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Questão 1/10 Leia o fragmento de texto a seguir: Uma vez que a psicologia é, em essência, uma disciplina prática, os psicólogos centram sua atenção primordialmente no self-como-objeto, o aspecto “mim” do self. Este é o aspecto que podemos conhecer, explorar e tentar mudar nas direções desejadas. Este é o aspecto produzido em grande medida pelas primeiras experiências aprendidas já discutidas, sendo o aspecto de interesse mais imediato para os educadores. Entre os psicólogos que contribuíram para nosso conhecimento do seIf-como-objeto, talvez o mais conhecido seja CarI Rogers (1902-1987). [...] FONTANA, David. Psicologia para professores. 2 ed. São Paulo: Loyola, 1998. (p. 269) Com base nos conteúdos das aulas e livro base da disciplina, é possível dizer que o método criado por Rogers, no qual o cliente é compreendido como pessoa caracteriza-se como... A Behaviorista. B Não diretivo. Você acertou! “O MÉTODO NÃO DIRETIVO, Ou CENTRADO NO CLIENTE, desenvolvido por Rogers, defende uma postura empática e incondicional por parte do terapeuta, e o cliente é visto como uma pessoa, capaz de compreender a si próprio e o mundo.” (p. 162) C Esquizo-análise. D Sócio-histórico. E Cognitivista. Questão 2/10 Leia o fragmento de texto a seguir: Além de premissas teóricas, principalmente aquela das origens sociais das funções psicológicas superiores, havia também razões práticas para o interesse de Vygotsky e outros estudiosos soviéticos dos anos 20 no estudo das formas divergentes de desenvolvimento: a revolução e a guerra civil deixaram milhares de crianças de todas as idades vagando pelas ruas das cidades e povoados russos. Elas haviam sofrido abandono e privações de toda ordem por um período de quatro ou cinco anos, o que comprometeu seriamente seu desenvolvimento. Para o estudo desses casos, foi criado o Serviço de Defectologia. CARNEIRO, Maria Sylvia Cardoso. Adultos com síndrome de Down: a deficiência mental como produção social. Campinas: Papirus, 2008. (p. 36) Pensando sobre o conceito de Defectologia e as contribuições de Vigotski para o desenvolvimento de pessoas com deficiência, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. I – ( ) O termo “defectologia” significa a capacidade que uma pessoa tem de se adaptar ou evoluir frente à determinadas situações. II – ( ) Os estudos sobre defectologia de Vigotski permitem a utilização de métodos pedagógicos adaptados as pessoas com deficiência. III – ( ) A partir da defectologia, o professor compreende que a criança com deficiência aprende como outras, mas de forma particular. Agora marque a sequência correta: A V – F – V. B F – F – V. C V – F – F. D F – V – F. E F – V – V. Você acertou! A afirmativa I é Falsa, visto que “Defectologia: provavelmente do lat. defrctus —us, de defectum, supino de deficere II defeituOSOctuoso XV. ‘Falta, imperfeição, ou deformidade” (Cunha, 1998, p. 243, grifo do original). No início do século XX, era a área de conhecimento designada ao estudo dos processos compensatórios, que permitiam ao deficiente transpor suas deficiências por meio da análise de suas reações físicas e psicológicas (Vygotski, 1997).” (p. 95). Já as afirmativas II e II são Verdadeiras: “Assim, em razão de tais práticas voltadas somente à análise das limitações das pessoas com deficiência, adotadas pela defectologia antiga e das escolas especiais de sua época, Vygotski (1997) estabelece a necessidade de uma nova prática, a DEFECTOLOGIA2 MODERNA, que auxilia na criação dc instrumentos culturais especiais e adaptados à estrutura psicológica da criança com deficiência, bem como na utilização de procedimentos pedagógicos especiais que levem essa mesma criança a dominar esses instrumentos. (p. 95) e “Dessa forma, diante das ideias de uma defectologia moderna, poderíamos denominar e explicar o que ocorre no processo de desenvolvimento da criança para, então, estabelecermos os ciclos e as metamorfoses do desenvolvimento e chegarmos à descoberta das leis da diversidade. Desse modo, o profissional, ao trabalhar com a criança com