Disciplina_Fundamentos da Educação Ambiental

Prévia do material em texto

POS GRADUACAO GESTAO EDUCACAO AMBIENTAL 
Avaliação da Disciplina 
Disciplina: Fundamentos da Educação Ambiental (100990) 
 
 
 
 
1 Na Alemanha, em 1560, são iniciadas ações de conscientização do uso racional 
das florestas, visando a sua contínua recuperação. 
 
Para garantir a perpetuação do recurso da madeira. Nesse contexto, emerge o 
termo sustentabilidade (BOFF, 2017). 
 
Nesse contexto, emerge o termo sustentabilidade. 
 
Em 1713, com o aumento dos fornos de mineração que demandavam muito carvão, 
intensifica-se a necessidade do uso sustentável de madeira. para garantir o lucro. 
 
Assim, políticas locais incentivavam o reflorestamento dos locais de extração Na Europa, 
foram organizadas instituições de estudo para a extração sustentável de madeira e, 
em 1970, o relatório intitulado “Os limites do crescimento” estimulou uma série de 
discussões acaloradas e diferentes movimentos (BOFF, 2017). 
 
 
 
(BOFF, 2017). FONTE: BOFF, Leonardo. Sustentabilidade: o que é: o que não é. 
Petrópolis: Editora Vozes Limitada, 2017. 
 
Analise o excerto acima e assinale a alternativa que indica (1) a razão que justificava a 
recuperação das florestas no contexto alemão de 1560 e 
 
(2) o destino da produção da madeira em 1713, respectivamente. 
A) (1) garantir a qualidade do ar, por meio da produção de oxigênio e captura de 
CO2; (2) evitar a perda da cobertura florestal, que causaria modificações para a 
qualidade de vida das gerações subsequentes. 
 
B) (1) garantir a própria produção de madeira com finalidades comerciais e 
industriais; (2) evitar a falta de madeira para a manutenção da produção de grandes 
quantidades de carvão para a mineração. 
 
C) (1) garantir a qualidade do ar, por meio da produção de oxigênio e captura de 
CO2; (2) evitar a falta de madeira para a manutenção da produção de grandes 
quantidades de carvão para a mineração. 
D) (1) garantir a manutenção da paisagem que se tornaria devastada e, assim, 
menos turística; (2) evitar a perda da cobertura florestal, que causaria modificações para 
a qualidade de vida das gerações subsequentes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. “A interdisciplinaridade não é o desdém das disciplinas, mas, ao contrário, a 
utilização destas para esclarecer uma situação. Daí a questão seguidamente 
debatida entre professores de ciências: vai-se ensinar aos alunos como conduzir 
abordagens interdisciplinares, ou vai-se limitar a ensinar-lhes as disciplinas?” 
(FOUREZ, 2016, p. 56). 
FONTE: FOUREZ, Gérard. Crise no ensino de ciências? Investigações em ensino de 
ciências, v. 8, n. 2, p. 109-123, 2016. 
O texto citado levanta um questionamento pertinente à EA, haja vista a necessidade de 
incorporar novas formas de integrar o conhecimento em processos educativos. 
Pensando a relação entre abordagem disciplinar e interdisciplinar, analise as alternativas 
abaixo e assinale a correta: 
A) A abordagem interdisciplinar deve substituir a abordagem disciplinar. 
B) A abordagem interdisciplinar deve ocorrer em associação com a abordagem 
disciplinar. 
C) A abordagem disciplinar deve ser priorizada em detrimento da abordagem 
interdisciplinar. 
D) A abordagem disciplinar, por ser a única viável em realidades tradicionais, deve 
ser priorizada. 
 
