e alunos no ambiente escolar. O foco d as observações foi estabelecido a partir da esco lha de uma das áreas de concentração do curso, que foi a prática pedagógica no ensino fundamental. A escolha desta área de concentração se deu pelo interesse em compreender de forma mais aprofundada as metodologias de ensino aplicadas nos anos iniciais, especialmente no que diz respeito à alfabetização e ao desenvolvimento das habilidades cognitivas e socioemocionais das crianças. Além disso, essa área permite uma visão ampla das práticas de ensino-aprendizagem em contextos reais de sala de aula. A partir das observações e atividades realizadas e considerando o tema deste estágio, foi organizado es te portfólio contendo registros descri t ivos da rotina escolar, análise das práticas docentes, reflexões sobre a gestão da sala de aula e considerações sobre os desafios enfrentados pela professora regente, professora Cícera. Cabe destacar que a escola não possui co ordenação pedag óg ica no mo mento, sendo a gestão escolar representada exclusivamente pela diretora Maria do Socorro Costa Amorim. IV. RELATÓRIO I: OBSERV A ÇÃO DAS ATIVIDADES DA EQUIPE GESTORA ROTEIRO DE OBSERVAÇÃ O DAS ATIVIDADES DA EQUIPE GESTORA ITENS A SEREM ANALISADOS: 1. Identificação Inicial  Nome da escola: EMEF Prof.ª Fatima Maria Fernandes Gadelha  Nome(s) dos gestores obse rvados e funções: Maria do Socorro C osta Amorim – Diretora (a escola não possui coordenador pedagógico no momento)  Data(s) da observação: 05/05/2025 a 23/05/25.  Período: Manhã 2. Organização Geral da Equipe Gestora Estrutura da Gestão: A equipe gestora é composta apenas pela diretora Maria do Socorro Costa Amorim, sendo ela responsável por todas as funções administrativas e pedagógicas. Não há coordenador pedagógico nem orientador educacional na instituição. Há integração entre os membros da equipe? Como há apenas uma gestora, a integração se dá com os demais membros da equipe escolar, como professores, auxiliares e demais servidores, de maneira colaborativa. Planejamento e Rotina: As principais atividades realizadas no dia da observação incluíram o acompanhamento das aulas, atendimento a pais e responsáveis, organização da rotina administrativa e resolução de questões internas da escola. Não houve reunião no dia da observação, mas a diretora relatou que realiza encontros periódicos com os professores, conforme a necessidade. 3. Liderança e Coordenação Tomada de Decisões: As decisões são tomadas de forma predominantemente individual pela diretora, embora ela busque ouvir os professores em assuntos que envolvem o trabalho coletivo. As decisões são comunicadas por meio de conversas diretas e registros simples, geralmente de forma informal. Coordenação do Trabalho Pedagógico: A diretora acompanha o trabalho dos professores sempre que possível, visitando as salas de aula, conferindo planejamentos e materiais utili za dos. Embora não exista uma rotina formal de supervisão pedagógica, a gestora mostra-se presente e interessada no processo de ensino- aprendizagem. Relacionamento com a Comunidade Escolar: A interação da diretora com professores, alunos e pais é cordial e aberta. Foi possível observar que ela conhece os alunos pelo nome e é acessível a pais e responsáveis. Há abertura para sugestões e diálogo com todos os membros da comunidade escolar. 4. Gestão Administrativa Recursos Humanos: A diretora se responsabiliza por orientar os professores, resolver questões administrativas e encaminhar solicitações à Secretaria Municipal de Educação quando necessário. Infraestrutura e Recursos: A gestora organiza o uso dos espaços e materiais da escola com planejamento e senso de responsabilidade. Há uma preocupação visível com a limpeza, organização e conservação do ambiente escolar, embora algumas melhorias ainda sejam necessárias. Gestão de Tempo: As atividades são realizadas com certa organização, mas, em alguns momentos, a gestora precisa lidar com imprevistos que exigem atenção imediata, especialmente por estar sozinha na função. Ainda assim, procura priorizar as demandas mais urgentes e equilibrar o tempo entre o pedagógico e o administrativo. 