deficiência, compreenderia que, independentemente da deficiência, essa criança se desenvolve como qualquer outra, mas de um modo particular.” (p. 96). Questão 3/10 Leia o fragmento de texto a seguir: [...] Rogers, em sua oposição ao behaviorismo e em suas críticas a pontos fundamentais da teoria e da técnica da psicanálise, antecipava e inspirava as posições contestatórias que a Terceira Força assumiria. Suas contribuições para construir uma psicologia científica que tivesse respeito pela dimensão subjetiva do homem, considerando-a uma das especificidades distintivas de seu objeto de estudo, assim como as principais ênfases temáticas de suas pesquisas e teorização, são excelente amostra do significado do movimento humanista como reflexão e proposta de um modelo de ciência do homem para a psicologia. Sua visão otimista da natureza humana, por ele entendida como biologicamente orientada para o crescimento e a auto-atualização [...] BOAINAIN JR., Elias. Tornar-se transpessoal. São Paulo: Summus, 1999. (p. 93-94) Com base nos conteúdos das aulas e livro base da disciplina, o que é a “autoatualização” proposta por Carls Rogers? A É o significado que o ser humano dá aos signos e as ideias que expressas por estas proposições. B É a relação entre os contextos sociocultural, biológico na constituição afetiva do indivíduo. C É considerado como o mais alto nível de saúde psicológica que um indivíduo pode alcançar. Você acertou! “Nessa perspectiva, a criança que recebe essa estima positiva da mãe desenvolve uma espécie de autoestima, denominada, por Rogers, de autoatualização: “A autoatualização é o nível mais alto de saúde psicológica, e é alcançado por meio de um processo que Rogers denominou de funcionamento pleno” (Schultz; Schultz, 1992, p. 398).” (p. 163) D É caracterizado como o encontro das condições genéticas e as condições de existência cotidiana. E É a relação entre estimulos recebidos e respostas dadas por um indivíduo em busca de autoconhecimento. Questão 4/10 Leia o fragmento de texto a seguir: O último estágio de desenvolvimento mental, na teoria de Piaget, é o operatório-formal e apresenta como principal característica a distinção entre o real e o possível. Ao contrário do pensamento operatório-concreto, o lógico-formal, liberado das limitações impostas pelo mundo concreto, consegue operar com todos os possíveis, mesmo que isto contrarie o empírico, O adolescente é capaz de pensar em termos abstratos, de formular hipóteses e testá-las sistematicamente, independentemente da verdade factual. Nesse período, os esquemas de raciocínio, antes indutivos, sofrem importante evolução, manifestada na incorporação do modelo hipotético-dedutivo. PALANGANA, Isilda Campaner. Desenvolvimento e aprendizagem em Piaget e Vigotsky: a relevância do social. 5 ed. São Paulo: Summus, 2001. (p. 28-29) Com base no conteúdo das aulas e livro basee da disciplina, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as asserções verdadeiras e F para as falsas: I – ( ) Na fase operacional formal o indivíduo consegue, na tentativa de solucionar problemas, desenvolver também conclusões hipotéticas, além das conclusões lógicas. II – ( ) A fase operacional formal do desenvolvimento é a última, ou seja, a partir dessa fase existem ainda poucas possibilidades para o desenvolvimento intelectual. III – ( ) Uma das características que marca a fase operacional formal do desenvolvimento humanos é o que Piaget chama de pensamento hipotético-dedutivo. Agora assinale a sequência correta: A F – V – F. B V – F – V. Você acertou! A asserção I é Verdadeira, pois, “Com base nesse exemplo percebemos claramente que a criança consegue abstrair soluções lógicas e conclusões hipotéticas para os problemas.Ela agora não pensa apenas sobre o mundo real, mas sobre o possível.” (p. 71). Também a asserção III é Verdadeira: “Contudo, ao contrário do que podemos pensar, ao iniciar o período lógico-formal, marcado pelo início da adolescência, um novo salto de qualidade acontece no desenvolvimento cognitivo do sujeito. Nesse período, surgem operações diferentes de todas as outras — estamos nos