2. “A Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente Humano, também 
conhecida como Conferência de Estocolmo, iniciada em cinco de junho de 1972, 
marcou uma etapa muito importante na ecopolítica mundial. Dela resultaram 
inúmeras questões que continuam a influenciar e a motivar as relações entre os 
atores internacionais, colaborando para a notável evolução que eclodiu após a 
Conferência” (PASSOS, 2009, p. 7). FONTE: PASSOS, Priscilla Nogueira Calmon 
de. A conferência de Estocolmo como ponto de partida para a proteção 
internacional do meio ambiente. Revista Direitos Fundamentais & Democracia, v. 
6, n. 6, 2009. Considere as sentenças abaixo: I- Promover a consciência e a 
preocupação com a interdependência econômica, social, política e ecológica 
somente das áreas urbanas. II- Proporcionar a todas as pessoas oportunidades de 
adquirir conhecimentos, valores, atitudes, comprometimento e habilidades 
necessárias para proteger e melhorar o meio ambiente. III- Não criar novos 
padrões de comportamento individuais, mas sim de grupos e da sociedade como 
um todo com relação ao meio ambiente. Assinale a alternativa correta dos itens 
que contêm objetivos declarados na referida Conferência: 
A) Os itens I e III. 
 
B) Os itens I e II. 
 
C) Somente o item I. 
 
D) Somente o item II. 
 
4 A sustentabilidade é uma palavra polissêmica e envolve, além de múltiplos significados, 
múltiplas práticas. Ser “sustentável” em uma perspectiva que é afinada ao “modelo da 
economia verde” significa: 
 
A) Questionar a ordem vigente no que se refere aos padrões intensivos de consumo, 
visando ao combate à produtividade do desperdício. 
 
 
B) Que ao evitar fontes de energia não renováveis, torna-se possível a produção 
totalmente isenta de processos tóxicos ou danosos ao meio. 
 
 
C) Promover o estímulo à produção orgânica, ao uso de energias renováveis e às ações 
de baixo impacto nas intervenções ambientais. 
 
 
D) Substituir a economia marrom (solo sem cobertura vegetal) pela economia verde 
(reflorestamento). 
 
5. O ensino CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente) surge como uma 
resposta ao aprofundamento de problemas ambientais na segunda metade do 
século XX e da tomada de consciência referente a questões éticas, à qualidade de 
vida da sociedade moderna e à necessidade de maior engajamento popular nas 
decisões de políticas públicas. A ciência e a tecnologia trouxeram várias 
frustrações, principalmente decorrentes da forte inclinação que os produtos 
tecnológicos e a pesquisa científica têm em relação às demandas de classes 
dominantes, com finalidades mercadológicas (SANTOS; MORTIMER, 2002). 
FONTE: SANTOS, Wildson Luiz Pereira dos; MORTIMER, Eduardo Fleury. Uma 
análise de pressupostos teóricos da abordagem CTS (Ciência-Tecnologia-
Sociedade) no contexto da educação brasileira. Ensaio Pesquisa em educação em 
ciências, v. 2, n. 2, p. 1-23, 2002. Considere a relação entre a ciência e a 
tecnologia com as demandas da classe dominante e releia a última frase do trecho 
acima. Observe que a palavra “inclinação” está em destaque. Sob o contexto desta 
frase, pode-se considerar que um exemplo de tal “inclinação” é: 
A) A prioridade concedida às pesquisas científicas e à produção de artefatos 
tecnológicos que visam ao bem comum. 
 
B) A prioridade concedida às pesquisas científicas e à produção de artefatos 
tecnológicos que visam à lucratividade. 
 
C) A prioridade concedida às pesquisas científicas e à produção de artefatos 
tecnológicos que visam ao aumento da qualidade de vida. 
 
D) A prioridade concedida às pesquisas científicas e à produção de artefatos 
tecnológicos que visam à sustentabilidade. 
 
6. A Educação Ambiental (EA) tem sido abordada em diversas esferas a partir de 
diferentes linguagens e apropriações. Muitas ideias acerca da EA são construções 
simplistas, baseadas no senso comum, que nada contribuem para a produção de 
discursos críticos ou mudanças de atitudes que considerem a relação homem-
natureza. Embora as definições sejam plurais, enunciadas de diferentes lugares, 
por diferentes sujeitos, há elementos de intersecção que unificam o conceito de 
EA. Isso posto, assinale a alternativa cujos elementos caracterizam a EA: 
A) A EA é objeto de estudo da Biologia e suas subáreas (Geologia e Ecologia). 
 
B) O principal objeto de estudo da EA é o meio ambiente. 
 
