Pratica Fernanda 4

Prévia do material em texto

9
SISTEMA DE ENSINO EAD
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
FERNANDA DE SOUZA NASCIMENTO CORDEIRO
PORTFÓLIO – PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Campos dos Goytacazes 
2025
FERNANDA DE SOUZA NASCIMENTO CORDEIRO
 
PORTFÓLIO – PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
PORTFÓLIO INDIVIDUAL
Trabalho apresentado a Universidade UNOPAR Anhanguera Pitágoras como requisito parcial para a obtenção de média semestral na Disciplina: PORTFÓLIO – PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL do Curso de Pedagogia – Licenciatura.
Tutora Presencial:
Tutora à Distância: 
Campos dos Goytacazes
2025
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO	3
2. DESENVOLVIMENTO	4
3. CONCLUSÃO	7
	REFERÊNCIAS	..9
1. INTRODUÇÃO
O que uma criança aprende quando brinca?
 Brincar é um direito essencial da infância e constitui uma das formas mais potentes de aprender e se desenvolver. Por meio das brincadeiras, a criança explora o ambiente, atribui significados e aperfeiçoa suas capacidades cognitivas, afetivas, sociais e corporais.
Para que essa aprendizagem aconteça de modo pleno, o educador deve adotar uma postura sensível, acolhedora e atenta, promovendo relações de confiança e experiências educativas integradas que favoreçam o desenvolvimento global da criança.
2. DESENVOLVIMENTO
Momentos observados/simulados:
1. Chegada das crianças – O professor acolhe com sorriso e afeto, chama cada criança pelo nome e demonstra interesse genuíno por suas vivências. Há escuta atenta, criando vínculo e sensação de pertencimento.
2. Hora da refeição – O professor acompanha o grupo com calma, incentiva a autonomia e conversa de modo afetivo. Cuida do bem-estar físico e emocional, reforçando hábitos de convivência e saúde.
3. Brincadeira livre – As crianças escolhem brinquedos e parceiros. O professor observa e intervém de modo sutil, respeitando o ritmo de cada uma. A escuta sensível favorece autoestima, cooperação e expressão emocional.
Análise crítica
 Em todos os momentos, o cuidado pedagógico se manifesta em atitudes concretas: acolher, alimentar, orientar e ouvir. A escuta sensível ocorre quando o educador reconhece a fala da criança como expressão legítima. A resposta intencional transforma o cotidiano em oportunidades de aprendizado e vínculo.
Sugestões práticas
-Cumprimentar cada criança com olhar, sorriso e palavras de reconhecimento.
-Promover momentos de fala e escuta genuína.
-Responder com empatia, clareza e propósito educativo.
Recurso criativo sugerido:
Uma tirinha ilustrada apresentando professor e criança nas três situações (acolhida, refeição e brincadeira), destacando gestos e falas de cuidado e escuta.
- Quais são as condições para aprender na Educação Infantil?
1. Roda de conversa (síntese teórica)
 Segundo Piaget (1978), o brincar permite à criança assimilar o mundo e construir conhecimento.
Treino: repetição de ações (ex.: empilhar blocos várias vezes).
Trabalho: atividade dirigida com objetivo claro (ex.: completar um desenho).
Brincadeira: ação livre e simbólica (ex.: faz-de-conta).
O faz-de-conta favorece a imaginação, a linguagem, a socialização e a construção da identidade.
2. Observação e registro dos três momentos
Treino: encaixar peças → desenvolve coordenação motora fina.
Trabalho: pintura dirigida → amplia percepção visual e espacial.
Brincadeira simbólica: brincar de médico → estimula empatia, cooperação e linguagem
3. Miniambiente de brincar (exemplo)
Objetivos: promover imaginação, empatia, papéis sociais e cooperação.
Materiais: pelúcias, jalecos, pranchetas, caixas vazias, estetoscópios de brinquedo.
