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questoes exame UTA DIVERSIDADE CULTURAL - FASE II - B 2015

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APOL
Questão 1/10
O estudo da história da educação nos permite avaliar como foi entendida e praticada a educação em épocas e sociedades diferentes. Possibilita-nos ainda entender a educação como um processo dinâmico, histórico e por isso mutável.
PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010 (p. 8)
O estudo da História, historiografia e história da educação: relações e contradições possibilita perceber as diferenças existentes entre a História Tradicional e da Nova História. Sobre essas diferenças, enumere na ordem sequencial, as concepções e suas características.
1 – Paradigma Tradicional
2 – Nova História
( ) Interesse essencial pelo tema política e pela história mundial.
( ) Historia compreendida como uma narrativa dos acontecimentos, factual e linear.
( ) Interesse por toda a atividade humana, daí a expressão história total, relacionada aos annales.
( ) Preocupa-se em realizar análise das estruturas que envolvem as permanências, mudanças e transformações históricas.
Agora, marque a sequência correta:
	A	1 – 1 - 2 – 2
Você acertou!	
Paradigma Tradicional - Interesse essencial pelo tema política e pela história mundial.
Historia compreendida como uma narrativa dos acontecimentos, factual e linear (p 16). Nova História - Interesse por toda a atividade humana, daí a expressão história total, relacionada aos annales. Preocupa-se em realizar análise das estruturas que envolvem as permanências, mudanças e transformações históricas (p. 16)
	B	2 – 2 – 1 – 1 
	C	2 – 1 – 2 - 1
	D	1 - 2 – 1 - 2
	E	2 – 2 – 1 - 2
Questão 2/10
O documento não é inócuo. É antes de mais nada, o resultado de uma montagem, consciente ou inconscientes da história, da época, da sociedade que produziu, mas também das épocas durante os quais continuou a viver, talvez esquecido, durante as quais continuou a ser manipulado, ainda que pelo silencio.
LE GOFF, J. Documento/monumento. In: História e Memória. 5 ed. Campinas: Ed. Da Unicamp, n. 32 p. 2003 (p. 537-538)
 
Sobre a importância para o historiador dos termos documentos e fontes, enumere na ordem sequencial, as concepções e suas características.
1 – Fonte
2 – Documento
 
( ) É inócuo, durável e pode ser analisado.
( ) Registro ou testemunho do passado humano.
( ) O historiador extraí informações específicas, de acordo com a pergunta que quer responder.
( ) Meio por qual é possível selecionar e interrogar, tornando-se informações para o historiador.
Agora, marque a sequência correta:
	A	1 – 1 – 2 - 2
	B	2 – 2 - 1 - 1
Você acertou!
Fonte O historiador extraí informações específicas, de acordo com a pergunta que quer responder. Meio por qual é possível selecionar e interrogar, tornando-se informações para o historiador. Documento - É inócuo, durável e pode ser analisado. Registro ou testemunho do passado humano (p. 26-28)
	C	1 - 2 - 1 - 2
	D	2 - 1 – 2 - 1
	E	2 – 2 – 1 - 2
Questão 3/10
“Desde o início de sua carreira, Agassiz buscava encontrar o plano de criação do mundo a partir das observações sobre a distribuição dos peixes nos mares e rios, inclusive os peixes fósseis. Um grande problema para os não-evolucionistas da época era explicar por que os animais fósseis são diferentes dos atuais. (...) Deus teria recriado várias vezes os animais e plantas.”
 
KURY, Lorelai B. A sereia amazônica dos Agassiz: zoologia e racismo na viagem ao Brasil. Revista brasileira de História, v. 21, n. 41, p. 157-172, 2001.
 
Além de teorias que contestavam a evolução das espécies, Louis Agassiz era também um representante da escola etnológica-biológica na explicação das “raças”. Assinale a frase que contém uma ideia correspondente com o pensamento desta escola:
 
Alternativas :
	A	
A mistura das raças poderia gerar um homem superior.
	B	O mulato seria o vetor de uma civilização melhorada geneticamente.
	C	Os traços físicos determinam a moral dos indivíduos.
Você acertou!
“A ideia subjacente aqui coloca a preeminência de traços físicos na interpretação moral dos indivíduos” (p. 102-103.)
	D	Não acreditava-se na superioridade da “raça” branca.
	E	O Brasil seria o grande exemplo de sociedade que caminha para a perfeição racial.
Questão 4/10
?A historiografia europeia, numa época em que só havia História científica na Europa, escreveu, desde meados do século XIX e em boa parte do século XX, a História do homem como história da civilização cristã ocidental e, embora menos abertamente, do processo de formação dos principais estados-nações europeus.?
Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-01882004000200002 acesso em 12/07/15
 
A compreensão de que não existe “a” verdade em história não implica na validade de toda opinião, nem que alguns fatos ou acontecimentos sejam incontestáveis. Nesse contexto, quais devem ser os caminhos para que a explicação histórica possa ser considerada científica?
Analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta.
	A	Para que a explicação histórica possa ser considerada científica é necessária a descrição detalhada de uma situação-problema, de uma fundamentação metodológica, de uma pesquisa organizada e de referência bibliográfica.
	B	Alguns caminhos são necessários para considerar científica a explicação histórica: delimitação do problema de pesquisa, metodologia científica, clareza e coerência textual, referências.
	C	Os caminhos a serem seguidos se referem na existência de um problema de pesquisa claro, de um método de seleção, da organização e da interpretação das fontes e de um referencial teórico.
Você acertou!
Os caminhos a serem seguidos se referem na existência de um problema de pesquisa claro, de um método de seleção, da organização e da interpretação das fontes e de um referencial teórico. (p. 18)
	D	Para considerar a explicação histórica científica são necessários seguir alguns caminhos relevantes como: apresentação do problemas e objetivos, metodologia, organização e coerência das ideias principais da pesquisa.
	E	Os caminhos são necessários para considerar científica são: tema, justificativa, metodologia e cronograma da pesquisa.
Questão 5/10
 
“O foco Queer na heteronormatividade não equivale a uma defesa de sujeitos não-heterossexuais, pois ele é, antes de mais nada, definidor do empreendimento desconstrutivista dessa corrente teórica com relação à ordem social e os pressupostos que embasam toda uma visão de mundo, práticas e até mesmo uma epistemologia.”
 
