PROVA edinclusiva faseII - PÓS GRADUAÇÃO ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO, ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL, SUPERVISÃO E GESTÃO ESCOLAR

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Educação inclusiva
Questão 1/10
Leia as asserções a seguir:
    
I. Precisa-se considerar que, nas situações de aprendizagem, nem todos os erros de aquisição de leitura podem ser considerados como dislexia. Entre as características mais marcantes da dislexia é possível citar a soletração defeituosa, ou seja, o reconhecimento das letras de forma isolada, o aluno não consegue organizá-las como um todo; ele lê a palavra sílaba por sílaba, ou lê o texto palavra por palavra.
Porque:
II. Sabe-se que a dislexia tem origem neurológica e implica em dificuldades frente à leitura, ou seja, faltam habilidades para decodificação e soletração dos códigos da escrita e, portanto, existe um déficit no componente fonológico da linguagem, interferindo na integração significativa de símbolos linguísticos e perceptivos.
A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta:
	
	A
	As assertivas I e II são proposições excludentes.
	
	B
	A assertiva I é uma proposição falsa e a II é a verdadeira.
	
	C
	As duas assertivas são verdadeiras e a segunda afirmativa complementa a primeira.
	
	D
	As assertivas I e II são falsas.
	
	E
	A assertiva II contraria a ideia expressa na assertiva I.
Questão 2/10
Leia o fragmento de texto abaixo:
Somos todos iguais ou somos todos diferentes? Queremos ser iguais ou queremos ser diferentes? Houve um tempo que a resposta se abrigava segura de si no primeiro termo da disjuntiva. Já faz um quarto de século, porém, que a resposta se deslocou. A começar da segunda metade dos anos 70, passamos a nos ver envoltos numa atmosfera cultural e ideológica inteiramente nova, na qual parece generalizar-se, em ritmo acelerado e perturbador, a consciência de que nós, os humanos, somos diferentes de fato (...), mas somos também diferentes de direito.
Fonte: PIERUCCI, A.F. Ciladas da diferença. São Paulo: Editora 34, 1999. Disponível em: <http://www.fflch.usp.br/sociologia/temposocial/site/images/stories/edicoes/v022/CILADAS.pdf>. Acesso em: 27 de fev. de 2014.
    Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, acerca das discussões sobre inclusão, leia as sentenças a seguir, analisando-as:
I. A inclusão tem como objetivos assegurar o acesso e permanência de todos os alunos na escola como real direito à educação.
II. A Educação Inclusiva é um sistema que assegura o acesso e permanência de todos os alunos na escola, e não haverá  injustiças , nem conflitos sociais, pois a inclusão  já é um processo finalizado nas escolas. 
III. Quanto mais percebemos que o processo de exclusão social efetivamente cresce, mais se fala em inclusão. 
IV. Muitos documentos estão sendo delineados e publicados para auxiliar a construção da práxis pedagógica que atenda o direito à educação e as diferenças existentes. 
    
São corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas I, II e III, apenas.
	
	B
	Afirmativas I, III e IV, apenas.
	
	C
	Afirmativas II, III e IV, apenas.
	
	D
	Afirmativas II e III, apenas.
	
	E
	Afirmativas I e IV, apenas.
Questão 3/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
No documento final, da Conferência Nacional de Educação – CONAE (2010), a perspectiva inclusiva da educação especial possui a finalidade de garantir a inclusão escolar de alunos com deficiência em salas de ensino comum.
Fonte: BRASIL. Conferência Nacional de Educação. Construindo o Sistema Educacional Articulado de Educação: O Plano Nacional de Educação, Diretrizes e Planos de Ação. Brasília, DF, 2010. Disponível em: <http://conae.mec.gov.br/images/stories/pdf/pdf/documetos/documento_final.pdf>. Acesso em: 28 fev. 2015.
De acordo com o texto e com os conteúdos abordados nas aulas, o documento final apresenta orientações sobre a necessidade dos sistemas de ensino em garantir...
	
	A
	o acesso ao ensino comum, à participação, à aprendizagem e ao prosseguimento nos níveis superiores de ensino.
	
	B
	salas de Recursos Multifuncionais organizadas em tipo I, tipo II e tipo III, conforme as necessidades especiais de cada educando.
	
	C
	a oferta da educação especial, com início na faixa etária de três anos a cinco anos, durante a educação infantil.
	
	D
	a integração dos grupos homogêneos em classes especiais para que ocorra o processo do ensinar e aprender.
	
