Fundamentos da educação PROVA OBJETIVA

Prévia do material em texto

Questão 1/10
O estudo da história da educação nos permite avaliar como foi entendida e praticada a 
educação em épocas e sociedades diferentes. Possibilita-nos ainda entender a educação 
como um processo dinâmico, histórico e por isso mutável.
PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010 (p. 8)
O estudo da História, historiografia e história da educação: relações e contradições 
possibilita perceber as diferenças existentes entre a História Tradicional e da Nova 
História. Sobre essas diferenças, enumere na ordem sequencial, as concepções e suas 
características.
1 – Paradigma Tradicional
2 – Nova História
( ) Restrita a questões objetivas: porque, como, o que levou, buscando “a” resposta 
correta, e pressupondo que há uma única resposta correta.
( ) A história é objetiva, ou seja, o historiador deve apresentar os fatos como eles 
acontecem.
( ) Busca articular elementos individuais e coletivos, tendências e acontecimentos para a 
compreensão do evento.
( ) Não é possível absoluta objetividade na construção de explicação histórica, tanto por 
parte dos sujeitos envolvidos no evento quanto do historiador.
 
Agora, marque a sequência correta:
A
1 - 1- 2 – 2
Você acertou!
Paradigma Tradicional - Restrita a questões objetivas: porque, como, o que levou,
buscando “a” resposta correta, e pressupondo que há uma única resposta correta. A
história é objetiva, ou seja, o historiador deve apresentar os fatos como eles
acontecem.
Nova História - Busca articular elementos individuais e coletivos, tendências e
acontecimentos para a compreensão do evento. Não é possível absoluta objetividade
na construção de explicação histórica, tanto por parte dos sujeitos envolvidos no
evento quanto do historiador (p. 17)
B 2 – 2 - 1 -1
C 1 - 2 - 1 -2
D 2 - 1 – 2 - 1
E 2 – 2 – 1 - 2
Questão 2/10
Como responsáveis praticamente exclusivos pela educação brasileira, durante pouco 
mais de dois séculos, os jesuítas prestaram decisiva contribuição ao processo de 
colonização do Brasil.
PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010 (p. 31)
 
A educação jesuítica no país esteve associada às mudanças de ordem religiosa da época.
Sobre a influência religiosa para a educação do país, qual o aspecto mais formal que a 
Igreja ressaltava? Analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta.
A
A Igreja ressaltava a abertura de escolas vinculadas a paróquias, monastérios e catedrais para 
que uma cultura escolar cristã fosse construída.
Você acertou!
O aspecto mais formal e que influenciou a educação por parte da Igreja ressaltava a 
abertura de escolas vinculadas a paróquias, monastérios e catedrais para que uma 
cultura escolar cristã fosse construída. (p.54)
B
A Igreja reforça a educação dentro dos internatos onde o ensino é fortalecido pela memorização
e disciplina.
C
A Igreja expandiu seus ensinamentos religiosos através da educação tendo como local de 
ensino e práticas educativas as escolas elementares.
D
A Igreja refletiu os conhecimentos, os valores e os ensinamentos cristãos destacando uma 
pedagogia transformadora e disciplinar.
E A Igreja reforçava a educação do campo, com vistas a catequização dos camponeses.
Questão 3/10
O estudo da história da educação nos permite avaliar como foi entendida e praticada a 
educação em épocas e sociedades diferentes. Possibilita-nos ainda entender a educação 
como um processo dinâmico, histórico e por isso mutável.
PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010 (p. 8)
 
Sobre as relações e pontos relevantes existentes entre a pesquisa, a história e a história 
da educação, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas 
verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
( ) A ordem cronológica e linear dos acontecimentos é desconsiderada pela história.
( ) O historiador ao utilizar referencial teórico e metodologia da história sobre um tema 
garante a objetividade e neutralidade.
( ) As diferentes versões sobre um mesmo acontecimento podem ser reconhecidas pelo 
historiador como possíveis, porém nem toda explicação é válida.
( ) A história na nova perspectiva questiona os fatos históricos e considera importante o 
tempo e o espaço para compreender a sociedade.
Agora, marque a sequência correta:
A
F- F- V- V
Você acertou!
As diferentes versões sobre um mesmo acontecimento podem ser reconhecidas pelo
historiador como possíveis, porém nem toda explicação é válida. A história na nova
perspectiva questiona os fatos históricos e considera importante o tempo e o espaço
para compreender a sociedade (p. 16 – 20)
B V- V- F-V
C F- V- F- V
D V- F- V- V
E V- V- F - F
Questão 4/10
A primeira República é o período no qual se colocou em questão o modelo educacional 
herdado do império, que privilegiava a educação da elite.
PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010 (p. 54)
 
