AV » CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

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Avaliação: CEL0354_AV_» CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE 
LÍNGUA PORTUGUESA 
Aluno: 
Professor: ANGELA MARIA THEREZA LOPES Turma: 9001/AA 
Nota da Prova: 6,5 Nota de Partic.: 2 Av. Parcial.:2 Data: 11/03/2016 15:27:23 (F) 
 
 
 
 
1
a
 Questão (Ref.: 89627) Pontos: 1,5 / 1,5 
Leia os textos abaixo: 
 
"Ler é uma das competências mais importantes a serem trabalhadas com o aluno, principalmente após recentes 
pesquisas que apontam ser esta uma das principais deficiências do estudante brasileiro. Não basta identificar as 
palavras, mas fazê­las ter sentido, compreender, interpretar, relacionar e reter o que for mais relevante". 
(Disponível em: http://www.crmariocovas.sp.gov.br/lei_l.php?t=001. Acesso em 23/10/2011, às 15:40 h). 
 
"Temos uma leitura como prática mecânica de aprendizagem. Temos uma escola que se arvora no direito de 
formar os leitores dessa sociedade, sem que a mesma seja considerada dentro do ambiente escolar. E é esta 
mesma escola que quer discutir a leitura como prática social, articulada com as demais práticas que ocorrerem 
em uma sociedade." (MASINI, Maria Lúcia Hage e MAIA, Suzana Magalhães. A leitura enquanto prática social e a 
intervenção da escola. Série Idéias n.5. São Paulo: FDE, 1988). 
 
Após ler e relacionar os dois textos acima, explique se a aprendizagem da leitura como um ato de 
decodificação/sonorização pode trazer prejuízos para a inteligibilidade do texto e mesmo para a interação do 
leitor com os conteúdos cognitivos abordados. 
 
 
Resposta: A leitura deve ser considerada como além do ato de decodificar os signos linguisticos, também 
entende­los. Para que isso ocorra o ensino deve ser contextualizado com os saberes já existentes no individuo, 
direcionando o aluno à reflexão e ao entendimento do que esta sendo lido. 
 
 
Gabarito: 
 
A leitura quando aprendida e treinada como um método de sonorização vai enfatizar muito mais os aspectos 
sonoros que os de significação do texto. A conseqüência imediata é um prejuízo provocado pela limitação da 
capacidade compreensiva do leitor, na medida que ele não dialoga como texto, apenas o decodifica. 
 
Tipo de Avaliação: AV 
2
a
 Questão (Ref.: 267298) Pontos: 1,5 / 1,5 
Toda educação comprometida com o exercício da cidadania precisa criar condições para que o aluno possa 
desenvolver sua competência discursiva. (PCN). os PCN estão fundamentados na concepção de linguagem como 
forma de interação social, com o objetivo de desenvolver na escola a dimensão discursiva da linguagem, isto é , 
a linguagem produzida nas mais variadas situações de interação. Diante disso, apresente uma proposta de ação 
pedagógica que ajude no desenvolvimento dessa competência? 
 
 
Resposta: Apresento a prospota da criação de um jornal, onde os alunos irão informar sobre fatos importantes 
que ocorreram no bairro, na escola. Esse material deverá ser coletado através de entrevistas, pesquisas. Para 
tanto formariam equipes, cada uma com uma com uma incumbência. Juntand­se todo materia, produziria o 
jornal e seria apresentado de forma escrita ou filmada, para as outras turmas da escola. 
 
 
Gabarito: Um trabalho que se assente no uso dos gêneros textuais , por exemplo, um projeto para a criação de 
um jornal escolar. Possibilitar ao aluno o acesso a diferentes gêneros de texto desenvolvendo a dimensão 
discursiva da linguagem, ou seja, a linguagem produzida nas mais variadas situações de interação para que ele 
saiba tanto interpretar como produzir a linguagem , suas condições de uso, sua adequação ao contexto.. 
 