MISKOLCI, Richard. A Teoria Queer e a Sociologia: o desafio de uma analítica da normalização. Sociologias, v. 11, n. 21, p. 150-182, 2009. P. 8
 
A teoria Queer, como exemplo de construtivismo, está entre aquelas que a partir dos anos 90, apresentam como novidade na discussão de gênero a ideia de que ...
	A	As mulheres são dominadas pelo homem.
	B	Mesmo a noção de sexos (masculino e feminino) é socialmente construída e não um dado biológico neutro e verdadeiro por si só.
Você acertou!
“O parentesco biológico é ele mesmo uma construção cultural. O mesmo acontece com o sexo A ideia de um sexo dividido em dois, masculino e feminino, é uma característica da nossa sociedade ocidental moderna , a qual não pode ser generalizada para outras culturas nem mesmo tomada como modelo para padronizar os diferentes grupos que compõem as nossas sociedades complexas . .” (p. 59).
	C	O homem ocupa os espaços públicos da sociedade mais do que a mulher.
	D	Existe machismo na sociedade.
	E	Homens e mulheres são socializados de maneira diferente na sociedade.
Questão 6/10
“Aos 72 anos de idade, o marechal Lima da Silva via realizado seu desejo (...) ingressava nos círculos mais próximos ao rei. Sabia, porém, que sua tarefa não estava encerrada. Para sedimentar sua nova posição, era preciso também reposicionar socialmente a família.”
 
SOUZA, Adriana Barreto de. A metamorfose de um militar em nobre: trajetória, estratégia e ascensão social no Rio de Janeiro joanino. Tempo, v. 12, n. 24, p. 54-73, 2008. P. 71-72
: Ao processo de mudança de um estrato social paraoutro ou de uma classe para outra damos o nome de...
	A	Estratificação social.
	B	Mobilidade social.
Você acertou!
“Podemos definir mobilidade social como o movimento de indivíduos e grupos de um estrato social a outro, de uma posição de classe ou status a outra, ou mesmo como uma mudança de ocupação ou profissão. Em qualquer desses casos, a mobilidade social implica o deslocamento entre posições socioeconômicas diferentes. “ (p. 32)
	C	Desclassamento.
	D	Ascenção social.
	E	Mudança social.
Questão 7/10
O estudo da história da educação nos permite avaliar como foi entendida e praticada a educação em épocas e sociedades diferentes. Possibilita-nos ainda entender a educação como um processo dinâmico, histórico e por isso mutável.
PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010 (p. 8)
O estudo da História, historiografia e história da educação: relações e contradições possibilita perceber as diferenças existentes entre a História Tradicional e da Nova História. Sobre essas diferenças, enumere na ordem sequencial, as concepções e suas características.
1 – Paradigma Tradicional
2 – Nova História
( ) Volta-se aos grandes feitos de “grandes homens”, como políticos ou militares.
( ) Valoriza somente documentos oficiais como fontes validas para a história.
( ) Busca compreender a vida, as experiências e o pensamento das pessoas comuns.
( ) Aceita uma maior variedade de documentos e registros, escritos, visuais e orais, por exemplo como fontes.
Agora, marque a sequência correta:
	A	1 - 1- 2 – 2
Você acertou!
Paradigma Tradicional - Volta-se aos grandes feitos de “grandes homens”, como políticos ou militares. Valoriza somente documentos oficiais como fontes validas para a história.
Nova História - Busca compreender a vida, as experiências e o pensamento das pessoas comuns. Aceita uma maior variedade de documentos e registros, escritos, visuais e orais, por exemplo como fontes (p. 17)
	B	2 – 2 - 1 -1
	C	1 - 2 - 1 -2
	D	2 - 1 – 2 - 1
	E	2 – 2 – 1 - 2
Questão 8/10
“Na última década, a pobreza no Brasil declinou sensivelmente. Mais de 28 milhões de brasileiros suplantaram a “linha de pobreza”. O contingente de pobres caiu de 36% para 22% da população total.”
 
FAGNANI, Eduardo. Notas sobre o desenvolvimento social recente no Brasil. Texto para Discussão, v. 198, 2011. P. 2
 
A diminuição do número de pobres pode indicar mobilidade social. Se o contrário também estivesse ocorrendo, ainda assim poderíamos falar em mobilidade social. Com relação aos fatores coletivos de mobilidade social é correto afirmar:
	A	Fatores coletivos de mobilidade social estão ligados à ascensão de pessoas ou grupos por conta de mudanças estruturais na economia, como a industrialização.
Você acertou!
“Nesse caso, as vagas nos diversos níveis da estrutura social abrem-se pela criação de novos empregos ou pela saída de indivíduos de posições existentes”. P. 36.
	B	Fatores coletivos de mobilidade social são explicados pelo esforço individual de todos os membros de um grupo.
	C	Fatores coletivos de mobilidade social promovem o declínio coletivo da situação econômica de um determinado grupo, mas não sua ascensão.
	D	Fatores coletivos de mobilidade social não explicam a mudança de extrato social.
	E	Fatores coletivos de mobilidade social dependem da vontade dos indivíduos em progredir.
Questão 9/10
A pesquisa em história, nos dias atuais, busca averiguar e explicar bem mais do que datas e nomes “importantes”. Para que historiadores desenvolvam a pesquisa em história considerando a compreensão da vida, as experiências e o pensamento das pessoas comuns.
GONÇALVES, Nadia Gaiofatto. Constituição histórica da educação no Brasil. Curitiba, Ibpex, 2011 (p. 18)
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, quais devem ser as principais características do historiador, e que o professor deve ter para que possa desenvolver uma pesquisa científica?
Analise as afirmativas a seguir, após, assinale a alternativa correta.
	A	
Para desenvolver uma pesquisa científica não é necessário admitir que as percepções e explicações podem ser diferentes a respeito do mesmo acontecimento.
	B	O desenvolvimento da pesquisa científica na proposta da nova História deve contemplar a possibilidade absoluta de objetividade que envolve os fatos e acontecimentos.
	C	Uma pesquisa científica deve compreender de forma mais aprofundada como e por que os eventos e processos ocorrem. 
Você acertou!
Historiadores querem compreender de forma mais aprofundada como e por que os eventos e processos ocorreram, admitindo que, de acordo com a fonte ou o sujeito histórico, as percepções e explicações podem ser diferentes a respeito do mesmo evento (p. 18)
	D	Para o professor desenvolver a pesquisa científica na nova História deve realizar leitura linear dos fatos valorizando as fontes válidas para a história.
	E	O professor ao desenvolver uma pesquisa cientifica, deve ter em mente que, a pesquisa em história nos dias de hoje, busca averiguar e explicar datas e nomes importantes para a história da humanidade.
Questão 10/10
 
“(...) a maioria das estudiosas e estudiosos considera que a sexualidade supõe ou implica mais do que corpos, que nela estão envolvidos fantasias, valores, linguagens, rituais, comportamentos, representações mobilizados ou postos em ação para expressar desejos e prazeres.”
 