referindo à capacidade de PENSAMENTO ABSTRATO, ou pensamento ‘hipotético-dedutivo’.” (p. 70). Já a asserção II é Falsa, uma vez que “Dessa forma, depois dos 11 ou 12 anos, na adolescência e até a vida adulta, o pensamento abstrato se torna possível e vai se desenvolvendo, “É importante salientarmos que o desenvolvimento da inteligência humana não para aqui, ou seja, não fica estagnado, já que continuamos a aprender até o último dia de nossas vidas.” (p. 71). C F – F – V. D V – V – F. E V – F – F. Questão 5/10 Leia o fragmento de texto a seguir: A teoria de aprendizagem significativa, trazida por Ausubel, é o oposto da educação reacionária e violenta. No viés dessa teoria, a construção de valores teóricos reforça a participação e as experiências do aprendiz, dando ênfase à compreensão, no sentido amplo do conhecimento. Dessa forma, oportuniza às vivências exteriores a sala de aula atribuírem significado ao que é aprendido, evitando-se a memorização de um conteúdo sem sentido. SALLES, Gilsani Dalzoto; KOVALICZN, Rosilda Aparecida. O “mundo” das ciências no espaço da sala de aula: o ensino como um espaço de aproximação. In.: NADAL, Beatriz Gomes. Práticas pedagógicas nos anos iniciais: concepção e ação. Ponta Grossa: Editora UEPG, 2007. (p. 99) Conforme os conteúdos das aulas e livro base da disciplina, Ausubel é um importante representante da aprendizagem significativa, e, portanto, da psicologia... A Interacionista. B Behaviorista. C Cognitivista. Você acertou! “Por ser um dos representantes do COGNITIVISMO (psicologia da cognição ou psicologia cogniti vista), Ausubel realizou suas pesquisas buscando estudar o ato da formação de significados no nível da consciência, ou melhor, no ato da cognição. Somente para deixar o texto mais claro, antes de iniciar a construção desse capítulo com a própria teoria ausubeliana, dedicaremos alguns parágrafos para esclarecer um pouco mais a teoria cognitivista.” (p. 143) D Marxista. E Minimalista. Questão 6/10 Leia o fragmento de texto a seguir: Estrutura cognitiva está ligada à idéia de estrutura hierárquica, na qual as idéias mais abrangentes são potencialmente mais inclusivas e se conectam com outras menos diferenciadas. Nessa esteira, destacam-se alguns princípios básicos da teoria de Ausubel que nos possibilitam inferir os fundamentos dessa ferramenta — mapas conceituais. Entre eles, apontamos a importância conferida à aprendizagem significativa, no processo de ensino, que enfatiza a aprendizagem com significado para quem aprende contrapondo-se aprendizagem simplesmente mecânica, aquela aprendizagem de novas informações com pouca ou nenhuma associação a conceitos relevantes na bagagem cognitiva [...] COLLA, Anamaria Lopes; MEDEIROS, Marilú Fontoura de; ANDRADE, Adja Ferreira de. Mapas conceituais: um procedimento metacognitivo de inclusão conceitual e o desafio hipermidiático. In.: MEDEIROS, Marilú Fontoura de; FARIA, Elaine Turk. Educação a distância: cartografias pulsantes em movimento. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003. (p. 153-154) Com base no conteúdo das aulas e livro base da disciplina, a respeito do conceito de “estrutura cognitiva” analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas: I – ( ) A estrutura cognitiva pode ser considerada um dos principais fatores influenciadores dos processos de aprendizagem. II – ( ) A estrutura cognitiva, quando bem organizada, tende a facilitar, para a pessoa, a aprendizagem de novos conceitos. III – ( ) A estrutura cognitiva amadurece segundo as contradições, conflitos e rupturas nos diversos momentos do desenvolvimento. Agora marque a sequência correta: A V – F – V. B F – V – F. C V – V – F. Você acertou! A afirmativa I é VERDADEIRA: “De acordo com Ausubel, citado por Ronca (1980, p. 59), a estrutura cognitiva é o principal fator que influencia na aprendizagem, [...]” (p. 145)A afirmativa II é VERDADEIRA: “[...] Assim, ao possuir a estrutura cognitiva organizada, a pessoa terá facilitada, consequentemente, a aprendizagem de um assunto novo.” (p. 145)A afirmativa III é FALSA, pois refere-se à teoria de Wallon: “[...] Essa teoria nos mostra, assim, que o olhar walloniano tem como base o pressuposto de uma investigação que busca as contradições, os conflitos e as rupturas nos diferentes momentos do desenvolvimento.” (p. 136) D F - F – V. E V – F – F. Questão 7/10 Leia o fragmento de texto a seguir: Considerando-se os currículos escolares e a massa de informação que eles contêm, é de se supor que nem sempre os alunos estejam em condições de atribuir um significado imediato a determinados conteúdos distantes de seu saber cotidiano. Em alguns momentos deixa de haver a prevalência do significado, ocorrendo então um outro tipo de aprendizagem: a automática ou mecânica, ou seja, aquela que se restringe a uma mera associação entre estímulo e resposta. Ausubel (1980) a define como sendo a aprendizagem de novas informações, com pouca ou nenhuma associação a conceitos relevantes existentes na estrutura cognitiva. [...] MOYSÉS, Lucia. O desafio de saber ensinar. 5 ed. Campinas: Papirus, 2000. (p. 30) De acordo os conteúdos das aulas e livro base da disciplina, Como se chama a forma de organizar o ensino em diagramas que indicam as relações entre os conceitos, proposta por Ausubel? A Mapa conceitual. Você acertou! “Outra forma de organizar esse tipo de ensino é utilizando-se do que Ausubel denomina de mapas conceituais. Assim, na teoria desse psicólogo, os mapas conceituais são diagramas que indicam a relação entre conceitos, ou seja, os MAPAS CONCEITUAIS “podem ser vistos como diagramas hierárquicos que procuram refletir a organização conceitual de uma disciplina ou parte de uma disciplina” (Moreira; Masini, 1982, p.45).” (p. 147) B Construtivismo. C Aprendizado significativo. D Substantivismo. E Reconciliação integrativa. Questão 8/10 Leia o fragmento de texto a seguir: Wallon no propõe uma teoria pedagógica, mas seu interesse pela educação levou-o a elaborar textos específicos sobre educação e, junto com outros educadores, um projeto de reforma do ensino francês, que ficou conhecido como Projeto Langevin-Wallon. ALMEIDA, Laurinda Ramalho de. Wallon e a educação. In: MAHONEY, Abigail Alvarenga; ALMEIDA, Laurinda Ramalho de (orgs).Henri Wallon: psicologia e educação. 6 ed. São Paulo: Loyola, 2006. (p. 71) De acordo com o conteúdo das aulas e livro base da disciplina, as proposições teóricas de Wallon apontam para duas ordens de fatores, os fatores orgânicos e os fatores... A Biológicos. B Genéticos. C Educacionais. D Sociais. Você acertou! “Isso nos mostra que a teoria walloniana aponta para duas ordens de fatores: os FATORES ORGÂNICOS e os FATORES SOCIAIS que, juntos, constituirão as condições em que se inserem as atividades de cada estágio proposto. [...].” (p. 113) E Intelectuais. Questão 9/10 Leia o fragmento de texto a seguir: Em educação, Rogers, de acordo com sua postura humanista, considera o aluno como um todo, o que significa mais que a soma das partes, cuja natureza se expressa em relação aos outros. É um ser consciente, com capacidade de opção, isto é tem liberdade para decidir. E, também, um ser com intencionalidade, o que significa que suas ações se dirigem a um fim.Sua pedagogia “centrada no aluno” valoriza mais o significado que os procedimentos metodológicos. Sabe que todo o conhecimentoé sujeito à mudança e, por isso, o que importa é a experiência do aluno, responsável por toda a aprendizagem. FERREIRA, Berta Weil. A aprendizagem na perspectiva humanista: Carl Rogers. In.: LA ROSA, Jorge de (org.). Psicologia e educação: o significado do aprender. 