C) A EA está fundamentada em questões socioeconômicas, políticas, culturais e 
históricas. 
 D) A EA não tem natureza transversal e interdisciplinar. 
 
7. Jacques Delors, em sua obra Educação: um Tesouro a Descobrir, aponta alguns 
caminhos para atender às necessidades educativas fundamentais da Educação 
Básica apontadasna Conferência de Jomtien, de 1990. Trata-se de um documento 
que marca a educação da década de 90 e que influenciou e influencia a forma 
como se concebe a formação do sujeito. Leia o trecho abaixo que se refere às 
necessidades educativas: “Essas necessidades referem-se tanto aos instrumentos 
essenciais de aprendizagem (leitura, escrita, expressão oral, cálculo, resolução de 
problemas), quanto aos conteúdos educativos fundamentais (conhecimento, 
aptidões, valores, atitudes), indispensáveis ao ser humano para sobreviver, 
desenvolver suas capacidades, viver e trabalhar com dignidade, participar 
plenamente do desenvolvimento, aprimorar sua qualidade de vida, tomar decisões 
ponderadas e continuar a aprender” (DELORS; NANZHAO, 1998, p. 15). FONTE: 
DELORS, Jacques; NANZHAO, Zhou. Educação: um tesouro a descobrir. São 
Paulo: Cortez: 1998. Pensando também a multidimensionalidade da formação do 
sujeito, a Educação Ambiental requer a aprendizagem de conhecimentos de 
diferentes naturezas. Em se tratando da literatura contemporânea, autores como 
Delors classificam o conhecimento em três categorias distintas: conceitos, 
procedimentos e atitudes. Sobre as formas pelas quais educadores podem 
“acessar” indicadores de tais conhecimentos, assinale a alternativa correta: 
A) Indicadores de atitudes são caracterizados por um “saber-ser” e um “saber-
conviver” do aprendiz. 
 
B) Indicadores de conceitos são acessados por meio das declarações orais do 
estudante, enquanto as atitudes são acessadas por meio escrita. 
 
C) Indicadores de procedimentos são caracterizados por um “saber-fazer” do 
aprendiz, enquanto as atitudes são caracterizadas por um “saber-declarar”. 
 
D) Indicadores de conceitos são caracterizados por um “saber-ser” do aprendiz, 
enquanto o “saber-fazer” refere-se às atitudes. 
 
8. “Considerada por muitos especialistas como o maior desastre ambiental da história 
do Brasil, a ‘tragédia de Mariana’ teve ampla cobertura jornalística, inclusive pela 
imprensa estrangeira. [...] A represa encontrava-se localizada no município de 
Mariana/MG e foi especificamente construída para servir de depósito dos resíduos 
gerados durante o processo de mineração de ferro. Pertencia à empresa Samarco 
S/A, cujos acionistas majoritários são a Companhia Vale do Rio Doce e a anglo-
australiana BHP Billinton. No dia 05 de novembro de 2015, o dique de Fundão 
entrou em colapso e rompeu-se, causando um desastre ambiental sem 
precedentes na história do Brasil” (LOPES, 2016, p. 1). FONTE: LOPES, Luciano 
Motta Nunes. O rompimento da barragem de Mariana e seus impactos 
socioambientais. Sinapse Múltipla, v. 5, n. 1, p. 1, 2016. No que diz respeito ao 
rompimento da barragem de Mariana é possível afirmar que: 
A) Embora houvesse monitoramento durante 24h, a barragem se rompeu devido a 
uma falha pontual e isolada da ação de monitoramento. 
 
B) O plano de contingência, embora estivesse dentro dos padrões aceitos pela 
legislação, foi rejeitado pela autoridade de fiscalização. 
 
C) O rompimento é resultado da interação de um conjunto de fatores naturais, que 
proporcionaram uma conjuntura grave e inevitável. 
 
D) A barragem se rompeu porque nas relações entre a ciência, a economia, a 
política e a ética, se deu maior ênfase para fatores econômicos-políticos. 
 