Papel do professor: organizar o espaço, acompanhar interações e estimular narrativas.
· Qual é o limite da escolha, da exploração e da autonomia da criança nas propostas da educação infantil?
Mergulho Teórico (resumo)
 De acordo com Wallon (2007), o desenvolvimento infantil resulta da interação entre emoção, movimento e pensamento. Assim, explorar o meio é uma forma essencial de aprender. Materiais variados despertam a curiosidade e promovem investigação ativa.
Experiência de observação
- Material natural: argila → estimula tato, criatividade e expressão estética.
Material industrializado: blocos → desenvolvem lógica, raciocínio e coordenação.
Caixa Investigativa (para crianças de 1 a 3 anos).
Materiais: argila, blocos, tecidos, potes, folhas secas.
Justificativa: favorece exploração sensorial, motora e simbólica.
BNCC (2017): amplia curiosidade, motricidade e expressão por múltiplas linguagens.
Papel docente: garantir segurança e provocar descobertas, sem dirigir o brincar.
- Qual é o papel do professor na constituição subjetiva da criança pequena?
Análise reflexiva dos registros (exemplo)
- Brincadeiras de casinha: revelam negociação de papéis e construção de identidade.
- Exploração com água e areia: mostra curiosidade e prazer na descoberta.
- Desenhos livres: expressam sentimentos, percepções e imaginação.
 O brincar é linguagem de comunicação e aprendizagem. Quando o professor reconhece essa potência, valida a criança como sujeito de direitos e de cultura.
Painel pedagógico (descrição)
- Eixos:
- Constituição do sujeito → protagonismo e identidade infantil.
- Brincar → meio de expressão, criação e aprendizagem.
- Exploração → investigação e construção de hipóteses.
- Expressão → múltiplas linguagens (fala, corpo, arte, movimento).
Citações teóricas:
Wallon (2007): “A emoção é o primeiro elo entre o indivíduo e o meio.”
Brougère (2010): “Brincar é uma forma de cultura e de produção de significados.”
3. CONCLUSÃO
	Com base nas reflexões desenvolvidas, compreende-se que:
Cuidar, escutar e responder são práticas que fortalecem o vínculo e promovem desenvolvimento integral.
 O brincar é eixo estruturante da Educação Infantil, articulando imaginação, linguagem e socialização.
 A exploração de materiais variados estimula curiosidade e autonomia.
 O professor, por meio de sua intencionalidade e sensibilidade, contribui para a formação subjetiva e social da criança.🧩 Painel Pedagógico – Práticas Pedagógicas na Educação Infantil
🌟 Eixos Fundamentais
Eixos fundamentais
🔹 Constituição do sujeito: a criança é protagonista e constrói saberes no convívio.
🔹 Brincar: linguagem central da infância, promotora de desenvolvimento integral.
🔹 Exploração: amplia curiosidade e favorece aprendizagens significativas.
🔹 Expressão: múltiplas linguagens — corpo, arte, fala, gesto e movimento.
📖 Citações Teóricas
Referências teóricas
✏️ Wallon – “A afetividade é a base sobre a qual se constrói o pensamento.”
✏️ Piaget – “A criança aprende pela ação e pela interação com o mundo.”
 Assim, as práticas pedagógicas na Educação Infantil devem articular cuidado, ludicidade, exploração e intencionalidade docente para que a criança aprenda de forma integral, ativa e protagonista de seu processo educativo.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC, 2017.
PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
WALLON, Henri. A evolução psicológica da criança. Lisboa: Estampa, 2007.
BROUGÈRE, Gilles. Brincar e cultura. São Paulo: Cortez, 2010.
HORN, Maria da Graça Souza; BARBOSA, Maria Carmen Silveira. Espaços e tempos na Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 2012.
LAROQUE, Luísa Lückmann; ZABALZA, Miguel Ángel. Didática da Educação Infantil. Porto Alegre: Penso, 2021.
image1.png
image2.jpeg