7 ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003. (p. 167) Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, sobre a perspectiva de Rogers para a educação, analise as afirmativas a seguir: I – As contribuições de Carl Rogers para a educação estão no chamado método não diretivo. II – Para Rogers a questão do autoconhecimento e o livre-arbítrio são de grande importância. III – Para escrever sua teoria, Rogers baseou-se na sua vida de estudante, e no cognitivismo. IV – Na teoria de Rogers, o princípio de reconciliação integrativa é fundamental. Estão corretas as afirmativas: A I e II apenas. Você acertou! A afirmativa I é correta: “Nessa perspectiva, sua teoria trouxe importantes contribuições para a educação por meio de seus pressupostos teóricos com base no método não diretivo [...]” (p. 165) A artimativa II é correta: “Após se graduar, Piaget foi viver em Zurique, onde trabalhou como psicólogo clínico e experimental. Além disso, foi nessa ocasião que passou a assistir às aulas de Cari GustavJung, um famoso psiquiatra suíço conhccido no mundo por sua psicologia analítica.” (p. 165) A afirmativa III é equivocada, pois diz respeito à David Ausubel: “O presente capítulo procurou apresentar a teoria de ensino de David Paul Ausubel sobre como ocorre a aprendizagem significativa durante o processo de ensino-aprendizagem. Para tanto, Ausubel pautou-se, primeiramente, em suas vivências como aluno e, posteriormente, com a contribuição da teoria cognitivista, estruturou sua proposta em um referencial teórico.” (p. 151) A afirmativa IV – É equivocada, pois esse conceito diz respeito à teoria de Ausubel: “Outros três pontos que não podemos nos esquecer ao trabalhar com a teoria ausubeliana são: o PRINCÍPIO DA DIFERENCIAÇÃO PROGRESSIVA, o PRINCÍPIO DA RECONCILIAÇÃO INTEGRATIVA e a ESTRATÉGIA DOS ORGANIZADORES PRÉVIOS.No PRINCÍPIO DA DIFERENCIAÇÃO PROGRESSIVA, Ausubel (citado por Ronca, 1980) sugere que, ao programar um conteúdo, as ideias inclusivas sejam apresentadas primeiramente para depois serem progressivamente diferenciadas. [...]” (p. 149) B I e III apenas. C I e IV apenas. D II e III apenas. E III e IV apenas. Questão 10/10 Leia o fragmento de texto a seguir: Em relação ao desenvolvimento intelectual humano, a teoria histórico-cultural, defendida por Vygotsky defende que a consciência possui uma estrutura semiótica e o método mais adequado para investigá-Ia é analisar e compreender como se formam os signos. Para ele, em consonância com os pressupostos construtivistas, o sujeito não se constitui de dentro para fora e nem é um reflexo passivo do meio que o circunda, mas produto do contexto sociocultural, assim como a consciência não é originária dos signos, mas resultado dos próprios signos. Em outras palavras, para este estudioso, os processos da constituição intelectual do indivíduo (sua consciência e funções superiores), têm gênese social” decorrente de suas relações com os objetos e com outros indivíduos. [...] BARILLI, Elomar Christina Vieira Castilho. Avaliação: acima de tudo uma questão de opção. In.: SILVA, Marcos; SANTOS, Edméa (orgs). Avaliação da aprendizagem em educação online. São Paulo: Loyola, 2006. (p. 158) Vigotski, em sua teoria, fala de três níveis/estágios de desenvolvimento. Pensando nessa direção, relacione corretamente os estágios às suas correspondentes características: Nível de desenvolvimento real Zona de desenvolvimento proximal Nível de desenvolvimento potencial ( ) Diz respeito ao estágio intermediário entre atividades que a criança ainda não desenvolve sozinha, mas que conseguirá em breve. ( ) Diz respeito à atividades que a criança consegue desenvolver por si mesma, não necessitando da intermediação de terceiros. ( ) Diz respeito à atividades que a criança consegue desenvolver quando a ação for intermediada por um adulto, por exemplo. Agora marque a sequência correta: A 2 – 1 – 3. Você acertou! Nível de desenvolvimento real: “NDR (o que a criança sabe realizar sozinha, sem auxílio)” (p. 93).Zona de desenvolvimento proximal: “Dessa forma, a resolução desses problemas, com a ajuda de um companheiro mais experiente, irá determinar a zona de desenvolvimento proximal (ZDP), que se caracteriza pela distância entre o NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO REAL — NDR (o que a criança sabe realizar sozinha, sem auxílio) e O NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO POTENCIAL — NDP (o que a criança faz com a mediação de um adulto)” (p. 92-93).Nível de desenvolvimento potencial: “NDP (o que a criança faz com a mediação de um adulto)” (p. 93). B 2 – 3 – 1. C 1 – 3 – 2. D 3 – 2 – 1. E 3 – 1 – 2.
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