LOURO, Guacira Lopes. Gênero, sexualidade e educação: das afinidades políticas às tensões teórico-metodológicas. Educação em Revista, v. 46, p. 201-218, 2007. P. 205. P. 209-210.
 
Os estudos sobre a sexualidade tiveram um impulso no Brasil a partir de um fato específico. Qual foi este fato?
	A	O aparecimento dos primeiros casais homossexuais.
	B	A epidemia de Aids.
Você acertou!
“Os trabalhos sobre sexualidade no Brasil, como em diferentes partes do mundo, foram impulsionados, na segunda metade da década de 1980, pela disseminação da epidemia de Aids...” (p. 89).
	C	O surgimento da pílula anticoncepcional.
	D	A aprovação da lei que permitiu o divórcio.
	E	A proliferação da prostituição.
Prova discursiva
Questão 1/5
“Tanto a Índia como o Brasil apresentam extraordinárias disparidades de renda e de propriedade, de riqueza e de pobreza, de cultura e de barbárie. O Brasil, apesar disto e talvez pela sua história recente, apresenta um grau mais elevado de mobilidade social e espacial.”
GUIMARAES, Samuel Pinheiro. Desafios e dilemas dos grandes países periféricos: Brasil e Índia. Rev. bras. polít. int.[online]. 1998, vol.41, n.1, pp. 109-132. ISSN 1983-3121. p 110.
 
Tendo em vista o excerto acima levante uma hipótese que justifica o fato de o Brasil apresentar um grau mais elevado de mobilidade social do que a índia. Defenda esta hipótese utilizando como centro da argumentação a diferenciação entre sociedades abertas e fechadas, do ponto de vista da mobilidade social.
Nota: 16.0
Ver livro-base: O aluno deve caracterizar a índia como uma sociedade fechada de castas explicitando que “Numa sociedade aberta, existem desigualdades sociais, mas as pessoas e grupos têm a possibilidade de ascender a uma classe social mais elevada. Ao contrário, em uma sociedade fechada, não há possibilidade de ascensão social”. (P. 35.)
Resposta:
O Brasil ao longo dos tempos vem crescendo e se industrializando, e ao decorrer desses processos de desenvolvimento causa desigualdades sociais. a mobilidade social é uma mudança de estrato social ao outro ou um status a outro isso é o que vem ocorrendo no Brasil devido a desigualdade social gerada pelos processos de desenvolvimento. A divisão de recursos é dividida desigualmente, onde pessoas tem acesso a bens materiais ou universidades e outras não, os processos de industrialização leva também ao deslocamento de pessoas para outros espaços na sociedade, emigrando para outras regiões, ou até mesmo do campo para a cidade em busca de emprego gerado pelo desenvolvimento.Todo país em desenvolvimento causa o que chamamos demobilidade social, e o brasil é palco de muitas mobilidades, de mobilidade individuais e coletivas, as coletivas esta propriamente relacionada ao desenvolvimento e industrialização e os processos de empregos gerados, como no ramo da informática. Mobilidade individual em questão de casamentos,entre outros que ocorrem individualmente a uma pessoa.
Questão 2/5
No Brasil, a história da educação está relacionada a das Escolas Normais, sendo introduzida no currículo da Escola Normal do Rio de Janeiro a partir de 1928. (..) A disciplina de História da Educação, desde a sua implantação nos currículos das escolas de formação de professores, passou pela “programatização”
ROBALLO, R. O. B. Historia da educação e a formação de professoras normalistas: as noções de Afrânio Peixoto e de Theodoro Miranda Santos. 2007. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2007 (p. 7-8)
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, discorra sobre os aspectos da origem da história da educação como disciplina no Brasil.
Nota: 16.0
Os aspectos da origem da história da educação como disciplina no campo da Pedagogia no Brasil enfatizam que a história da educação era indiferente para a área pedagógica, pois os livros tinham caráter didático e tradicional. A produção de conhecimento em história da educação foi reconhecida e legitimada devido à expansão dos programas de pós-graduação no Brasil. A aproximação dos historiadores ao tema educação, o diálogo e o uso de referenciais teórico-metodológico são aspectos importantes para a origem da disciplina. (p. 20 e 21)
Resposta:
Ao longo dos tempos os processos de escolarização no Brasil começou com chegada dos jesuítas no Brasil, eles foram os primeiros professores, desde então os processos de escolarização se deu por meio de aulas voltadas mais para a religião, e catequismo, até ai não se via um ensino de qualidade e nem a necessidade de te-lo. Após Marques de pombal teria feito uma organização do sistema, onde foram expulsos os jesuítas, pois tinham ideias divergentes ás ideias do governo, o governo tinha ideias voltadas para a politica, e os jesuítas voltados para a religião, nesse sentido logo mais veio as reformas pombalinas onde o ensino viera ser por meio de aulas régias, currículo fragmentado, incluía ainda o ensino religioso, e o pensamento critico passava longe dessa forma de ensino.Mas a frente com o processo de industrialização entrando em cena e as vendas de café em forte vapor, veio a ideia e necessidade da melhoria do ensino no Brasil, o manifesto dos pioneiros feito por intelectuais sugeria um ensino laico, gratuito e de responsabilidade do estado,após surgiu a primeira lei onde estabeleceu o ensino pré-primário, primário,ensino médio e superior, foi a partir dai que o ensino deu uma pequena melhora, mas após ouve retrocessos com as reformas.
Questão 3/5
O processo de educação na Idade Média era de total responsabilidade da Igreja. As escolas funcionavam anexas às catedrais ou às escolas monásticas, muitas funcionavam nos mosteiros. A Igreja foi um instrumento essencial no processo da educação na Idade Média, a grande disseminadora do conhecimento.
Disponivel em: http://www.brasilescola.com/historiag/educacao-na-idade-media.htm acesso em 12/07/15
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, discorra sobre a educação na Idade Média.
Nota: 16.0
A educação na Idade Média estava pautada na formação do homem de fé.A memorização e a oralidade foram os elementos principais das escolas que aceitavam o método escolástico. Os livros, referências e obras da cultura greco – romana foi controlado por muito tempo pela Igreja Católica. (p. 52-58). A Igreja Católica controlava o acesso a referenciais e obras da cultura grego-romana. A memorização e a oralidade eram importantes elementos do método escolásticos. A educação na idade média é indissociável da formação do homem de fé. (p. 52-61) Período Medieval - As escolas elementares tiveram significativa expansão. A forma dominante de transmissão do conhecimento era a transmissão oral e a educação pautada na formação do homem de fé e nos valores cristãos. Uma das características mantida pelo método escolástico era de manter a oralidade e a memorização das obras estudadas (p. 53-60). A oralidade e a memorização foram utilizadas como bases para o aprendizado escolarizado, em vários dos níveis e modalidades. Decorria a compreensão de que o aluno tinha aprendido quando sabia repetir o que determinado autor disse sobre o assunto, em certa obra. A oralidade e a memorização eram esperadas e utilizadas pelos mestres, que tinham os livros como importantes referencias (p. 56)
Resposta:
A educação na idade medieval era conduzida pelos jesuítas, seu ensino era mais voltado para a catequização e religiosidade, nessa fase de escolarização era de se considerar totalmente precária, falta de recursos, os mosteiros eram precários , faltava materiais e recursos,mas no entanto não se via a necessidade de aulas voltadas para o comércio porque o trabalho era no campo, sem necessidade de um ensino eficaz,e ensino profissional.Quem tinha direito as aulas na idade média era somente os filhos de elite, onde o restante da população não tinha acesso ao ensino, causando uma grande porcentagem de analfabetismo.Os jesuítas também tinham intenção de catequizar os índios e por isso era contra sua escravidão, eles queriam civiliza-los , assim aumentando os fiéis e o poder da igreja. Os jesuítas ensinava os índios através do canto e do teatro e aproveitava para traduzir a língua tupi.
Questão 4/5
A necessidade da formação docente já fora preconizada por Comenius, no século XVII, e o primeiro estabelecimento de ensino destinado à formação de professores teria sido instituído por São João Batista de La Salle em 1684, em Reims, com o nome de Seminário dos Mestres. Mas a questão da formação de professores exigiu uma resposta institucional apenas no século XIX, quando, após a Revolução Francesa, foi colocado o problema da instrução popular
SAVIANI, Dermeval. Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educação v. 14 n. 40 jan./abr. 2009. (p. 143-144. )
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, apresente características dos primeiros cursos de formação de professores implementados no Brasil durante o século XIX.
Nota: 16.0
O ensino normal estava entre os cursos técnico-profissionalizantes. Originalmente eram voltados para os alunos do sexo masculino, mas a partir do século XIX a formação feminina tornou-se mais comum. Em 1860 havia apenas seis escolas normais no Brasil e isso decorria aos poucos atrativos da profissão: em geral os salários eram baixos e a estabilidade precária (p.104)
Resposta:
Com os processos de industrialização se viu a necessidade da formação rápida para os alunos,para adentrarem mais rápido no mercado de trabalho,nesse sentido com a lei 5692/71 lei de reforma do ensino primário e secundário instituindo o primeiro e segundo grau, retirou-se as disciplinas de historia e geografia,pondo o ensino de moral cívica, e o ensino profissionalizante obrigatório no segundo grau. formou-se também muito rápido os profissionais da educação ( professores) gerando uma má qualidade de ensino, sendo que mais a frente também era cobrado em vestibulares as disciplinas de historia e geografia, no que resultou em um retrocesso ao meu ver. Passou a vigorar o ensino técnico-cientifico era necessário pois essa fase necessitava de mão de obra qualificada.Os primeiros cursos voltava-se para formação técnica para ir trabalhar nas industrias como operários, deveriam aprender ser ágeis e executar bem as tarefas.
Questão 5/5
“As grandes proporções que o cruzamento de raças que deviam ser consideradas espécies distintas tem tomado nesses países deveriam forçosamente atrair a atençãodos debatedores, e o Brasil, assim como as repúblicas sul-americanas, tem-se tornado o exemplo obrigatório, lembrado por todos nesse debate.”
 