	E
	que alunos com Transtornos Funcionais Específicos (TFE), recebam Atendimento Educacional Especializado em Salas de Recursos Multifuncionais.
Questão 4/10
Leia o fragmento do texto a seguir:
Estamos assistindo nas últimas décadas – mas também produzindo e fabricando – a um turbilhão irrefreável de mudanças educacionais: mudanças nos parâmetros curriculares nacionais, mudanças nas leis de acessibilidade, mudanças na universalização do acesso à escola, mudanças na obrigatoriedade do ensino, mudanças na passagem entre um tipo de escola quase sempre excludente e (em aparência) a fundação de outro tipo de escola que se pretende inclusiva, que se pretende para todos [...]
Fonte: RODRIGUES, David. Inclusão e educação; doze olhares sobre a educação inclusiva. São Paulo: Sammus, 2006. p.16
Considerando o texto e os conteúdos abordados na disciplina, acerca das barreiras atitudinais, leia as sentenças a seguir, analisando-as:
I. Criar ações conscientes de interesses coletivos, que possam estar abertas para novas colaborações durante todo o desenvolvimento, a inclusão não se acaba, mas está em crescimento constante. 
II. A proposta social é inclusiva, mas a sociedade ainda discrimina, cria rótulos e demonstra preconceitos; não olha a pessoa como ser humano, mas a deficiência.
III. Para que sejam atendidos os grupos da educação especial, de forma adequada, no contexto educacional é preciso que exista na instituição escolar um envolvimento participativo.
IV. A proposta inclusiva se efetiva nas escolas brasileiras, pois a acessibilidade abrange todo o país e os docentes estão preparados para atender alunos com transtornos e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares. 
São corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas I, II e III, apenas.
	
	B
	Afirmativas I, III e IV, apenas.
	
	C
	Afirmativas II, III e IV, apenas.
	
	D
	Afirmativas II e III, apenas.
	
	E
	Afirmativas I e IV, apenas.
Questão 5/10
Leia as asserções a seguir:
I. A educação especial se organizou tradicionalmente como atendimento educacional especializado substitutivo ao ensino comum, evidenciando diferentes compreensões, terminologias e modalidades que levaram à criação de instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais. 
Porque:
II. Fundamentada no conceito de normalidade/anormalidade, a organização original desta modalidade de ensino, determina formas de atendimento clínico-terapêuticos fortemente ancorados nos testes psicométricos que, por meio de diagnósticos, definem as práticas escolares para os alunos com deficiência.
A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta:
	
	A
	As assertivas I e II são proposições excludentes.
	
	B
	A assertiva I é uma proposição falsa e a II é a verdadeira.
	
	C
	As duas assertivas são verdadeiras e a segunda afirmativa complementa a primeira.
	
	D
	As assertivas I e II são falsas.
	
	E
	A assertiva II contraria a ideia expressa na assertiva I.
Questão 6/10
Leia o fragmento do texto a seguir:
            [...] cabe ressaltar que a inclusão não é uma ameaça, nem menos uma mera questão de terminologia. Ela é uma expressão linguística e física de um processo histórico que não se iniciou e nem terminará hoje. Na verdade, a inclusão não tem fim, se entendida dentro deste enfoque dinâmico, processual e sistêmico que procuramos levantar neste ensaio.
Fonte: MANTOAN, Maria Teresa Eglér. A integração de pessoas com deficiência: contribuições para uma reflexão sobre o tema. São Paulo: Memmon, 1997, p. 12.
Considerando o texto e os conteúdos abordados na disciplina, alunos que apresentam Transtornos Funcionais Específicos (TFE) possuem característicasespecíficas, leia as sentenças a seguir, analisando-as:
I. (  ) Os Transtornos Funcionais Específicos (TFE) possui relação com a deficiência intelectual, pois ele apresenta uma dificuldade de compreensão diante de um determinado conteúdo. 
II. (  ) Apresentam dificuldade de compreensão diante de um determinado conteúdo, por exemplo: não consegue passar para a escrita os seus pensamentos, tem dificuldades nos cálculos e não interpreta corretamente alguns textos. 
III. (  ) Possuem boa capacidade motora e inteligência na média ou mesmo acima dela. As áreas sensoriais não apresentam comprometimento, e possuem comportamento emocional equilibrado, o que torna possível o desenvolvimento de um trabalho com produtividade e avanço na sala de aula em menor tempo.
IV. (  ) Alunos com Transtornos Funcionais Específicos (TFE) possuem dificuldades para acompanhar a vida acadêmica e estão inseridos nos grupos elencados como público da Educação Especial (deficiências, TGD e AH/SD).
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	V, F, V, V
	
	B
	F, V, V, V
	
	C
	F, V, V, F
	
	D
	V, F, V, F
	
	E
	F, F, V, V
Questão 7/10
Leia o fragmento do texto a seguir:
As Diretrizes ampliam o caráter da educação especial para realizar o atendimento educacional especializado complementar ou suplementar à escolarização, porém, ao admitir a possibilidade de substituir o ensino regular, não potencializam a adoção de uma política de educação inclusiva na rede pública de ensino, prevista no seu artigo 2º.
Fonte: FONTE: BRASIL. Ministério da Educação. Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. MEC; SEEP; 2008.
 A concepção de deficiência está agrupada em três conceitos. Enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos elementos a seguir:
1. Deficiência 
2. Transtornos Globais do Desenvolvimento
3. Altas Habilidades/Superdotação
(  ) Pessoas que possuem impedimentos a longo prazo de natureza física, mental ou sensorial.
(  ) Pessoas que demonstram potencial altivo em qualquer uma das áreas (intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes), de forma isolada ou combinada.
(  ) Pessoas que apresentam alterações qualitativas das alterações sociais e recíprocas e na comunicação.
(  ) Pessoas que apresentam um repertório de interesses e atividades restritos, estereotipados e repetitivos. 
(  ) Pessoas que apresentam grande criatividade, tendem a apresentar maior envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
	