9. Pensando a relação entre o pensamento fatalista e a Educação Ambiental (EA) 
são feitas as seguintes assertivas: I- A EA deve promover o despertar para a 
perspectiva fatalista, haja vista que é necessário compreender os fatores de risco e 
as ameaças existentes. II- A EA e a perspectiva fatalista estão relacionadas de 
forma que a primeira deve combater a segunda. III- A perspectiva fatalista resulta 
de uma posição de comodismo diante das conjunturas. Podem ser consideradas 
corretas: 
A) As assertivas II e III. 
 
B) Somente a assertiva III. 
 
C) As assertivas I, II e III. 
 
D) Somente a assertiva II. 
 
10. A necessidade de promover a EA em escala global provém, entre outros fatores, 
das iminentes ameaças aos recursos da Terra e à saúde e estabilidade das 
sociedades. Essas ameaças podem ser diagnosticadas por dados e/ou situações 
que indicam o desequilíbrio pelo qual o planeta Terra está passando. Neste 
contexto, analise as sentenças acerca das condições do cenário contemporâneo: I- 
Embora o uso de agrotóxicos também tenha consequências negativas, aumenta a 
produtividade das lavouras e possibilita a erradicação da fome e de doenças a ela 
relacionadas. II- O solo tem sofrido processos de salinização, alagamento e perda 
de fertilidade em importantes locais de produção agrícola. III- A poluição do ar, 
causada pelo uso de combustíveis fósseis, está prejudicando a saúde humana, 
danificando ecossistemas inteiros, causando um maior acúmulo de CO2 
atmosférico e consequentemente contribuindo para o aquecimento global. IV- O 
desmatamento de florestas tropicais aumenta em uma velocidade de cerca de 11 
milhões de hectares destruídos por ano, sendo substituídas por áreas agrícolas, 
pecuária, projetos de desenvolvimento em grande escala ou são destruídas para 
extração de madeira. V- Apesar do consumo exagerado e não consciente da água, 
ainda não há preocupações reais em relação a seu esgotamento, já que o 
abastecimento de água subterrânea é uma alternativa viável. Assinale a alternativa 
que apresenta apenas as sentenças CORRETAS: 
A) As sentenças II e V estão corretas. 
 
B) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 
C) As sentenças II, II, III, IV e V estão corretas. 
 
D) As sentenças I, II, IV e V estão corretas. 
 
 
11 O pensamento organizado em visões sistêmicas é explorado por alguns autores, como 
James Lovelock, que defende o planeta Terra como um todo que pode ser entendido como 
um sistema vivo com capacidade auto-organizadora. Trata-se da Hipótese de Gaia. Sobre 
a Hipótese de Gaia, analise as assertivas a seguir. I- A Terra é capaz de regular não 
somente sua atmosfera, mas também sua temperatura e outras condições planetárias, 
como a salinidade oceânica. II- Há um estreito entrelaçamento entre as partes vivas do 
planeta – plantas, microrganismos e animais – e suas partes não vivas – rochas, oceanos 
e atmosfera. III- Os ciclos de feedback que interligam esses sistemas vivos e não vivos 
regulam o clima da Terra, a salinidade de seus oceanos e outras importantes condições 
planetárias. IV- A teoria de Gaia é um consenso entre os estudiosos da Educação 
Ambiental, uma vez que apresenta uma proposta irrefutável sobre o funcionamento do 
planeta Terra. Está correto o que se afirma nas assertivas: 
A) I, II e III. 
 
B) II, III e IV. 
 
C) I e IV. 
 
D) I e II. 
 
12 A sustentabilidade tornou-se um rótulo com significado fluido, muitas vezes, 
falacioso. Em certos casos, trata-se muito mais de um greenwash (“pintar de 
verde” para causar ilusão para o consumidor). É fundamental que saibamos 
conceituar e problematizar a sustentabilidade por meio de argumentos coerentes e 
fundamentados. Sobre as evidências acerca da importância de repensar o mundo 
sob a ótica da sustentabilidade, analise as sentenças a seguir: I- O uso intensivo 
de agrotóxicos dizima microrganismos que deveriam habitar o solo de modo a 
garantir a fertilidade, assim como dizima populações de abelhas tão sabidamente 
necessárias para garantir a produção de frutos e sementes por meio da 
polinização. II- O uso de agrotóxicos é essencial para aumentar a produtividade 
independente das consequências causadas aos ecossistemas. III- O Brasil é um 
país com uma distribuição de renda bastante equitativa graças ao sistema de 
produção capitalista. IV- A concentração de renda intensificou-se em consequência 
da criação de grandes multinacionais e globalização. V- A biodiversidade como um 
todo tem sido subtraída como consequência da ação antrópica. Está correto o que 
se afirma em: 
A) I, IV e V. 
 