RODRIGUES, Nina. Mestiçagem, degenerescência e crime. História, Ciências, Saúde-Manguinhos, v. 15, n. 4, p. 1151-1182, 1899. P. 1153.
 
O excerto acima faz menção ao conceito de miscigenação racial que mobilizou muitos debates na transição do século XIX para o XX. Nessa direção, explique como a escola etno-biológica via a miscigenação racial?
 
Nota: 16.0
via de maneira negativa, como nos mostra o livro-base: “o mulato seria um tipo de ‘degenerescência’, que apagaria as melhores características existentes no branco, no negro e no índio”. (pg. 102).
Resposta:
A escola etno-biológica via as raças como resultado de mutações,e essas mutações é que gerava a desigualdade social, e que nesse sentido os traços físicos eram que determinavam a moral do individuo. Essa escola ao meu ver tinha um pensamento muito voltado a ciência e biologia , estudos relacionados ao esteriótipo dos indivíduos e as misturas que geravam a partir da mistura que era a miscigenação das "raças" humanas. A raça na verdade é o que as pessoas colocaram para diferenciar o exterior delas, pois somos todos iguais o que nos diferencia exteriormente como cor da pele, são alguns poucos fenótipos dentre muitos.
Prova objetiva relações etinicas raciais
Questão 1/10
“Os que condenam as políticas de ação afirmativa ou as cotas favorecendo a integração dos afrodescendentes utilizam de modo especulativo argumentos que pregam o status quo, ao silenciar as estatísticas que comprovam a exclusão social do negro. Querem remeter a solução do problema a um futuro longínquo, imaginando-se sem dúvida que medidas macroeconômicas poderiam miraculosamente reduzir a pobreza e a exclusão social.”
MUNANGA, K. Políticas de ação afirmativa em benefício da população negra no Brasil: um ponto de vista em defesa de cotas. Sociedade e cultura, v. 4, n. 2, 2007. (p. 42)
Munanga afirma que os que contestam as políticas afirmativas defendem o status quo. Julgue as assertivas e responda a questão.
 
I – O país possui grande taxa de miscigenação, impedindo que o conceito de raça seja viável.
II – As políticas afirmativas são importadas, não correspondendo a nossa experiência de como lidar com a questão racial.
III – A política de cotas cria um racismo às avessas.
IV – Tratar todos com absoluta igualdade não elimina o fato de existir desigualdade de fato na sociedade.
 