Sobre o contexto de início da República no Brasil, analise as afirmativas a seguir, 
assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
( ) Uma das principais iniciativas do governo provisório foi fortalecer a articulação entre 
Igreja e o Estado.
( ) Ideias positivistas foram utilizados e defendidos por muitos dos participantes do 
movimento pela proclamação da República.
( ) A Constituição de 1891 foi inspirada no modelo de República federativa norte-
americano.
( ) A Primeira Guerra Mundial teve implicações políticas, econômicas e sociais no Brasil.
Agora, marque a sequência correta:
A V – V – F - F
B
F – V – V – V
Você acertou!
Ideias positivistas foram utilizados e defendidos por muitos dos participantes do 
movimento pela proclamação da República. A Constituição de 1891 foi inspirada no 
modelo de república federativa norte-americano. A Primeira Guerra Mundial teve 
implicações políticas, econômicas e sociais no Brasil (97- 105)
C V – V – F – V
D F – V – F - F
E V – F – V - V
Questão 5/10
A pesquisa em história, nos dias atuais, busca averiguar e explicar bem mais do que 
datas e nomes “importantes”. Para que historiadores desenvolvam a pesquisa em história 
considerando a compreensão da vida, as experiências e o pensamento das pessoas 
comuns.
GONÇALVES, Nadia Gaiofatto. Constituição histórica da educação no Brasil. Curitiba,
Ibpex, 2011 (p. 18)
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro 
da disciplina, quais devem ser as principais características do historiador, e que o 
professor deve ter para que possa desenvolver uma pesquisa científica?
Analise as afirmativas a seguir, após, assinale a alternativa correta.
A Para desenvolver uma pesquisa científica não é necessário admitir que as percepções eexplicações podem ser diferentes a respeito do mesmo acontecimento.
B O desenvolvimento da pesquisa científica na proposta da nova História deve contemplar apossibilidade absoluta de objetividade que envolve os fatos e acontecimentos.
C
Uma pesquisa científica deve compreender de forma mais aprofundada como e por que os 
eventos e processos ocorrem. 
Você acertou!
Historiadores querem compreender de forma mais aprofundada como e por que os
eventos e processos ocorreram, admitindo que, de acordo com a fonte ou o sujeito
histórico, as percepções e explicações podem ser diferentes a respeito do mesmo
evento (p. 18)
D Para o professor desenvolver a pesquisa científica na nova História deve realizar leitura lineardos fatos valorizando as fontes válidas para a história.
E
O professor ao desenvolver uma pesquisa cientifica, deve ter em mente que, a pesquisa em
história nos dias de hoje, busca averiguar e explicar datas e nomes importantes para a história
da humanidade.
Questão 6/10
A História aprendida na universidade deveriaser para auxiliar o professor em suas aulas, 
pois a umas grandes diferenças dos conteúdos e fontes das escolas para universidades. 
Está é uma ampla dificuldade encarada pelos professores de história, pois como fazer a 
história se torná didática e interessante para os alunos de ensino fundamental e médio? 
As repostas desta problemática começam a serem respondidas na Europa no século XIX, 
quando História se torna uma ciência, ela começa e ser ensinadas para alunos, e em 
universidades europeias.
 
FONSECA, Selma Guimaraes. Didática e prática de ensino de história: experiências, 
reflexões e aprendizados. São Paulo: Papirus, 2003 (p. 55)
 
Sobre a constituição dos Estados-Nações em países da Europa, a educação e a 
escolarização nesse contexto, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as 
afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
( ) No séculos XVII e XVIII existiram pedagogos preocupados em propor uma educação 
mais aproximada da realidade, como Comenius.
( ) A discussão sobre a responsabilidade educativa entre entidades religiosas e os 
estados foi tranquila e consensual, porque havia demanda para todos atenderem.
( ) A escolarização, nesse contexto, passa a ser compreendida pelos Estados-nações 
como instituição fundamental para a criação e fortalecimento da identidade nacional.
( ) A expulsão dos jesuítas de Portugal e do Brasil foi consequência do panorama politico 
e intelectual da Europa no século XVIII.
Agora, marque a sequência correta:
A V – V – F - F
B F – F – V - V
C V – V – V - F
D F – V – F - F
E
V – F – V - V
Você acertou!
Nos séculos XVII e XVIII existiram pedagogos preocupados em propor uma educação
mais aproximada da realidade, como Comenius. Nos séculos XVII e XVIII existiram 
pedagogos preocupados em propor uma educação mais aproximada da realidade, como
Comenius. (p. 68-72)
Questão 7/10
As novas diretrizes para o ensino de história da década de 1990 traz na problemática, o 
que ensinar em história, quais são os temas que devem ser abordados. Desta forma os 
PCNs e a LDB, nos faz pensar, qual é o verdadeiro papel da escola para a sociedade. É 
neste ponto que temos grandes debates, pois há uma grande problemática no que é 
cultura e memória e história de uma nação, e como isso deve ser ensinado.
FONSECA, Selma Guimaraes. Didática e prática de ensino de história: experiências, 
reflexões e aprendizados. São Paulo: Papirus, 2003 (p. 29)
 
