Orientacoes_Pratica_Nocoes_de_coaching_aplicadas_a_psicopedagogia

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DISCIPLINA: Noções de coaching aplicadas à psicopedagogia 
 
TEMA: Produção de e-book com as principais técnicas do coaching que podem 
ser aplicadas a psicopedagogia. 
 
OBJETIVO: Aprofundar os conhecimentos das teorias e das técnicas do 
coaching que podem ser aplicadas aos diferentes contextos da Psicopedagogia 
 
COMPETÊNCIA: 
Produzir material didático de maneira contextualizada com a prática 
Psicopedagógica. 
 
EXPERIMENTE E PRODUZA: 
Olá, estudante! 
 
O coaching é um processo pelo qual os sujeitos passam para 
desenvolverem competências, essas competências que precisam ser 
desenvolvidas serão descobertas à medida que vão sendo reveladas as 
necessidades de seus usos. 
 
Neste sentido, Neale (2009, p. 32) comenta que “acreditamos que o 
coaching é sobre avançar e ajudar as pessoas a melhorar seu desempenho 
individual, o que tem um efeito decisivo para as organizações no desempenho 
da equipe e da organização. A linha de crescimento do coaching é sobre ser 
um catalisador para mudanças positivas de uma maneira apropriada para os 
indivíduos, ajudando-os a ser o melhor que podem ser.” 
 
Ainda na visão do autor “O coach pergunta sobre o resultado final que 
deseja e verifica se você tinha tudo o que precisa, quais outros equipamentos e 
ingredientes você poderia precisar e verifica com você o que corresponde às 
suas prioridades.” 
 
Referência: NEALE, S. Emotional intelligence coaching: improving 
performance for leaders, coaches, and the individual. London and Philadelphia: 
Kogan Page, 2009. 
 
Se pensarmos por esta ótica, o processo de coaching busca trabalhar 
formas de fazer com que estes sujeitos se sintam bem, consigo mesmos, com 
os outros e com o meio, estimulando a cooperação, coerência, eficácia, 
oportunidades, harmonia etc. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Para chegarmos a um bom resultado do processo de coaching, faz-se 
necessária a utilização, de técnicas ou estratégias para gerar a efetividade. Se 
pensarmos nestas técnicas, estamos, portanto, pensando em aprendizagem, 
haja vista que estas técnicas geram oportunidades de aprendizagem, seja de si 
mesmos, de um processo ou atividade nova. 
 
Neste sentido, para organizar as ideias, abaixo, está o passo a passo da 
produção deste trabalho, que consistirá no desenvolvimento de um e-book com 
as principais técnicas do coaching que podem ser aplicadas a psicopedagogia: 
 
1. A partir da leitura dos textos propostos e do referencial teórico, 
instigamos você aprofundar mais ainda a pesquisa com outras fontes; 
2. Durante a leitura, anota as principais técnicas encontradas com uma 
breve explicação de cada uma delas; 
3. Selecionar cinco destas técnicas encontradas por vocês; 
4. Após ter realizado a leitura e feito as anotações das principais técnicas 
do coaching que vocês encontraram nas leituras, vocês irão utilizar o 
template disponibilizado em materiais complementares no AVA, e 
completar conforme orientações. 
5. No template, existem três colunas, a primeira onde refere-se ao nome da 
técnica escolhida, a segunda e a descrição da aplicabilidade da técnica 
a psicopedagogia e a terceira coluna refere-se à aplicação no contexto 
local. 
6. A aplicabilidade no contexto local, significa que você deverá verificar a 
possibilidade de aplicação desta técnica escolhida por você no seu dia a 
dia, por exemplo, uma técnica que melhore sua oratória, ou ainda, uma 
técnica de persuasão. 
Observação: O template está disponível em material complementar, ele deve 
ter todos os itens preenchidos e ser postado no formato word, no link trabalhos 
desta disciplina (noções de coaching) 
 
MATERIAIS DE APOIO: 
caso o estudante e/ou grupo desejar poderá ampliar a compreensão teórica e 
prática do tema a partir das seguintes indicações: 
 
ABRACOACHING. Disponível em: https://abracoaching.com.br/wp-
content/uploads/2015/06/ApostilaCoaching-ok.pdf>. Acesso em 20 de out de 
2022. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FERRAMENTAS DO COACHING. Manual Definitivo do coaching. Disponível 
em: http://ferramentasdecoaching.com.br/wp-content/uploads/2016/08/Manual-
Definitivo-do-Coach-em-Inicio-de-Carreira.pdf>. Acesso em 20 de out de 2022. 
 