Quais afirmativas contêm críticas às políticas afirmativas feitas no Brasil?
	A	II e IV apenas.
	B	I e IV apenas.
	C	II, III e IV apenas.
	D	I, II e IV apenas.
	E	I, II e III apenas.
“Alguns argumentam que a implementação dessas medidas comprometeria as relações étnico-raciais existentes, tidas como presumidamente harmônicas. A miscigenação da população seria outro elemento impeditivo à execução de qualquer tratamento diferenciado do fenômeno da pobreza e da marginalização. Além disso, os adversários das ações afirmativas alegam que estaríamos importando mecanismos estadunidenses”. (p.166).
Questão 2/10
Louis Agassiz, Nina Rodrigues, Sílvio Romero e Gilberto Freyre foram alguns dos pensadores que refletiram sobre a formação racial brasileira. A importância de cada um reside na expressão de determinadas ideias que são filhas de seu tempo.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, relacione corretamente os pensadores às suas teorias:
 
(1) Louis Agassiz 
(2) Nina Rodrigues
(3) Sílvio Romero
(4) Gilberto Freyre
 
( ) A mistura racial é positiva para a formação do povo brasileiro.
( ) O povo brasileiro é inferior devido a presença dos negros em sua população.
( ) Os negros são os “derrotados” e os índios, os “decaídos”.
( ) A mistura de raças apaga as melhores características de cada uma delas.
( ) Não existe preconceito racial no Brasil.
 
A sequência correta é:
	A	2 – 4 – 3 – 1 – 3
	B	3 – 2 – 4 – 1 – 4
	C	4 – 2 – 3 – 1 – 4
Gilberto Freyre: “... foi a miscigenação que promoveu um tipo de ‘democratização social’ no Brasil.” (p. 106) e “... construção de um ‘caráter brasileiro’ que apresentaria, como característica proeminente, a ausência de preconceito racial no Brasil.” (p. 107). Nina Rodrigues: “... a presença negra seria um fator explicativo para a ‘inferioridade’ do povo brasileiro”. (p. 105). Silvio Romero: “... apresentou negros e índios como ‘derrotados’ e ‘decaídos’” (p. 106). Louiz Agassis: “... o mulato – seria o resultado de um tipo de ‘degenerescência’ que apagaria as melhores características existentes no branco, no negro e no índio” (p. 102).
	D	1 – 2 - 3 – 2 – 4
	E	4 – 3 – 4 – 2 – 1
Questão 3/10
Observe a imagem:
(aki tem uma IMAGEM DA MULHER nesta questao)
https://www.google.com.br/ Acesso em 23/07/2015
 
As principais temáticas abordadas pelos estudos feministas, em articulação com o ativismo, no final da década de 1960, foram:
	A	A transexualidade, a homossexualidade e a maternidade.
	B	A maternidade, a homossexualidade e a violência contra a mulher.
	C	A violência contra a mulher, a transexualidade e a maternidade.
	D	A homossexualidade, as relações conjugais e a violência contra a mulher.
	E	A maternidade, as relações conjugais e a violência contra a mulher.
Você acertou!
“Muito interligados, estudos e ativismo estavam centrados nos significados da maternidade, numa melhor compreensão das relações conjugais e no combate à violência contra a mulher.” (p. 67)
Questão 4/10
“(...) a identidade étnica está relacionada à memória, e os estudos atuais devem identificar a origem presumida que o próprio grupo elabora sobre a sua história. Essa volta ao passado se dá por meio de membros mais velhos do grupo, que transmitem às gerações mais novas as experiências dos seus antepassados, ligadas muitas vezes ao território onde vivem.”
OLIVEIRA, S. de; RUBERT, R. A. Comunidade Quilombola de Maçambique Canguçu/RS: (Re) Constituição de um território, cultura e identidade. Anais do Seminário de Estudos Urbanos e Regionais, 2015. p. 94.
 
A prática do Maçambique em Osório/RS, ou a língua própria falada na comunidade do Cafundó são expressões:
	A	do isolamento destas comunidades.
	B	da evolução destas comunidades.
	C	de conflitos raciais.
	D	da etnicidade presente nestas comunidades.
Você acertou!
Em relação a língua do Cafundó: “O objetivo dos pesquisadores foi demonstrar como, pelo uso da língua considerada por muitos, foi possível atualizar elementos de sua cultura, conferindo-lhes visibilidade por meio da etnicidade.” (p. 122). Em relação ao Maçambique: “O contexto político de reconhecimento, como ´remanescente de quilombo`, ajudou a visibilizar essa prática, estabelecendo novos sentidos a esse elemento da tradição da comunidade local e promovendo o contexto da etnicidade” (p. 123)
	E	do atraso em que vivem estas comunidades.
Questão 5/10
“No afã de libertar a sociedade francesa de todos os preconceitos e discriminações vigentes no Antigo Regime, os filósofos iluministas idealizaram uma nova sociedade fundamentada na trilogia: liberdade, igualdade e fraternidade.”
SOUZA, I. de. A mulher e a revolução francesa: participação e frustração. Revista do UNI-RN, v. 2, n. 2, 2008.
O Iluminismo, a Revolução Francesa e os demais movimentos liberais do século XVIII deram grande esperança à humanidade.
Assinale a alternativa que aponta a relação entre o surgimento do feminismo, no final do século XVIII, e a crítica à ideologia do liberalismo.
	A	A Revolução Francesa consagrou os direitos das mulheres.
	B	As revoluções liberais do final do século XVIII retiraram direitos das mulheres.
	C	A declaração dos direitos universais da Revolução Francesa, marcada pela ideologia liberal, não incluiu direitos para as mulheres, motivo pelo qual foi contestada.
“O ponto de partida deste movimento foi a contestação da exclusão das mulheres da proclamação dos direitos universais na Revolução Francesa.” (p. 66)
	D	O feminismo surgiu como um movimento antiliberal.E	As revoluções liberais do século XVIII retardaram o surgimento do feminismo.
Questão 6/10
“[...] o sistema de classes constitui uma hierarquia, podendo-se considerá-lo, como já sugerido inicialmente, uma forma histórico-social de estratificação, distinta de outros tipos de estruturação societária (estamentos e castas).”
 SILVA, G. B. da. Critérios de estratificação social. Revista de Saúde Pública, v. 15, n. 1, 1981. (p. 39)
 
Relacione os sistemas de estratificação com suas características:
 
(1) Escravidão
(2) Casta
(3) Estamento
(4) Classe Social
 
( ) Corresponde à organização social do capitalismo.
( ) Relaciona-se ao período do feudalismo europeu.
( ) O estrato superior é composto por proprietários de outros indivíduos, os quais formam a força de trabalho.
( ) Estratificação pela pureza étnica.
 