A sociedade, a cultura e o momento histórico que envolvem a ação educativa ainda são 
muito discutidos e para compreendê-los é importante compreender os fundamentos 
históricos da educação no Brasil. Nesse contexto, qual é o papel da história para a 
sociedade? Analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta.
A
O papel da história é resultado de uma construção coletiva e individual seguida de 
transformações ocorridas gradativamente nos diferentes âmbitos em especial no mundo das 
ideias.
Você acertou!
O papel da história é o resultado da construção coletiva e individual, seguida de 
transformações ocorridas gradativamente nos diferentes âmbitos em especial das 
ideias. (p.40)
B A história tem em seu papel a responsabilidade de identificar as mudanças ocorridas nos diferentes tempos e espaços exatamente como elas aconteceram.
C
A história é uma crescente construção de fatos e acontecimentos que foram registrados 
desconsiderando a totalidade da sociedade.
D
A história seu arcabouço de registros e documentos contribui para a exposição nos livros 
didáticos dos principais acontecimentos e fatos.
E
A história tem seu papel na sociedade para informar nomes de datas importantes dos fatos 
históricos ocorridos.
Questão 8/10
O documento é monumento. Resulta do esforço das sociedades históricas para impor ao 
futuro – voluntaria ou involuntariamente – determinada imagem de si própria.
LE GOFF, J. Documento/monumento. In: História e Memória. 5 ed. Campinas: Ed. Da 
Unicamp, n. 32 p. 2003 (p. 537-538)
 
Sobre as concepções atualmente propostas sobre documentos e fontes, analise as 
afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas
falsas.
( ) Toda fonte histórica é um documento, mas nem todo documento se torna uma fonte 
histórica.
( ) Documento é todo registro ou testemunho do passado humano.
( ) Todo documento traz inerente uma visão possível – individual, institucional ou coletiva 
– sobre o evento ou fenômeno a que se refere.
( ) Para o historiador, documentos oficiais, como ofícios ou legislação, são mais 
confiáveis do que registros informais, como bilhetes ou cartas particulares.
Agora, marque a sequência correta:
A V – V – V - F
Você acertou!
Toda fonte histórica é um documento, mas nem todo documento se torna uma fonte
histórica. Documento é todo registro ou testemunho do passado humano. Todo
documento traz inerente uma visão possível – individual, institucional ou coletiva –
sobre o evento ou fenômeno a que se refere (p. 26-28)
B F – F – F - V
C V – V – F – F
D F – F – V - V
E V – F – V - F
Questão 9/10
No currículo da Escola Normal do Rio de Janeiro a partir de 1928. (..) A disciplina de 
História da Educação, desde a sua implantação nos currículos das escolas de formação 
de professores, passou pela “programatização”
ROBALLO, R. O. B. Historia da educação e a formação de professoras normalistas: 
as noções de Afrânio Peixoto e de Theodoro Miranda Santos. 2007. Dissertação 
(Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2007 (p. 7-8)
 
Entre as décadas de 1950 e 1960 estudos históricos sobre a Educação começaram a 
surgir e os livros de história da educação em nosso país tiveram caráter didático. Quais 
eram as características relevantes desses livros? Analise as afirmativas a seguir, após, 
assinale a correta.
A Conteúdos sistematizados, descrição detalhada e produção realizada pelos linguístas.
B Paradigma contextualizado, informações claras e avaliação escrita.
C
Relatório atual dos fatos e informações, rigidez nos conteúdos, concepção pedagógica 
informal.
D
Abordagem tradicional, relatos descritivos, informativos e produzido pelos educadores.
Você acertou!
Os livros de história da educação tinham caráter didático, apresentavam uma 
abordagem tradicional e eram produzidos pelos educadores. (p.21)
E Abordagem tecnicista com vistas a vertente da escola nova.
Questão 10/10
O processo de educação na Idade Média era de total responsabilidade da Igreja. As 
escolas funcionavam anexas às catedrais ou às escolas monásticas, muitas funcionavam 
nos mosteiros. A Igreja foi um instrumento essencial no processo da educação na Idade 
Média, a grande disseminadora do conhecimento.
Disponível em: http://www.brasilescola.com/historiag/educacao-na-idade-media.htm 
acesso em 12/07/15
 
O período medieval é marcado na educação pela defesa da fé e da conversão cristã. 
Qual a ênfase educativa dada pela Igreja e que tanto influenciou a educação desse 
período? Analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta.
A
A ênfase educativa está pautada na concepção educação de um homem de valores da escola 
patrística.
B
A ênfase educativa está pautada na formação do homem de fé, nos valores cristãos, na ação 
patrística da escolástica.
Você acertou!
A ênfase educativa dada pela Igreja e que tanto influenciou a educação no período 
medieval está pautada na formação do homem de fé, nos valores cristãos, na ação 
patrística da escolástica. (p. 52)
C A ênfase educativa está pautada na perspectiva de homem cristão caracterizada pela educação racionalista.
D
A ênfase educativa está pautada na formação religiosa de todos os cristãos procurando apoiar-
se na fé e na razão.
E A ênfase está voltada na prática pedagógica para o aprender a aprender.