FIDALGO, Vera Ruth. Coaching: uma oportunidade de transformação 
pessoal e profissional. Disponível em: 
https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/642840/3/LIVRO%20COACHIN
G%20UMA%20OPORTUNIDADE%20DE%20TRANSFORMA%C3%87%C3%8
3O%20PESSOAL%20E%20PROFISSIONAL.pdf. Acesso em 20 de out de 
2022 
 
MELO, Leonice Holanda et al. O coaching e o processo de desenvolvimento 
de competências e habilidades na aprendizagem gerencial. Disponível em: 
< https://revistas.pucsp.br/index.php/caadm/article/view/21892 >. Acesso em 20 
de out de 2022. 
 
TELLEZ, Glória. Coaching na prática. Disponível em: 
https://coaching4u.files.wordpress.com/2010/08/coaching-na-pratica.pdf>. 
Acesso em 20 de out de 2022. 
 
NO QUE CONSISTE A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORRREGIONAL? 
 
A atividade prática locorregional é uma metodologia de pesquisa e prática, 
considerando o macro e o micro territorial para o desenvolvimento da 
aprendizagem do estudante e da comunidade em seu entorno. A referida 
atividade apropria-se de diferentes instrumentos de avaliação na perspectiva 
de competências, com etapas soft e hard skills. Com a criação de uma cultura 
maker (faça você mesmo), ou seja, tenha atitude, o estudante é colocado como 
protagonista de sua transformação individual e social. 
 
O QUE COMPREENDEMOS POR COMPETÊNCIA? 
Incorporação permanente de práticas a partir do conceito de competências. 
Conforme consta no Glossário INEP: Uma competência caracteriza-se por 
selecionar, organizar e mobilizar, na ação, diferentes recursos para 
enfrentamento de uma situação-problema específica. 
 
Para concretizar o conceito de competências, demonstramos a seguir o 
acróstico C.H.A.V.E e sua relação com os Quatro Pilares da Educação: 
C = 
CONHECIMENTO 
Compreender a 
ciência/epistemologia a partir de 
diferentes pesquisadores e tempos 
históricos. 
Aprender a aprender 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
H = HABILIDADE Aplicar o conhecimento produzido 
em seu contexto individual, social 
e profissional. 
Aprender a fazer 
A = ATITUDE Protagonizar ações. Aprender a ser 
V = VALORES Relembrar e refazer os valores 
humanos que orientam uma vida 
em sociedade, amparados em: 
Respeito, Empatia, Solidariedade, 
Cordialidade, Educação, Justiça, 
Honestidade, Humildade e 
Responsabilidade 
Aprender a ser e 
Aprender a conviver 
E = EMOÇÕES Responsabilizar com autogestão, 
amabilidade, engajamento com os 
outros, resiliência e abertura para 
o novo. 
Aprender a ser e 
Aprender a conviver 
 
QUAIS SÃO OS FUNDAMENTOS DA ATIVIDADE PRÁTICA 
LOCORREGIONAL? 
1. Competências essenciais: 
1.1 Comunicação na língua materna; 
1.2 Comunicação em língua estrangeira; 
1.3 Competência matemática e competências básicas em ciências e 
tecnologia; 
1.4 Competência digital; 
1.5 Aprender a aprender; 
1.6 Competências sociais e cívicas; 
1.7 Espírito de iniciativa e empresarial; 
1.8 Sensibilidade e expressão cultural. 
2. Engajamento de atividades para o desenvolvimento dos Objetivos do 
Desenvolvimento Sustentável (ODS); 
3. Inclusão de soft e hard skills; 
4. Conjugar epistemologia e prática. 
ESPERAMOS QUE O ESTUDANTE CONSIGA COMPREENDER: 
 OS FATOS: identificar “situações-problema” ocorridas em diferentes 
cenários que geram uma odisseia de dados, podendo ser analisados e 
interpretados a partir de múltiplos olhares. 
 AS OPORTUNIDADES: realizar o movimento AÇÃO – REFLEXÃO – 
AÇÃO (prática reflexiva), tecendo relações entre a região em que vive 
(micro) e o global (macro). 
 QUAIS FUNDAMENTOS: aplicar práticas em diferentes realidades a 
partir do estudo da teoria. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 E O APRENDIZADO: produzir diferentes produtos que retratem sua 
aprendizagem. 
 