A sequência correta da ordenação é:
	A	1 – 3 – 2 - 4
	B	3 – 1 – 4 - 2
	C	4 – 2 – 1 – 3
	D	2 – 4 – 3 – 1
	E	4 – 3 – 1 – 2
Para escravidão e casta ver quadro 2.1 p. 30. Para Classes: “equivale ao período do capitalismo” p. 31. Para Estamentos: “fazem parte das formas tradicionais de organização social que incluem o feudalismo europeu”. P. 31.
Questão 7/10
“O estudo da mobilidade diz respeito à associação entre origem de classe (O) e destino de classe (D). No Brasil, a maioria dos estudos sobre a mobilidade social dos diferentes grupos raciais baseou-se principalmente na análise das taxas absolutas de mobilidade.”
RIBEIRO, C. A. C. Classe, raça e mobilidade social no Brasil. Dados, v. 49, n. 4, pp. 833-873, 2006. (p. 839)
 
Sobre os tipos de mobilidade social, assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) Mobilidade vertical está relacionada a mudança de um estrato social para outro.
( ) Mobilidade horizontal não significa alteração de estrato social.
( ) Mobilidade intergeracional está relacionada a utilização de tecnologias no trabalho.
( ) Mobilidade intrageracional é aquela que ocorre ao longo da vida de um indivíduo.
 
A sequência correta é:
	A	V – V – F – V
Você acertou!
“A mobilidade vertical refere-se às mudanças de subida ou descida de um estrato social a outro” (p. 33). “A mobilidade horizontal refere-se a um deslocamento significativo dentro do mesmo nível social, isto é, não implica alteração da situação de estrato social” (p. 33). “A mobilidade intrageracional é aquela que podemos observar (...) ao longo da vida de um indivíduo” (p. 34).
	B	F – V – F - V
	C	F – F – V – F
	D	F – V – V – F
	E	V – V – V – F
Questão 8/10
“(...) se a existência de raças humanas não encontra qualquer comprovação no bojo das ciências biológicas, elas são, contudo, ‘plenamente existentes no mundo social, produtos de formas de classificar e de identificar que orientam as ações dos seres humanos’.”
CARVALHO, M. Quem é negro, quem é branco. Revista Brasileira de Educação, n.28, jan./abr., 2005. (p. 78)
 
Como explica Carvalho, mesmo que não existam do ponto de vista biológico, as raças existem no mundo social. Sobre a classificação racial no Brasil e nos Estados Unidos da América é correto afirmar:
	A	No Brasil o fenótipo é o grande definidor de raça, enquanto nos EUA a origem é que classifica racialmente.
Você acertou!
“No caso brasileiro, estaríamos frente a um tipo de preconceito de cor, enquanto nos EUA a questão se relaciona mais a um preconceito de origem” (p. 134)
	B	Nos EUA, o “embranquecimento” geracional (causado pela mistura racial) apaga a diferenciação racial, diferentemente do Brasil.
	C	No Brasil existe uma bipolaridade racial, enquanto nos EUA não.
	D	Não existe diferença de classificação racial entre os EUA e o Brasil.
	E	A diferença de classificação racial entre o Brasil e os EUA reside no tom da pele que consideramos negra em relação aos norte-americanos.
Questão 9/10
“Nos Estados Unidos da América a ação afirmativa surgiu após a Segunda Guerra Mundial no bojo do Welfare State (Estado de Bem-Estar Social) cuja orientação privilegiava a atuação do Estado enquanto interventor na organização socioeconômica da sociedade.”
 MARTINS, S. da S. Ação afirmativa e desigualdade racial no Brasil. Estudos Feministas, v. 4, n. 1, p. 202, 1996.
 
Sobre as políticas afirmativas nos EUA, marque as asserções verdadeiras com V e as falsas com F, e depois assinale a alternativa com a sequência correta.
 
I.( ) A política de cotas esteve presente desde a independência americana, graças à influência liberal em sua constituição.
II.( ) Nos EUA, a política de cotas teve início a partir de reivindicações da comunidade negra.
III.( ) A conquista de ações afirmativas para os negros resultou na reivindicação de medidas iguais para as mulheres.
IV.( ) As políticas afirmativas nos EUA foram influenciadas por medidas semelhantes adotadas nos países que se descolonizavam na Ásia e na África.
 
	A	F – V – V – V
Você acertou!
Sobre a II e a IV: “… como resultado da luta da comunidade negra estadunidense por direitos civis, desencadeada nos anos 1950, os Estados Unidos incorporaram, na década seguinte, à sua legislação e prática social, mecanismos que surgiram do contexto de descolonização do mundo afro-asiático.” (p. 165). Sobre a III: “a experiência dos negros estadunidenses reforçou (...) a luta das mulheres pela igualdade em todas as esferas da vida pública” (p. 165).
	B	V – F – F – F
	C	V – V – V – F
	D	V – F – F – V
	E	V – V – F – F
Questão 10/10
“Se pensássemos nos costumeiros apelidos que circulam nos lábios infantis: ´rolha de poço`, ´azeitona no palito`, ´pau-de-sebo`, ´nanico`, ´crioulo doido`, ´quatro olhos`, ´surdinho`", ´ladinho`, ´cegueta`, ´mula manca` (...) estaríamos muito perto da resposta: a presença de preconceitos e a decorrente discriminação vivida, ainda com mais intensidade, pelos significativamente diferentes, impedindo-os (...) de vivenciarem não só seus direitos de cidadãos, mas de vivenciar plenamente sua própria infância.”
AMARAL, L. A. Sobre crocodilos e avestruzes: falando de diferenças físicas, preconceitos e sua superação. Diferenças e preconceitos na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, 1998.
Assinale a alternativa que explica corretamente a diferença entre preconceito e discriminação:
	A	Discriminação pressupõe violência, enquanto preconceito não.
	B	Preconceito é uma atitude, enquanto discriminação é um juízo de valor.
	C	Discriminação é ter ideias antecipadas sobre alguma coisa ou alguém, enquanto preconceito é colocar estas ideias em prática.
	D	Preconceito é um juízo de valor, enquanto discriminação é uma atitude.
Você acertou!
“Enquanto o preconceito corresponde a um juízo de valor antecipado, a discriminação é o ato de estabelecer diferenças, distinções e separações.” (p. 147).
	E	Discriminação implica em conhecimento do objeto discriminado, enquanto preconceito independe do conhecimento que se tenha deste objeto.
Fundamentos históricos da educação
Provas objetiva
Questão 1/10
O objetivo proclamado da ação dos jesuítas é a conversão do índio a fé católica. Na realidade o que se fez é subjugá-lo, e quando resiste, massacrá-lo.
PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010 (p. 23)
 