	A
	1, 2, 3, 3, 2
	
	B
	2, 3, 2, 1, 3
	
	C
	2, 2, 1, 3, 3
	
	D
	3, 2, 1, 3, 2
	
	E
	1, 3, 2, 2, 3
Questão 8/10
Leia o fragmento do texto a seguir:
Os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos, cabendo às escolas organizarem-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais, assegurando as condições necessárias para uma educação de qualidade para todos.
FONTE: BRASIL. Ministério da Educação. Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. MEC; SEEP; 2008.
    Acerca das diretrizes operacionais que expõem sobre o Atendimento Educacional Especializado, leia as sentenças a seguir, analisando-as:
I. O Atendimento Educacional Especializado – AEE tem como objetivo complementar o ensino aos alunos com transtornos ou deficiências e suplementar o ensino aos alunos com altas habilidades.
II. Aluno com deficiência, transtorno ou altas habilidades será atendido na Sala de Recurso Multifuncional, conforme suas necessidades especiais.
III. O Decreto n.º 6.571/2008 define o lócus privilegiado do Atendimento Educacional Especializado e reitera a compreensão de Educação Especial como serviço complementar e suplementar a Educação Regular.
IV. Com o Decreto nº 6571/08, surgem as Salas de Recursos Multifuncionais organizadas em Tipo I, Tipo II e Tipo III, conforme os Kits Pedagógicos distribuídos no Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais.
    São corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas I, II e III, apenas.
	
	B
	Afirmativas I, III e IV, apenas.
	
	C
	Afirmativas II, III e IV, apenas.
	
	D
	Afirmativas II e III, apenas.
	
	E
	Afirmativas I e IV, apenas.
Questão 9/10
Leia o fragmento do documento a seguir (Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva - PNEEPEI):
Ao reconhecer que as dificuldades enfrentadas nos sistemas de ensino evidenciam a necessidade de confrontar as práticas discriminatórias e criar alternativas para superá-las, a educação inclusiva assume espaço central no debate acerca da sociedade contemporânea e do papel da escola na superação da lógica da exclusão.
FONTE: BRASIL. Ministério da Educação. Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. MEC; SEEP; 2008.
Considerando o texto e os conteúdos abordados na disciplina, leia as sentenças a seguir, analisando-as:
I. (  ) Educação Especial deve ser entendida como política pública, que assegura o atendimento de pessoas com deficiência.
II. (   ) Tem como objetivo o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares.
III. (   ) Neste documento que está proposto o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas comuns, sem nenhuma restrição.
IV. (   ) A PNEEPEI fez uma redefinição do público da Educação Especial, pois a preocupação explícita no referido documento é com o público que apresenta  alto comprometimento.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	V, F, V, V
	
	B
	F, V, V, F
	
	C
	V, V, V, F
	
	D
	V, F, V, F
	
	E
	F, F, V, V
Questão 10/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
Inclusão significa convidar aqueles que (de alguma forma) têm esperado para entrar e pedir-lhes para ajudar a desenhar novos sistemas que encorajem todas as pessoas a participar da completude de suas capacidades – como companheiros e como membros. (FOREST & PEARPOINT apud, MANTOAN, 1997)
Fonte: MANTOAN, Maria Teresa Eglér. A integração de pessoas com deficiência: contribuições para uma reflexão sobre o tema. São Paulo: Memmon, 1997.p.143
Considerando o texto e os conteúdos abordados na disciplina, leia as sentenças a seguir que abordam sobre a educação especial, analisando-as:
I. (  ) A deficiência intelectual é uma característica dos Transtornos Funcionais Específicos TFE, e o aluno pode ser categorizado como deficiente, pois ele apresenta uma dificuldade de compreensão diante de um determinado conteúdo.
II. (  ) Não se trata apenas de colocar uma criança que apresenta deficiência, transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) ou Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD)  em uma sala de aula ou em uma escola, é preciso dar respostas educativas por meio de práticas, tentando remover barreiras diante da aprendizagem.
 
III. (  ) O desafio da superação dos alunos com necessidades educacionais especiais no ensino regular, requer que se ultrapasse às práticas tradicionais, realizando a integração, nos âmbitos escolar, laborativo e comunitário.
IV. (  )  Alunos com Transtornos Funcionais Específicos (TFE), estão inseridos no grupo das dificuldades de aprendizagem, pois apresentam tantos comprometimentos quanto das pessoas que estão nos grupos elencados como público da Educação Especial (deficiências, TGD e AH/SD).
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	V, F, V, V
	
	B
	F, V, V, V
	
	C
	F, V, V, F
	
	D
	V, F, V, F
	
	E
	F, F, V, V