AV1 Educação Especial 2016.1

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Avaliação: CEL0068_AV1_201401343708 » EDUCAÇÃO ESPECIAL     
Tipo de Avaliação: AV1
Aluno: 
Professor:
REGINA FATIMA CURY AZEVEDO
Turma: 9003/OT
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 1a Questão (Ref.: 201401990147)
Na sociedade atual observamos uma luta maior contra todas as formas de exclusão social. Assinale a única opção que não apresenta uma característica desse movimento:
Organização social facilitadora da convivência em grupos heterogêneos
Normalização de perfis específicos de ser humano e de aluno.
Respeito à diversidade humana
Discussão crítica sobre modelos ideais de ser humano e de aluno.
Valorização das diferenças individuais.
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 2a Questão (Ref.: 201401990146)
Na sociedade atual observamos uma luta maior contra todas as formas de exclusão social. Assinale a única opção que não apresenta uma característica desse movimento:
Normalização de perfis específicos de ser humano e de aluno.
Organização social facilitadora da convivência em grupos heterogêneos
Respeito à diversidade humana
Discussão crítica sobre modelos ideais de ser humano e de aluno.
Valorização das diferenças individuais.
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 3a Questão (Ref.: 201402004342)
Na década de 80, alunos com deficiência intelectual  eram matriculados na  Escola Municipal Ramiz Galvão - RJ.  Somente esses alunos participavam da turma 109,  pois não conseguiam aprovação  e permaneciam muitos anos  na mesma classe da escola, designada de Turma dos AEs (alunos excepcionais).
A escola, nessa época, não tinha a preocupação de realizar adaptações curriculares necessárias ao processo educacional do aluno com deficiência, era o  aluno que precisava se adequar as exigências  da escola.
A Educação Especial na década de 80 no Brasil, seguia o  paradigma:
 da terapia, que foi aos poucos  substituído por um modelo de atendimento educacional com uma rede de serviços especializados.
 médico-assistencialista que visava cuidado e proteção da pessoa com deficiência.
da integração, onde o aluno com deficiência teve somente o direito de frequentar um espaço educacional comum a todos os alunos.
da inclusão, a escola especial representou excelentes oportunidades para uma participação social plena.
da inclusão, que procurava garantir uma escola comum para todos os alunos, com qualidade para oferecer os suportes necessários à escolarização.
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 4a Questão (Ref.: 201401419958)
Leia a descrição que se segue: "Quando essa criança nasceu, toda a família acreditou que se tratava de um castigo divino, pois apenas o pecado pode explicar o fato de um bebê nascer cego". Ela se refere a uma concepção de deficiência como castigo. Concepção esta que já foi muito vivenciada em qual período histórico?
Idade Média
Primeira metade da Idade Moderna
Idade Contemporânea
Antiguidade
Idade Moderna
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 5a Questão (Ref.: 201401420065)
Em 1854, por decreto imperial de D.Pedro II, foi fundada a primeira instituição educacional de cegos no Brasil: o Imperial Instituto dos Meninos Cegos. Em 1891, a instituição foi renomeada como Instituto Benjamin Constant (IBC). Inicialmente, o enfoque assistencialista orientava a proposta desta instituição. Isso quer dizer que, no século XIX, o objetivo central do trabalho desenvolvido era:
a profissionalização do aluno.
o abrigo, o cuidado e a proteção do aluno.
a preparação para o mercado de trabalho.
a formação para a cidadania.
a inclusão social.
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 6a Questão (Ref.: 201402041169)
A inclusão só é possível na medida em que se respeite a identidade sociocultural dos sujeitos, suas particularidades socioeducativas e linguísticas. Diante deste enfoque, as adaptações curriculares para educação especial devem oferecer aos alunos:
atividades assistemáticas e abertas, que trabalhem aspectos da vida diária e conduzam à socialização.
escolas especiais integrais com profissionais qualificados que atendam às necessidades individuais.
propostas homogeneizadoras que atendam às diferenças individuais.
alterações estruturais, de conteúdo, estratégias, metodologias e recursos como mobiliário, equipamentos e sistemas de comunicação alternativos.
equipe de apoio composta de psicólogos, médicos, psicopedagogos e assistentes sociais.
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 7a Questão (Ref.: 201401999766)
A escola deve investir em adaptações curriculares e acessibilidade, removendo os obstáculos que impedem a inclusão do aluno com deficiência física. O professor precisa conhecer as especificações destes alunos para uma intervenção objetiva e acompanhamento do seu desenvolvimento. Dentre as opções abaixo, marque a opção que NÃO esta de acordo com estas especificações.
Linguagem
Motricidade
Alimentação
Desenvolvimento emocional
Desenvolvimento cognitivo
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 8a Questão (Ref.: 201401999760)
O professor que atua em uma escola inclusiva precisa criar um ambiente que reconheça as possibilidades dos alunos com deficiência física, garantindo a inclusão destes alunos na turma. Marque a opção que NÃO está de acordo com a afirmativa acima
Separar o aluno com deficiência dos outros alunos da turma
Organizar o espaço da sala de modo que o aluno possa circular
Adaptar o mobiliário da sala facilitando o movimento de todos os alunos
Permitir o uso de gravador durante as aulas
Utilizar a avaliação oral, caso o aluno tenha dificuldade com a escrita
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 9a Questão (Ref.: 201401419437)
Marque a alternativa que conceitua corretamente a pessoa cega.
Pessoa com glaucoma ou perda parcial da visão por tempo indeterminado.
Pessoa que tem limitação visual e comprometimentos neurológico e intelectual.
Pessoa que possui perda total ou um resíduo mínimo de visão.
Pessoa que pode ter a visão corrigida por métodos cirúrgicos ou não.
Pessoa que possui resíduos visuais em grau pequeno, mas que permite ler textos impressos à tinta, desde que com letras grandes.
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 10a Questão (Ref.: 201401419434)
Marque (V) informações verdadeiras e (F) para informações falsas no que se refere às estratégias educativas para a pessoa cega.
( ) Para iniciar o cálculo matemático utilizamos o sorobã.
( ) A matemática deve ser aprendida de maneira abstrata através da oralidade.
( ) Os cálculos matemáticos que podem ser feitos pelo sorobã são: operações fundamentais, potenciação e radiação.
A sequência correta é:
V V V
F V F
V V F
F F V
V F V
	
	
Período de não visualização da prova: desde 22/03/2016 até 21/05/2016.
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