As ações educativas dos jesuítas surgiram no Brasil a partir da contrarreforma. Quais foram as ações e práticas educativas significativas dos jesuítas? Analise as afirmativas a seguir:
I. As práticas pedagógicas estavam baseadas na prática das virtudes, observância das leis e formalidade pedagógica.
II. A educação jesuítica aos poucos ganhou espaço nas cidades comerciais, pois o ensino enfatizava o diálogo e a disciplina.
III. As casas de bê-a-bá e os colégios internos foram as instituições organizadas pelos jesuítas
IV. O aprendizado era voltado para o uso das letras, da catequização das crianças indígenas.
São corretas as afirmativas:
	A	Afirmativas II, III e IV apenas
	B	Afirmativas I, II e IV apenas
	C	Afirmativas I, III e IV apenas
As práticas pedagógicas estavam baseadas na prática das virtudes, observânciadas leis e formalidade pedagógica. As casas de bê-a-bá e os colégios internos foram as instituições organizadas pelos jesuítas. O aprendizado era voltado para o uso das letras, da catequização das crianças indígenas (p. 64-68)
	D	Afirmativas I, II e III apenas.
	E	Afirmativas I e II apenas
Questão 2/10
As novas diretrizes para o ensino de história da década de 1990 traz na problemática, o que ensinar em história, quais são os temas que devem ser abordados. Desta forma os PCNs e a LDB, nos faz pensar, qual é o verdadeiro papel da escola para a sociedade. É neste ponto que temos grandes debates, pois há uma grande problemática no que é cultura e memória e história de uma nação, e como isso deve ser ensinado.
FONSECA, Selma Guimaraes. Didática e prática de ensino de história: experiências, reflexões e aprendizados. São Paulo: Papirus, 2003 (p. 29)
 
A sociedade, a cultura e o momento histórico que envolvem a ação educativa ainda são muito discutidos e para compreendê-los é importante compreender os fundamentos históricos da educação no Brasil. Nesse contexto, qual é o papel da história para a sociedade? Analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta.
	A	A história é resultado de uma construção coletiva e individual seguida de transformações ocorridas gradativamente nos diferentes âmbitos em especial no mundo das ideias.
Você acertou!
O papel da história é o resultado da construção coletiva e individual, seguida de transformações ocorridas gradativamente nos diferentes âmbitos em especial das ideias. (p.40)
	B	A história tem em seu papel a responsabilidade de identificar as mudanças ocorridas nos diferentes tempos e espaços exatamente como elas aconteceram.
	C	A história é uma crescente construção de fatos e acontecimentos que foram registrados desconsiderando a totalidade da sociedade.
	D	A história seu arcabouço de registros e documentos contribui para a exposição nos livros didáticos dos principais acontecimentos e fatos.
	E	A história tem seu papel na sociedade para informar nomes de datas importantes dos fatos históricos ocorridos.
Questão 3/10
A primeira República é o período no qual se colocou em questão o modelo educacional herdado do império, que privilegiava a educação da elite.
PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010 (p. 54)
 
Sobre o panorama educacional do início da República no Brasil, analise as afirmativas a seguir:
I – Muitos intelectuais debatiam a educação naquele contexto, como por exemplo, por meio das conferencias nacionais, organizadas pela Associação Brasileira de Educação.
II – Embora a Educação não tenha sido tema central de discussão na primeira assembleia constituinte republicana, ela esteve relacionada ao debate de outras questões, como na definição de quem não teria direito a voto.
III – Houve grande empenho e investimento, no início da Republica, para a organização e expansão do sistema público de ensino no pais.
IV – O estabelecimento de grupos escolares marcou de forma importante a implantação do método simultâneo de ensino no pais.
São corretas as afirmativas:
	A	Afirmativas I e II apenas.
	B	Afirmativas II e III apenas.
	C	Afirmativas III e IV apenas.
	D	Afirmativas I, II e III apenas.
Muitos intelectuais debatiam a educação naquele contexto, como por exemplo, por meio das conferencias nacionais, organizadas pela Associação Brasileira de Educação. Embora a Educação não tenha sido tema central de discussão na primeira assembleia constituinte republicana, ela esteve relacionada ao debate de outras questões, como na definição de quem não teria direito a voto. Houve grande empenho e investimento, no início da Republica, para a organização e expansão do sistema público de ensino no país (p. 110-116)
	E	Afirmativas II, III e IV apenas.
Questão 4/10
A educação renascentista visava o homem burguês, o clero e a nobreza. Era elitista, aristocrata e nutria o individualismo liberal, não chegando às massas populares. Junto com a revalorização da cultura greco-romana, alguns fatos históricos nos séculos XIV e XV, influenciaram o pensamento pedagógico, favorecendo a superação do próprio homem, o pioneirismo e a aventura.
Disponivel em: http://www.webartigos.com/artigos/a-educacao-no-renascimento/8796/#ixzz3fjtlNKlQ acesso em 12/07/15
 
O período renascentista foi marcado por mudanças significativas na Educação. Sobre as características da educação renascentista, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
( ) A escolástica foi substituída pelo humanismo e as instituições educacionais perceberam essa mudança nas práticas e conteúdo.
( ) É nesse período que ocorre o reconhecimento das necessidades específicas para a infância e a adolescência.
( ) Os Estados prejudicaram a expansão dos colégios devido ao desinteresse deles pela a educação.
( ) As mudanças decorreram do novo panorama urbano, comercial e intelectual do renascimento.
Agora, marque a sequência correta:
	A	F – F – V – V
Os Estados prejudicaram a expansão dos colégios devido ao desinteresse deles pela a educação. As mudanças decorreram do novo panorama urbano, comercial e intelectual do renascimento (p. 52-61)
	B	V – F – V – F
	C	V – V – F – F
	D	F – V – V – V
	E	V – F – F - F
Questão 5/10
O processo de educação na Idade Média era de total responsabilidade da Igreja. As escolas funcionavam anexas às catedrais ou às escolas monásticas, muitas funcionavam nos mosteiros. A Igreja foi um instrumento essencial no processo da educação na Idade Média, a grande disseminadora do conhecimento.
Disponível em: http://www.brasilescola.com/historiag/educacao-na-idade-media.htm acesso em 12/07/15
Sobre a educação na Idade Média, analise as afirmativas a seguir:
I – A Igreja Católica controlava o acesso a referenciais e obras da cultura grego-romana.
II – A memorização E a oralidade eram importantes elementos do método escolásticos.
III – As universidades são criadas como instituições autônomas em relação a Igreja.
IV – A educação na idade média é indissociável da formação do homem de fé.
São corretas as afirmativas:
	A	Afirmativas I e II apenas.
	B	Afirmativas II e III apenas.
	C	Afirmativas III e IV apenas.
	D	Afirmativas I, II e III apenas.
	E	Afirmativas I, II e IV apenas.
Você acertou!
A Igreja Católica controlava o acesso a referenciais e obras da cultura grego-romana. A memorização e a oralidade eram importantes elementos do método escolásticos. A educação na idade média é indissociável da formação do homem de fé.(p. 52-61)
Questão 6/10
(tem uma imagem de jornal de um homem nesta questão)
Disponivel em: https://www.google.com.br/search?q=fontes+históricas&espv=2&biw=1366&bih=667&site=webhp&tbm=isch&imgil=Gr3llOmJea9uDM%25 acesso em 12/07/15
 