B) I, III e IV. 
 
C) I, II e IV. 
 
D) IV e II. 
 
13 Segundoa legislação brasileira, estruturou-se na Lei n° 9.795, de 27 de abril de 
1999, a “Política Nacional de EA”. Entende-se por “Educação Ambiental” “os 
processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores 
sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas à 
conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia 
qualidade de vida e sua sustentabilidade” (BRASIL, 1999, s.p.). FONTE: BRASIL. 
Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999. Dispõe sobre a educação ambiental, institui a 
Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências. Brasília, 27 de 
abril de 1999. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9795.htm. 
Acesso em: 7 ago. 2019. Assinale a alternativa CORRETA sobre os preceitos 
dessa lei: 
A) A EA não deve ser conteúdo abordado na educação formal. Os projetos de EA 
devem ser criados e desenvolvidos em ONGs, parques zoológicos e jardins botânicos. 
 
B) Entende que a EA visa à formação de valores, atitudes e habilidades que 
propiciem a atuação individual voltada à prevenção, identificação e solução de 
problemas ambientais. 
 
C) A lei recomenda que a EA seja realizada por meio de um enfoque “humanista, 
holístico, democrático e participativo”, de modo a conceber o meio ambiente em sua 
totalidade, destacando as conexões entre o meio natural, o socioeconômico e o cultural, 
sob a abordagem da sustentabilidade. 
 
D) O objetivo da EA é propiciar o desenvolvimento dos aspectos biológicos do 
meio ambiente, principalmente no que se referente aos aspectos ecológicos: conceito de 
ecossistema, comunidade, população, fatores abióticos e suas interações sincrônicas. 
 
14 Em 1992, no Rio de Janeiro, foi realizada a Conferência das Nações Unidas sobre 
Meio Ambiente e Desenvolvimento – que ficou conhecida como A Cúpula da Terra, 
Rio-92 ou Eco-92. O encontro foi motivado pelo pressuposto de que “se todas as 
pessoas almejarem o mesmo padrão de desenvolvimento dos países ricos, não 
haverá recursos naturais para todo mundo sem que sejam feitos graves — e 
irreversíveis — danos ao meio ambiente.” FONTE: Conferência Rio-92 sobre o 
meio ambiente do planeta: desenvolvimento sustentável dos países. Disponível 
em: https://www.senado.gov.br/noticias/Jornal/emdiscussao/rio20/a-
rio20/conferencia-rio-92-sobre-o-meio-ambiente-do-planeta-desenvolvimento-
sustentavel-dos-paises.aspx. Acesso em: 15 jun. 2019. Assinale a alternativa 
correta sobre essa conferência: 
A) A conferência teve como objetivo instituir medidas para inserção da Educação 
Ambiental nas escolas básicas de todo o mundo. 
 
B) Os 170 países participantes da conferência entraram em comum acordo em 
relação às metas para sustentabilidade mundial. 
 
C) Embora a conferência tenha sido um marco na história da Educação Ambiental, 
ainda não mencionou a adoção de medidas sustentáveis pelos países participantes. 
 
D) Resultou na elaboração da “Agenda 21”, cujo principal objetivo era alcançar a 
sustentabilidade ambiental, social e econômica, abrangendo tópicos como: pobreza, 
produção de resíduos tóxicos, educação e livre comércio. 
 
