Currículo e Cultura Avaliação - 2T

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Currículo e Cultura – Avaliação
1. Em relação às adaptações curriculares, analise a sentença abaixo:
As adaptações curriculares cultuais são possibilidades de modificar objetivos, conteúdos e metodologias que se adequem aos espaços de educação (1ª parte). As adaptações curriculares são possíveis pela compreensão de que o currículo não deve ser tomado como uma camisa de força (2ª parte). As adaptações curriculares, nhoque tange a cultura, abrem possibilidades diversas na seleção, visando valorizar os procedimentos de ensino-aprendizagem; a metodologia didática; as atividades na sala de aula; e adoção de técnicas que leem em consideração o multiletramento (3º parte). As adaptações curriculares no que tange a uma perspectiva tecnológica passam pela democratização (4ª parte).
A sentença
totalmente correta.
correta somente suas 1ª e 3ª partes.
correta somente em suas 2ª e 3ª partes.
correta somente em suas 2ª e 4ª partes.
totalmente incorreta.
1. (Prefeitura de Colônia Leopoldina / 2019) – Leia as alternativas a seguir:
I – A definição do currículo de uma instituição de ensino não deve contemplar inovações tecnológicas úteis ao trabalho escolar.
II – Trabalhar práticas de multiletramento no início da alfabetização é ter uma valiosa fonte de informação disponível para outras indagações e aprendizagens, além de ter estreita relação com a construção da identidade da criança.
Marque a alternativa correta.
a. As duas afirmativas são verdadeiras.
A afirmativa I é verdadeira, e a II e é falsa.
c. A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
d. As duas afirmativas são falsas.
e. As duas afirmativas juntas se tornam verdadeiras.
2. (IBADE / 2019 – Adaptada) – A década de 60 foi de grandes transformações em diversos âmbitos, em nível mundial. Não poderia ser diferente com a Educação. Importantes movimentos sociais e culturais tiveram aí sua gênese. Não por coincidência foi também nessa década que surgiram estudos que criticavam o pensamento e a estrutura educacional tradicionais. Os modelos tradicionais de currículo restringiam-se à atividade técnica de como fazer o currículo. As teorias críticas sobre o currículo, em contraste, começam por colocar em questão principalmente, os pressupostos dos presentes arranjos sociais e educacionais. (Tomaz Tadeu da Silva – Adaptado).
Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que nos permitam compreender:
a. como promover um ambiente de reflexão social.
b. gênese do conhecimento culto.
c. diferença entre razão e experiência, como instâncias separadas.
d. qual o limite do currículo informal e as definições das formalidades.
e. que o currículo propões, como um gradeamento fixo.
3. O currículo capaz de dar conta de uma reflexão pedagógica ampliada é comprometida com os interesses das camadas populares tem como eixo a constatação, a interpretação, a compreensão e a explicação da realidade social complexa e contraditória.
Essa é a perspectiva curricular que
a. Defende a organização curricular tradicional, visando fortalecer a lógica dialética, com a qual o aluno é capaz de fazer a leitura do mundo.
b. Defende a organização curricular para questionar os objetos de cada disciplina ou matéria curricular, uma vez que conteúdos não têm importância perto da função social.
c. Situa a sua contribuição particular para explicação da realidade social no nível do pensamento/reflexão do aluno.
d. Diferencia o conhecimento matemático, geográfico, artístico, histórico, linguístico, biológico ou corporal, expressando particularmente uma determinada dimensão da “totalidade” e não a sua realidade.
e. Tem capacidade de formar sujeitos preparados para luta de classe e para o rompimento social, coo função máxima da escola.
5. (Prefeitura de Gravatá / 2020 – Adaptada) – Analise as afirmativas a seguir:
I – No Brasil, os currículos da Educação Infantil e do Ensino Fundamental devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos, conforme disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
II – Os estabelecimentos municipais de ensino devem, por definição curricular, integrar a família e, dessa forma, informar o pai e a mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e o rendimento dos alunos, de acordo com o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
III – A introdução de tecnologias nas escolas não deve ser curricularmente indicada com o objetivo de evitar fortalecimento de poucos e a fragilização da educação de muitos, e isso é um compromisso da Base Nacional Comum Curricular.
Marque a alternativa correta.
a. As afirmativas I e II são verdadeiras.
b. A afirmativa I e III são verdadeiras.
c. A afirmativa II é verdadeira.
d. A afirmativa III é verdadeira.
e. A afirmativa I é verdadeira.