5. Gestão Pedagógica Acompanhamento do Processo de Ensino-Aprendizagem: A diretora acompanha os projetos pedagógicos desenvolvidos na escola e incentiva os professores a aplicarem metodologias que favoreçam o aprendizado. Há ações de avaliação interna, como a análise do rendimento escolar dos alunos. Formação Continuada: A gestora reconhece a importância da formação continuada e incentiva os professores a participarem de cursos e capacitações oferecidos pela Secretaria de Educação. Porém, a escola não possui uma política interna estruturada para formação. 6. Gestão da Convivência Escolar Clima Escolar: O ambiente da escola é acolhedor, com uma relação de respeito entre alunos, professores e demais funcionários. A diretora demonstra sensibilidade na mediação de conflitos, adotando uma postura conciliadora. Inclusão e Diversidade: A gestão busca garantir a inclusão de todos os alunos, mesmo com recursos limitados. Há respeito à diversidade, e a diretora está atenta às necessidades individuais dos alunos, especialmente aqueles com alguma dificuldade de aprendizagem ou necessidades especiais. 7. Reflexão e Considerações Finais Pontos Fortes: Destaca-se o comprometimento
da diretora em desempenhar múltiplas funções com dedicação e atenção às necessidades da escola. A relação próxima com os alunos e professores também é um ponto positivo. Desafios Observados: A ausência de uma equipe gestora mais ampla dificulta a divisão de responsabilidades e o acompanhamento pedagógico sistemático. A sobrecarga da diretora é um desafio para o pleno desenvolvimento das ações escolares. Conexão com a Prática Docente: As ações da gestora influenciam diretamente o trabalho dos professores, especialmente pela forma como ela organiza a rotina escolar e se comunica com a equipe. Esta observação reforçou a importância da gestão participativa, do diálogo e da valorização do trabalho docente. Para minha futura atuação como professora, levo como aprendizado a relevância de uma gestão comprometida com a formação e o bem-estar dos educadores, além do impacto positivo de um ambiente escolar acolhedor para o desenvolvimento dos alunos. RELATÓRIO DA O B SERVAÇÃO DAS ATIVI D ADES DA EQUIPE GESTORA: A observação das atividades da equipe gestor a ocorreu no período de 05/05/2025 a 23/05/25., no turno da manhã, na EMEF Prof.ª Fatima Maria Fernandes Gadelha , localizada no município de Marabá-PA. A escola atende ao Ensino Fundamental, especificamente o 4º ano, t urma acompanhada durante o estágio. A equipe gestora é composta unicamente pela diretora Maria do Socorro Costa Amorim, uma vez que a instituição não conta com coordenador pedagógico nem orientador educacional. A observação teve como objetivo compreender a dinâmica da gestão escolar, suas funções e desafios no cotidiano da instituição de ensino. Durante o período observado, foi possível identificar que a gestão escolar é realizada de forma centralizada pela diretora, que acumula funções administrativas e pedagógicas. As atividades observadas incluíram o acompanhamento das aulas, atendimento aos pai s e responsáveis, resolução de demandas administrativas e interação com a equipe docente. Apesar da ausência de uma equipe gestora ampliada, percebe-se o empenho da gestora em manter a organização da rot ina escolar e promover um ambiente acolhedor e f uncional para todos os envolvidos no processo educativo. Em relação à liderança e coordenação, nota-se que a tomada de decisões ocorre, em sua maioria, de forma individual, embora a diretora demonstre abertura ao diálogo com os professores em a ssuntos que exigem deliberação coletiva. O trabalho pedagógico é acompanhado por meio de visitas às salas de aula, conferência de planejamentos e conversas informais com os docentes. A comunicação com a comunidade escolar é constante e próxima, com relações pautadas no respeito e na escuta ativa de pais, alunos e funcionários. No aspecto administrativo, a diretora se mostra atenta à organização dos espaços escolares, materiais e equipamentos disponíveis, demonstrando preocupação com a acessibilidade e a conservação da infraestrutura. A gestão do tempo é realizada de forma funcional, apesar dos inúmeros desafios enfrentados por estar sozinha na condução da escola. As tarefas são priorizadas conforme a urgência e a relevância para o bom andamento da rotina escolar. Quanto à gestão pedagógica, a diretora acompanha os projetos desenvolvidos na