15. A Corrente Científica da Educação Ambiental é caracterizada pela finalidade de 
centralizar o ambiente como um objeto de conhecimento interdisciplinar para o 
qual se objetiva buscar soluções apropriadas. “Nesta corrente, a educação 
ambiental está seguidamente associada ao desenvolvimento de conhecimentos e 
de habilidades relativas às ciências do meio ambiente, do campo de pesquisa 
essencialmente interdisciplinar para a transdisciplinaridade. Como na corrente 
sistêmica, o enfoque é sobretudo cognitivo: o meio ambiente é objeto de 
conhecimento para escolher uma solução ou ação apropriada. As habilidades 
ligadas à observação e à experimentação são particularmente necessárias. [...] 
Geralmente, a perspectiva é a de compreender melhor para orientar melhor a 
ação. Amiúde as proposições da corrente científica integram o enfoque sistêmico e 
um processo de resolução de problemas” (SAUVÉ, 2005, p. 23). FONTE: SAUVÉ, 
Lucie. Uma cartografia das correntes em educação ambiental. Educação 
Ambiental: pesquisa e desafios, Porto Alegre: Artmed, 2005. p. 17-44. Sobre as 
atividades educativas que poderiam ser classificadas na corrente científica, 
assinale a alternativa correta: 
A) O educador concretiza uma visita ao rio municipal com os objetivos de 
sensibilizar os estudantes sobre a mortalidade dos peixes e estimular a motivação para 
que pesquisem quais foram os fatores sociais e políticos envolvidos na causa da 
degradação das condições naturais daquele curso d’água. 
 
B) O educador concretiza uma visita ao rio municipal, onde a mata ciliar encontra-
se fragmentada e a água encontra-se visivelmente poluída. Os educandos são 
estimulados a caracterizar as relações causais entre os fatores biológicos, físicos e 
químicos para pensar soluções viáveis. 
 
C) O educador emprega livro didático, esquemas e atividades escritas para ensinar 
conceitos ecológicos, visando à formação conceitual sólida dos educandos, por meio de 
sessões de exposições, discussões e jogos de perguntas e respostas. 
 
D) O educador parte de um problema local para identificar os fatores culturais 
daquela sociedade, de modo a destacar as causas sociais, políticas e econômicas do 
problema ambiental escolhido. Os educandos produzem uma síntese ao final, 
identificando tais fatores causais. 
 
 
 
16. Dois tratados internacionais de grande proporção foram produzidos com a 
finalidade de propor diretrizes para o enfrentamento de problemas ambientais de 
dimensões globais: o Protocolo de Montreal, em 1987, e o Protocolo de Kyoto, em 
1997. Assinale a alternativa correta sobre estes protocolos: 
A) O Protocolo de Kyoto objetiva substituir substâncias que reagem com o ozônio 
na parte superior da estratosfera, como o grupo dos clorofluorcarbonetos (CFCs). 
 
B) O Protocolo de Kyoto existiu até o ano de 2005, quando suas metas foram 
alcançadas. 
 
C) Os Protocolos de Montreal e de Kyoto foram criados para promover o controle 
do uso de algumas substâncias ameaçadoras à vida e ao meio ambiente. 
 
D) O Protocolo de Montreal determina objetivos para reduzir a poluição gerada na 
queima de combustíveis fósseis causadores do efeito estufa. 
 
 
17. “Educar é transformar pela teoria em confronto com a prática e vice-versa (práxis), 
com consciência adquirida na relação entre o eu e o outro, nós (em sociedade) e o 
mundo. É desvelar a realidade e trabalhar com os sujeitos concretos, situados 
espacial e historicamente. É, portanto, exercer a autonomia para uma vida plena, 
modificando-nos individualmente pela ação conjunta que nos conduz às 
transformações estruturais” (LOUREIRO, 2004, p. 17). FONTE: LOUREIRO, Carlos 
Frederico B. Educar, participar e transformar em educação ambiental. Revista 
Brasileira de Educação Ambiental, Brasília, v. 1, n. 0, p. 13-20, 2004. Pensando a 
caracterização acima é possível afirmar que a Educação Ambiental Crítico-
Reflexiva tem o objetivo de: 
A) Analisar os elementos naturais que se encontram nas relações causais das 
problemáticas ambientais, identificando causas, interações, consequências e relatórios 
científicos. 
 
B) Analisar os elementos naturais que se encontram nas relações causais das 
problemáticas ambientais, identificando na prática os fatores ecológicos que 
determinaram a sequência de eventos concretos situados espacial e historicamente. 
 