Com base na figura apresentada acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, de que forma os problemas, referenciais teóricos e fontes, podem contribuir para a pesquisa da história da educação no Brasil? Analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta:
	A	Podem contribuir para a compreensão das trajetórias e processos que constituíram e constituem não somente as instituições escolares, mas também a sociedade em que estão situadas
Você acertou!
Podem contribuir para a compreensão das trajetórias e processos que constituíram e constituem não somente as instituições escolares, mas também a sociedade em que estão situadas (p. 40-41)
	B	Contribuem como registro apenas.
	C	Contribuem como documento apenas.
	D	Contribuem como análise de dados apenas.
	E	Contribuem como fontes de registro apenas.
Questão 7/10
O processo de educação na Idade Média era de total responsabilidade da Igreja. As escolas funcionavam anexas às catedrais ou às escolas monásticas, muitas funcionavam nos mosteiros. A Igreja foi um instrumento essencial no processo da educação na Idade Média, a grande disseminadora do conhecimento.
Disponivel em: http://www.brasilescola.com/historiag/educacao-na-idade-media.htmacesso em 12/07/15
Sobre a educação na Idade Média, analise as afirmativas a seguir:
I. A educação na Idade Média estava pautada na formação do homem de fé.
II. Todas as universidades foram criadas desconsiderando a autorização da Igreja Católica.
III. A memorização e a oralidade foram os elementos principais das escolas que aceitavam o método escolástico.
IV.Os livros, referências e obras da cultura greco – romana foi controlado por muito tempo pela Igreja Católica.
São corretas as afirmativas:
	A	Afirmativas I, III e IV apenas.
Você acertou!
A educação na Idade Média estava pautada na formação do homem de fé. A memorização e a oralidade foram os elementos principais das escolas que aceitavam o método escolástico. Os livros, referências e obras da cultura greco – romana foi controlado por muito tempo pela Igreja Católica. (p. 52-58)
	B	Afirmativas I, II e IV apenas.
	C	Afirmativas II, III e IV apenas.
	D	Afirmativas I e IV apenas.
	E	Afirmativas I e II apenas.
Questão 8/10
No currículo da Escola Normal do Rio de Janeiro a partir de 1928. (..) A disciplina de História da Educação, desde a sua implantação nos currículos das escolas de formação de professores, passou pela “programatização”
ROBALLO, R. O. B. Historia da educação e a formação de professoras normalistas: as noções de Afrânio Peixoto e de Theodoro Miranda Santos. 2007. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2007 (p. 7-8)
 
Entre as décadas de 1950 e 1960 estudos históricos sobre a Educação começaram a surgir e os livros de história da educação em nosso país tiveram caráter didático. Quais eram as características relevantes desses livros? Analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta.
	A	Conteúdos sistematizados, descrição detalhada e produção realizada pelos linguístas.
	B	Paradigma contextualizado, informações claras e avaliação escrita.
	C	Relatório atual dos fatos e informações, rigidez nos conteúdos, concepção pedagógica informal.
	D	Abordagem tradicional, relatos descritivos, informativos e produzido pelos educadores.
Você acertou!
Os livros de história da educação tinham caráter didático, apresentavam uma abordagem tradicional e eram produzidos pelos educadores. (p.21)
	E	Abordagem tecnicista com vistas a vertente da escola nova.
Questão 9/10
(...) pode –se afirmar que o objetivo das reformas Pombalinas, de criar a escola útil aos fins dos Estado, passaria a ser concretizado, mas apenas o que diz respeito ao ensino superior.
PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010 (p. 42)
 
As reformas pombalinas para o contexto educacional foram influenciadas pelo pensamento iluminista e correntes europeias. Qual era a função da educação segundo esse movimento? Analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta.
	A	
A função da educação foi marcada pelas ideias renascentistas que enfatizaram as mudanças econômicas do país e a educação.
	B	A função da educação caracteriza-se pela prática educativa humanista e contrapõe a educação letrada e religiosa.
	C	A função da educação foi influenciada pelo pensamento iluminista sendo a organizar recursos para o reconhecimento legítimo das leis e dos costumes do estado seu principal objetivo.
A função da educação foi influenciada pelo pensamento iluminista sendo a organizar recursos para o reconhecimento legítimo das leis e dos costumes do estado seu principal objetivo. (p. 75)
	D	A função da educação era manter os aspectos formais da educação religiosa, do diálogo, da disciplina e da memorização dos conteúdos.
	E	A função da educação era escolarizar a todos, ricos e pobres.
Questão 10/10
O processo de educação na Idade Média era de total responsabilidade da Igreja. As escolas funcionavam anexas às catedrais ou às escolas monásticas, muitas funcionavam nos mosteiros. A Igreja foi um instrumento essencial no processo da educação na Idade Média, a grande disseminadora do conhecimento.
Disponível em: http://www.brasilescola.com/historiag/educacao-na-idade-media.htm acesso em 12/07/15
 
O período medieval é marcado na educação pela defesa da fé e da conversão cristã. Qual a ênfase educativa dada pela Igreja e que tanto influenciou a educação desse período? Analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta.
	A	A ênfase educativa está pautada na concepção educação de um homem de valores da escola patrística.
	B	A ênfase educativa está pautada na formação do homem de fé, nos valores cristãos, na ação patrística da escolástica.
A ênfase educativa dada pela Igreja e que tanto influenciou a educação no período medieval está pautada na formação do homem de fé, nos valores cristãos, na ação patrística da escolástica. (p. 52)
	C	A ênfase educativa está pautada na perspectiva de homem cristão caracterizada pela educação escolástica.
	D	A ênfase educativa está pautada na formação religiosa de todos os cristãos procurando apoiar se na fé e na razão.
	E	A ênfase está voltada na prática pedagógica para o aprender a aprender.

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