Fundamentos da educação prova discursiva (Importante estudar o livro base)

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Questão 1/3
A História Nova inspirada na Escola dos Annales compreende que tudo é história, seja 
homem ou mulher, rico ou pobre e a história da humanidade está em tudo que é 
produzido por ela.
 
FONSECA, Selma Guimaraes. Didática e prática de ensino de história: experiências, 
reflexões e aprendizados. São Paulo: Papirus, 2003 (p. 9)
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro 
da disciplina, discorra sobre os principais pontos que permitem visualizar os pressupostos
da “nova história.
A nova história interessa-se por toda a atividade humana, preocupa-se em analisar as 
estruturas, permanências, mudanças e transformações históricas, por meio de registros, 
escritos, visuais e orais como fontes. Ela procura articular os elementos individuais e 
coletivos, tendências e acontecimentos para compreender eventos históricos e compreender
a vida, as experiências e o pensamento de pessoas comuns (p. 16 e 17)
Questão 2/3
 A reforma pombalina, que se insere no contexto histórico do despotismo esclarecido e do 
enciclopedismo francês, com o objetivo de recuperar o atraso da metrópole lusitana em 
relação a outros países, prega a abertura do ensino às ciências experimentais, tornando-o
mais prá- tico e utilitário, despertando um número cada vez maior de interessados no 
ensino superior. [....]
OLIVEIRA, Marcos Marques. As Origens da Educação no Brasil Da hegemonia 
católica às primeiras tentativas de organização do ensino. Ensaio: aval. pol. públ. 
Educ., Rio de Janeiro, v.12, n.45, p. 945-958, out./dez. 2004.
 
A partir do texto e dos conteúdos trabalhados na aula e no livro-base, analise o impacto 
das Reformas Pombalinas para a educação no Brasil.
A modernização do ensino proposta pelas reformas pombalinas esbarrou na falta de 
recursos humanos e materiais. As aulas eram realizadas na casa dos professores e cabia a 
eles providenciarem os materiais que seriam utilizados. Havia poucos professores 
habilitados a ensinar, a educação não era obrigatória e o seu destino não era para a 
população em geral, mas para poucos. (p 75-79)
Questão 3/3
Questão 3/3
Com a vinda da família Real Portuguesa para o Brasil, a preocupação fundamental do 
governo, no que se refere a educação, passou a ser a formação das elites dirigentes do 
pais.
PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010 (p. 41)
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro 
da disciplina, discorra sobre a escolarização no Brasil no período imperial.
O ensino secundário tinha como finalidade principal e mais almejada pelos estudantes a 
preparação para o ingresso em cursos superiores. Os cursos técnicos profissionalizantes 
eram pouco valorizados, uma das razões para isso era a cultura discriminatória em relação 
a alguns trabalhos manuais. Em todos os níveis de ensino havia falta de professores com 
formação adequada (p. 95-97). Houve a criação de cátedras e instituições culturais e 
educacionais, com ênfase no ensino superior. A iniciativa da educação primaria foram 
praticamente nulas, limitadas as escolas de ler e escrever e as aulas regias. (p.80)