C) Analisar dinâmicas sociais que se encontram nas relações causais das 
problemáticas ambientais, identificando intenções, posições, argumentos e valores, 
implícitos ou explícitos. 
 
D) Analisar o viés político que se encontra nas relações causais das problemáticas 
ambientais, identificando conclusões gerais que não tenham relação com os educandos 
concretos, situados espacial e historicamente. 
 
18. Na teoria da Sociedade de Risco de Ulrich Beck,o autor propõe uma metáfora: o 
“casamento polígamo” da ciência com a economia, a política e a ética. Considere 
os exemplos relacionados nos itens I, II e III: I- O acidente nuclear em Chernobil, 
na Ucrânia. II- O rompimento da barragem de Mariana. III- A alta mortalidade de 
aves causada pelo uso prolongado de DDT no passado. Assinale a alternativa 
correta, dentre os exemplos supracitados que ilustram esse “casamento polígamo”: 
A) Os itens I e II estão corretos. 
 
B) Apenas o item I está correto. 
 
C) Os itens I, II e III estão corretos. 
 
D) Os itens II e III estão corretos. 
 
19 Os fluxos financeiros da economia global não foram planejados por critérios éticos, o 
que pode ser evidenciado pela desigualdade social inerente à globalização. O livre 
comércio estimula o crescimento econômico e corporativo, de modo a promover o 
consumo excessivo caracterizado pelo desperdício. A consequência é o exacerbado uso 
de recursos naturais da Terra, a produção de resíduos e poluição e um grande consumo 
de energia, exemplificados pela redução do volume de água de lençóis freáticos, perda de 
rios e lagos que secaram, florestas sendo radicalmente reduzidas, indústrias de pesca em 
colapso, erosão do solo, pastagens originando desertos etc (CAPRA; LUISI, 2014). 
FONTE: CAPRA, Fritjof; LUISI, Pier Luigi. A visão sistêmica da vida: uma concepção 
unificada e suas implicações filosóficas, políticas, sociais e econômicas. Tradução: Mayra 
Teruya Eichemberg, Newton Roberval Eichemberg. São Paulo: Cultrix, 2014. Sobre o texto 
apresentado e a importância da Educação Ambiental (EA) é possível afirmar que: 
A) Como o consumismo está naturalizado na cultura contemporânea, a EA deve 
visar somente a outros aspectos para tornar objeto de discussão, haja vista que o 
consumismo precisa garantir a manutenção do sistema econômico. 
 
B) Embora o consumismo esteja naturalizado na cultura contemporânea, a EA deve 
se abster de tratar desse tema, deslocando a discussão para a redução do desperdício e 
para o estímulo à reciclagem. 
 
C) Embora o consumismo esteja naturalizado na cultura contemporânea, a EA deve 
visar a sua desnaturalização, com o objetivo de sabotar o sistema econômico vigente. 
 
D) O Educador ambiental precisa desvelar o consumismo enquanto uma ideologia 
naturalizada, para atentar os aprendizes sobre suas consequências e sobre suas 
finalidades. 
 
 
20 A Metodologia de Problematização proporciona a educação crítica, visto que 
os educandos precisarão conhecer a realidade social que o cercam, dialogar 
com a comunidade, investigar formas de intervir nessa sociedade e, 
inerentemente, buscar um posicionamento crítico para direcionar escolhas e 
decisões (BERBEL, 2011). FONTE: BERBEL, Neusi Aparecida Navas. As 
metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes. Semina: 
Ciências Sociais e Humanas, v. 32, n. 1, p. 25-40, 2011. No que diz respeito às 
estratégias utilizadas na problematização, considere os seguintes passos: I- 
Investigar pontos centrais e produzir a teorização. II- Pensar as causas do 
problema e definir pontos centrais. III- Elaborar hipóteses para solucionar o 
problema. IV- Delinear um problema para ser investigado. V- Aplicar tentativas 
de solução, resgatando a necessidade de investigar. Assinale a alternativa que 
contém a sequência correta dos passos relacionados: 
A) III, V, I, II e IV. 
 
B) IV, III, II, I e V. 
 
C) IV, II, I, III e V. 
 
D) IV, III, V, II e I.