Função Social da Escola

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO 
HISTORIA-LICENCIATURA 
ANDRÉ DEOLIVEIRA RODRIGUES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL INDIVIDUAL II 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Vacaria 
2015 
 
ANDRÉ DE OLIVEIRA RODRIGUES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL INDIVIDUAL II 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho apresentado ao Curso História-Licenciatura da 
UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a 
disciplina Sociedade Educação e Cultura, educação 
inclusiva, Lingua Brasileira de sinais- Libras, Seminario 
da Pratica I, Educação a distância. 
 
Prof. Wilson sanches, Regina Celia Adamuz, Sandra C 
Malzinoti Vedoato, Marizete Cristina Bonafini Steinle. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Vacaria 
2015 
 
 
SUMÁRIO 
 1 INTRODUÇÃO 
 
2 DESENVOLVIMENTO 
 
3 CONCLUSÃO 
 
4 REFERÊNCIAS 
 
1 INTRODUÇÃO 
 Buscando referência sobre o assunto ao assistir o documentario A 
EDUCAÇÂO PROÍBIDA foi possível perceber a fragilidade e conseqüências do 
ensino praticado até os dias de hoje, onde a supressão das idéias e da 
criatividade desumaniza o ser tornando-o massa de manobra. 
De essa maneira observarmos que o ensino é produto do interesse daqueles que 
querem se perpetuar no poder, por isso transformam mentes havidas por 
desvendar mistérios em reprodutores de modelos preconcebidos que atendem as 
demandas do capitalismo. 
 Temos inúmeros profissionais preocupados com o caos que se 
tornou a educação, mas que se deparam primeiro com a falta de interesse por 
parte das autoridades de cultivar cidadão críticos e com opinião própria capaz de 
um julgamento sóbrio, por isso investem muito pouco na educação e segundo 
resistência de alguns educadores que preferem a comodidade de currículos 
prontos a pesquisa e inovação. 
Vivemos um paradigma onde dependemos não só de nossa boa vontade, mas do 
interesse publico de buscar uma educação de excelência, porem, creio que a 
mudança vai ser lenta, já que a maioria das pessoas foi adestrada a responder 
fortemente ao apelo capitalista tornando o processo de renovação lento. 
Existem vários modelos pedagógicos, muitas teorias, mas mais 
que isso, precisamos como educadores, nos tornar mais humanos, já que vemos 
uma luta entre pais e docentes os quais dizem que educação vem de casa e estes 
esquecem de que a educação começa em casa, mas que continua na escola e por 
toda vida, na interação com o meio em que vive. Isso demanda que formemos 
vínculos, que nos importemos com os sentimentos uns dos outros. 
 A essa geração nascida em meio à tecnologia e a informação não 
cabe mais a imposição, excesso de disciplina, punição e medo reproduzindo o 
modelo que nos foi aplicado e que nos tirou as escolhas e a oportunidade de 
realmente nos dedicarmos ao que queríamos aprender ou o que era do nosso 
interesse. Avaliando-nos somente em nossas dificuldades e não na nossa 
capacidade e desmerecendo nossa subjetividade. 
Ouro fator também pesando é o fato de que a inclusão social tanto discutida é 
uma hipocrisia, já que em todas as escolas alunos são separados por series e 
idade, não permitindo a o aprendizado por interação de experiências, sem falar na 
falta da participação dos pais. Tal experiência contribuiria para que crescessem 
juntos suprindo as dificuldades uns dos outros. A construção do conhecimento de 
ser democrática e não uma relação de poder. A escola deveria ser um local de 
descobrimento... 
 
 
 
 
2 DESENVOLVIMENTO 
 Acredito que o conceito transcendência é muito importante, 
precisamos sempre ir além, querer aprender, fazer mais, progredir. Temos que 
levar em conta as nossas emoções, elas podem facilitar ou bloquear nosso 
aprendizado. Precisamos de teorias construtivistas, que usam a dialogicidade e 
interação, quanto mais interação tivermos mais flexíveis seremos e, através dessa 
flexibilidade conseguiremos ser autônomo, tomar nossas próprias decisões e 
também respeitar a opinião do próximo, o que, por sua vez, leva a uma auto-
organização. 
 Estaremos sempre utilizando o nosso conhecimento prévio e 
reorganizando o mesmo com os novos aprendizados. Também não podemos 
esquecer-nos da transdisciplinaridade, está na hora de mudarmos, de deixarmos 
para trás esse ensino fragmentado de hoje, temos que ligar as partes com o todo 
e o todo com suas partes, nós precisamos considerar tudo que está ao nosso 
redor, pois de uma forma ou de outra, tudo está interligado, uma coisa só existe 
para dar vida à outra, que, na verdade, se ligará a outra ainda ocorrendo uma 
transformação, que é necessária para haver, novamente, auto-organização e 
assim sucessivamente. 
3 CONCLUSÃO 
Acredito que haja ainda um equívoco na compreensão do que seja 
teoria/prática. A teoria não prepara para a prática, mas ajuda a refletir, discutir, 
compreender princípios que podem contribuir na prática. Quem só quer receita 
para a prática, sem reflexão teórica, sem buscar na teoria argumentos que 
justifiquem determinada prática, ainda está na fase do "me diz como fazer", ou 
seja, num curso técnico. 
Estamos na academia, e nos cursos de formação docente no 
ensino superior, não há o foco de só "dar a prática", esta precisa ser "deduzida”, 
extraída a partir dos fundamentos teóricos, que são resultado de muita pesquisa, 
de muito estudo e principalmente dos problemas que acontecem nas práticas 
estudadas pelos pesquisadores em mestrados, doutorados. 
Um curso de pedagogia não é um curso normal "melhorado", mas uma construção 
de docência a partir das análises, reflexões, estudo de fundamentos teóricos que 
surgiram da prática em uso e das necessidades encontradas que vão novamente 
para a prática. As receitas podem copiar, mas construir uma receita precisa de 
fundamentos. 
. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
LIBÂNEO, José Carlos. As teorias pedagógicas modernas revisitadas pelo debate 
contemporâneo na educação.Disponível em 
http://www.ia.ufrrj.br/ppgea/conteudo/T1SF/Akiko/03.pdf. 
 
MORAES, Maria Cândida. Pensamento Eco-Sistêmico- Educação, Aprendizagem 
e Cidadania no Século XXIPetrópolis, Ri: Vozes, 2004. 
 
TEIXEIRA, Lezilda Maria. Da administração escolar à gestão reflexiva. Caxias do 
Sul: EDUCS, 2008. 
A EDUCAÇÃO PROIBIDA. Direção Germán Doin. Prosução Verónica Guzzo. 
2012. Disponível em: http://www.educacionprohibida.com/ . Acesso em: jul. 2015.