 
 
 
 
 
3
a
 Questão (Ref.: 254118) Pontos: 0,5 / 0,5 
Selecione a opção que dá continuidade ao texto abaixo de acordo com os PCNs: Nas sociedades 
contemporâneas, expressar­se segundo a norma, falar ¿certo¿ continua sendo valorizado. No entanto, a 
excessiva ênfase do ensino da gramática normativa e a insistência nas regras de exceção, em detrimento da 
comunicação real em situações do cotidiano, 
 
deve continuar a ser o principal objetivo do ensino da língua materna, à medida que a língua é um 
produto social e cultural, portanto todos devem falar da mesma maneira 
é necessária porque o domínio das regras gramaticais está associado às classes instruídas e deve ser o 
objetivo principal do ensino da língua materna 
ocorre porque língua culta é uma das marcas distintivas das classes dominantes e deve prevalecer em 
qualquer situação de comunicação. 
tem como consequência o preconceito contra as formas de oralidade e as variedades não padrão. 
ocorre porque o ensino da língua deve se fundamentar na língua culta, a língua de Camões , entre outros 
clássicos da Literatura 
 Gabarito Comentado. 
4
a
 Questão (Ref.: 227518) Pontos: 0,5 / 0,5 
Damos o nome de linguagem: 
 
Capacidade expressão escrita. 
Modelo exclusivamente oral de comunicação. 
Conjunto de representações construídas por animais e seres humanos para expressar sentimentos e 
emoções. 
Capacidade humana e animal de interação oral e escrita. 
símbolos verbais ou não verbais, resultado do contato com o outro e de suas experiências. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 
 
5
a
 Questão (Ref.: 92524) Pontos: 0,0 / 0,5 
Antônio aprendeu a ler recentemente e fica muito orgulhoso quando os pais elogiam sua leitura em voz alta. 
Quando perguntam se sabe o que está lendo, diz que nem sempre, porque o que ele conhece é a decodificação 
das letras e das sílabas. Em relação à leitura de Antônio, afirmamos: 
 
Antônio está letrado, portanto, sabe ler bem. 
Ele está apto para uma das etapas que compõem o processo de leitura: a decodificação. 
Antônio está alfabetizado, portanto, sabe ler bem. 
Antônio pode ser considerado uma criança letrada. 
Ele está pronto para se tornar um leitor maduro, pois entende o que lê. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 
 
6
a
 Questão (Ref.: 92371) Pontos: 0,5 / 0,5 
Leia o texto a seguir retirado de uma novela: Aquele homem simples, sotaque caipira, foi eleito governador. Um 
dia, um desses políticos de palácio chega bem perto e surpreende o governador vendo televisão. Faz sua média: 
­ E aí, governador, firme? ­ Firme, não. Marque a única opção que explica o problema que ocorreu na 
comunicação entre o político e o governador, do ponto de vista sociocultural e linguístico: 
As diferenças dialetais não provocam problemas de comunicação entre os falantes. 
A diferença dialetal na pronúncia da palavra "firme" provocou a resposta do governador eleito. 
O político de palácio utilizou uma linguagem coloquial inadequada ao momento. 
O problema ocorreu porque o político de palácio não pronuncia a palavra "firme" igual ao governador. 
O problema ocorreu porque o político do palácio não entendeu o que o governador estava fazendo. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 
 
7
a
 Questão (Ref.: 740888) Pontos: 0,5 / 0,5 
O ensino de língua portuguesa produtivo é o que: 
 
potencializa a capacidade linguística. 
seleciona as melhores variantes. 
sistematiza as regras gramaticais. 
privilegia o ensino da gramática normativa. 
reforça a importância da escrita. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 
 
8
a
 Questão (Ref.: 92374) Pontos: 0,5 / 0,5 
O fenômeno sociolinguístico constituído pela passagem da proparoxítona "tétano" para a paroxítona "teto", na 
variedade linguística apresentada, é observado também no emprego de: 
 
vendê em lugar de vender, e cantá em vez de cantar. 
bandeija em lugar de bandeja, enaiscer em lugar de nascer. 
mortandela em lugar de mortadela, ecunzinha em vez de cozinha 
paia em lugar de palha, efio em lugar de filho. 
figo em lugar de fígado, e arvre em vez de árvore. 
 Gabarito Comentado. 
 
9
a
 Questão (Ref.: 610623) Pontos: 0,0 / 1,0 
Tendo em vista que os gêneros textuais são espécies de texto com nome, forma e função socialmente 
reconhecidos, assinale a alternativaem que o termo apresentado NÃO pode ser considerado gênero textual. 
 
História em quadrinho 
Aviso 
Fábula 
E­mail 
Narração 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 
 
10
a
 Questão (Ref.: 670163) Pontos: 1,0 / 1,0 
A única característica que não pertence à gramática normativa, é: 
 
Preocupação com a pronúncia das palavras. 
Variante prestigiada. 
Uso da norma culta. 
Usada em situações formais. 
Uso de gírias e expressões da fala. 
 
 
 
 
Período de não visualização da prova: desde 11/03/2016 até 29/03/2016.