EM QUAIS DISCIPLINAS ACONTECEM A ATIVIDADE PRÁTICA 
LOCORREGIONAL? 
 
Disciplinas da área de Educação: Cursos de Pedagogia, Psicopedagogia 
(Licenciatura e Bacharelado) e Educação Especial:ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: TEORIAS E METODOLOGIAS 
ARTES: TEORIAS E METODOLOGIAS 
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NOS DIFERENTES 
NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINO 
CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL 
DEFICIÊNCIA FÍSICA NEUROMOTORA 
DEFICIÊNCIA VISUAL 
EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTEÚDOS, TENDÊNCIAS E METODOLOGIAS 
ENSINO MÉDIO E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: FUNDAMENTOS E 
METODOLOGIAS 
ESTIMULAÇÃO ESSENCIAL NAS DIFERENTES DEFICIÊNCIAS 
FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS E SOCIAIS NA EDUCAÇÃO 
ESPECIAL 
FUNDAMENTOS DA NEUROFISIOLOGIA 
FUNDAMENTOS DA PSICOPATOLOGIA APLICADA À PSICOPEDAGOGIA 
FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM 
ORAL E ESCRITA 
FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DO 
CONHECIMENTO LÓGICO 
FUNDAMENTOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL 
INSTRUMENTOS PARA O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO 
INSTRUMENTOS PARA O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO 
INSTITUCIONAL 
INTERVENÇÃO DO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO 
INTERVENÇÃO DO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO INSTITUCIONAL 
LITERATURA: TEORIAS E METODOLOGIAS 
LUDICIDADE 
MATEMÁTICA: TEORIAS E METODOLOGIAS 
MATERIAIS DIDÁTICOS: DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE 
MEDIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA FAMÍLIA E INSTITUIÇÕES 
METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: EDUCAÇÃO 
ESPECIAL 
METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA: EDUCAÇÃO ESPECIAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS: EDUCAÇÃO ESPECIAL 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA: EDUCAÇÃO 
ESPECIAL 
NEUROCIÊNCIA DAS EMOÇÕES 
NEUROCIÊNCIA DO APRENDIZADO 
NEUROCIÊNCIA EDUCACIONAL 
NEUROPSICOPEDAGOGIA 
NOÇÕES DE COACHING APLICADAS À PSICOPEDAGOGIA 
OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS 
OFICINAS, LUDICIDADE E JOGOS COOPERATIVOS 
ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA EM ESPAÇO NÃO ESCOLARES 
POLÍTICAS PÚBLICAS PARA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 
PROJETOS INTERDISCIPLINARES EM ARTES E EDUCAÇÃO FÍSICA 
PROJETOS INTERDISCIPLINARES EM CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS 
PROJETOS INTERDISCIPLINARES ENTRE HISTÓRIA E GEOGRAFIA 
PSICODRAMA NA PSICOPEDAGOGIA 
PSICOMOTRICIDADE 
PSICOMOTRICIDADE RELACIONAL 
TÉCNICAS DE ENTREVISTAS E ACONSELHAMENTO PSICOPEDAGÓGICO 
TECNOLOGIA ASSISTIVA 
TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA 
 
OBS: No último ano do curso serão acrescidas mais disciplinas práticas 
de acordo com o itinerário formativo escolhido pelo estudante. 
 
A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL FAZ PARTE DO SISTEMA DE 
AVALIAÇÃO? QUANTO REPRESENTA NA MÉDIA? 
Sim, faz parte do sistema de avaliação e corresponde 40% da média. Cada 
atividade prática possui especificidade, tanto na parte teórica, prática e 
apresentação. Preste atenção nas instruções da disciplina. 
• Individual ou em grupo de até 4 integrantes; 
• Para formar grupos, os alunos devem ser do mesmo polo e da mesma 
disciplina, indiferente da oferta e do curso; 
• No caso de grupo, apenas um dos alunos realiza a postagem do 
trabalho PRODUÇÃO e adiciona o número do RU dos colegas; 
• O período de realização inicia na 2ª semana de aula e finaliza na última 
semana de provas regulares da fase; 
• A atividade prática locorregional é disciplinar e leva em conta os 
conhecimentos adquiridos na disciplina; 
• A produção deve obrigatoriamente ser postada no AVA.