escola e incentiva os professores a investirem em práticas que favoreçam o ensino- aprendizagem. Contudo, devido à ausência de uma coordenação pedagógica, não há um planejamento estruturado de formação continuada. Ainda assim, há estímulo à participação em cursos e capacitações promovidos pela Secretaria de Educação. No que t ange à gestão da convivência escolar, o clima observado na instituição é positivo, com ambiente acolhedor e respeitoso. A diretora atua como mediadora nos casos de conflito, buscando soluções pacíficas e dialogadas. A inclusão e o respeito à diversidade são aspectos valorizados, embora os recursos sejam limitados. A escola atende a alunos com diferentes perfis, e a gestora se mostra sensível às suas necessidades, garantindo, dentro das possibilidades, o acesso e a permanência desses alunos. Como conclusão, destaca-se o comprometimento e a dedicação da diretora em assegurar o funcionamento eficaz da escola, mesmo diante da sobrecarga de funções. A observação evidenciou práticas de liderança humanizada, com atenção ao bem-estar da comunidade escolar. C ontudo, também r evelou desafios e st ruturais e a necessidade de uma equipe gestora mais ampla. A experiência contribui u significativamente p ara a compreensão da importância da gestão escolar no cotidiano educacional e trouxe valiosas aprendizagens para a formação docente, especialmente no que se refere à articulação entre gest ão, pedagogia e convivência escolar. V. RELATÓRIO II: ANÁLISE DO PPP DA INSTITUIÇÃO CONCEDE NTE ROTEIRO DE ANÁLISE DO PROJETO POL ÍTI CO PEDAGÓGICO DA ESCOLA ITENS A SEREM ANALISADOS: 1. Identificação do Documento • Nome do documento: Projeto Político Pedagógico (PPP) • Nome da escola: EMEF Prof.ª Fatima Maria Fernandes Gadelha • Ano ou período de vigência do PPP: 2023–2026 • Responsável pela elaboração/revisão do PPP: Equipe gestora e corpo docente • Data de aprovação ou atualização mais recente: Março de 2025 2. Análise Geral Objetivos Gerais do PPP: O PPP define como metas educacionais o desenvolvimento integral dos alunos, a construção de uma educação cidadã e a formação crítica e reflexiva. Também objetiva garantir a permanência, participação e aprendizagem efetiva de todos os alunos, respeitando suas singularidades. O documento está alinhado à legislação vigente, incluindo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Princípios e Valores Norteadores: O PPP é fundamentado em valores como inclusão, respeito à diversidade, equidade, solidariedade, ética e responsabilidade social. Destaca a valorização da cultura local, o respeito às diferentes realidades socioeconômicas e étnicas dos alunos e promove a consciência ambiental como parte do currículo escolar. Participação Comunitária: A elaboração do PPP contou com a participação da equipe gestora, professores e funcionários, com abertura para contribuição dos pais e responsáveis por meio de reuniões escolares. A escuta da comunidade foi realizada por meio de consultas e rodas de conversa, buscando integrar o olhar coletivo às decisões pedagógicas e administrativas. 3. Estrutura Pedagógica Proposta Curricular: O currículo contempla todas as áreas exigidas pela BNCC: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza e Ciências Humanas. Há projetos interdisciplinares voltados para temas como meio ambiente, leitura e cidadania. A organização curricular está estruturada por séries e segue a progressão por habilidades. Metodologias de Ensino: O PPP valoriza metodologias ativas de aprendizagem, como projetos, oficinas, rodas de conversa, uso de recursos tecnológicos e práticas contextualizadas. São destacadas práticas inclusivas, como o atendimento educacional especializado (AEE), adaptações curriculares e a valorização das múltiplas formas de aprender. Avaliação: A avaliação do aprendizado é contínua e formativa, com instrumentos como autoavaliação, portfólios, observações sistemáticas e provas escritas. O documento valoriza o feedback ao aluno, considerando não apenas os resultados, mas também os processos de aprendizagem. 4. Análise Específica da Área de Formação Conteúdos Relacionados à sua área de formação (Pedagogia): O PPP enfatiza o papel do professor como mediador do conhecimento e propõe o Fim do documento Avalie para ter melhores recomendações