6. (Prefeitura de São josé do Cedro / 2021) – O debate sobe o currículo na Educação Infantil tem gerado muitas controvérsias entre os professores de creches e pré-escola e outros educadores e profissionais afins. Além de tal debate incluir diferentes visões de criança, de família, e de funções da creche e da pré-escola, para muitos educadores e especialistas que trabalham na área, a Educação Infantil não deveria envolver-se coma questão de currículo, termo em geral associado à escolarização, esses profissionais ficam receosos de importar para a Educação Infantil. O principal documento normativo que aponta para construção de um currículo para Educação Infantil, conservado extremamente duro é:
Marque a alternativa correta relacionada ao contexto acima sobre currículo na pré-escola.
a. Projeto de Vida.
b. Base Nacional Comum Curricular.
c. Parâmetros Curriculares Nacionais.
d. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira.
e. Constituição Brasileira.
7. (Prefeitura de Vertentes / 2019) De acordo com Silva (2013), os primeiros estudos e pesquisas acerca do currículo escolar surgiram provavelmente nos anos vinte (EUA), durante o processo de industrialização e massificação da escolarização. Nesse contexto, o currículo foi contemplado enquanto 
a. Um campo de disputas e perspectivas multiculturais, voltado para atender às camadas menos favorecidas
b. Um instrumento de luta pela democratização e qualidade da educação básica, pautado numa perspectiva crítica
c. Um processo de racionalização de resultados educacionais, criteriosamente especificados e medidos, assim com o no modelo de um a fábrica.
d. Um espaço de luta política e controle das atividades intelectuais da população.
e. Um meio para humanizar os sujeitos promovendo a formação integral.
8. Em relação aos conteúdos curriculares da educação básica, assinale V, se Verdadeiras, ou F, se Falsas, quanto às diretrizes que devem ser observadas.
( ) A difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem nacional.
( )Consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento, permitindo alguns serem mais fracos.
( ) Orientação para o trabalho, sempre fortalecendo o processo utilitário e técnico do conhecimento.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo é:
V, V, V.
F, V, F.
V, F, F.
F, F, F.
F, V, V.
9. (VUNESP-2019 – Adaptada ) – A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei Nº 9.394/96) determina que o ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constitui componente curricular obrigatório da Educação Básica. Incluem-se em tal componente curricular as seguintes linguagens: artes visuais, dança, música e teatro. MOREIRA, Antonio Flavio B.; CANDAU, Vera Maria Currículo, conhecimento e cultura. In: BR ASIL: Currículo e A valiação. [s.l: s.n.]. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag5.pdf 
Os autores apresentam um olhar crítico com relação ao modocom o tais artefatos culturais devem ser abordados na escola, defendendo que
a. o ensino da arte deve promover refinamento para que todos se tornem cultos, tal como as classes privilegiadas.
b. Os grandes autores, os grandes artistas e as grandes obras devem constituir o núcleo central do currículo das escolas.
c. o trabalho pedagógico com artefatos artísticos deve ter como propósitos centrais a identificação e o incentivo de talentos potenciais, sobretudo aqueles afinados à cultura elevada.
d. o ensino da arte seja efetivado sem inviabilizar a posição hierárquica das disciplinas científicas.
e. O currículo seja transformado em um espaço de crítica cultural, abrindo espaço para pluralidade cultural.
10. (EMEJA / 2021) – O currículo escolar contempla aspectos como saúde, sexualidade, vida familiar e social, meio ambiente, trabalho, cultura e linguagens, interligados a Matemática, Português, Ciências, história, Língua Estrangeira, Educação Física, Artes e Educação Religiosa. 
Com base na informação acima, assinale a alternava que corresponde ao embasamento teórico do currículo:
a. Aborda que nenhuma teoria é neutra ou desinteressada, mas que implica relação de poder. Preocupa-se com a relação entre saber, identidade e poder.
b. Visa preparar o indivíduo para o trabalho especializado. Proporciona uma educação geral por meio de práticas de memorização.
c. Afirma que currículo produz relação de gêneros, pois predomina a cultura patriarcal.
d. Crítica a desvalorização histórico-cultural de grupos étnicos e os conceitos de modernidade propondo uma revolução.
e. a organização política do currículo, comprometida com a luta contra a opressão e a sua operação de uma escola libertadora.
11. Uma teoria crítica de currículo identifica-o enquanto espaço de poder, com o conhecimento imbricado nas relações sociais de poder. São características dessa perspectiva em que o currículo seleciona o conhecimento. Isso é explícito nos itens abaixo:
 I – O currículo envolve relações de poder centradas na raça, gênero, sexualidade.
II – O currículo é um aparelho ideológico do Estado capitalista.
III – O currículo reproduz as estruturas sociais.
IV – O currículo reproduz a ideologia dominante.
V – O currículo é uma construção social.
Está corretas
a. I, II, III e IV.
b. I, II, IV e V.
c. I, III, IV e V.
d. II, III, IV e V.
e. III, IV e V.
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