Princípios Políticos na Educação Brasileira

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SIMULADO
O parecer CNE/CEB Nº11/2010 estabeleceu como princípios norteadores das politicas educativas e das ações pedagógicas princípios estéticos, políticos e estéticos. Examine os itens a seguir:
Cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade;
Enriquecimento das formas de expressão e do exercício da criatividade;
Valorização das diferentes manifestações culturais, especialmente as da cultura brasileira;
Cultivo dos padrões vigentes de beleza facial e de estética corporal;
Construção de identidades plurais e solidárias.
I, II e III.
I, II, III e V.
I, II, III, IV e V
III, IV e V.
II, III, IV e V.
Resposta A. 
Diretrizes Curriculares Nacionais são o conjunto de definições doutrinárias sobre princípios, fundamentos e procedimentos na Educação Básica, expressas pela Câmara de Educação Básica (CEB) do Conselho Nacional de Educação (CNE), que orientarão as escolas brasileiras dos sistemas de ensino, na organização, na articulação, no desenvolvimento e na avaliação de suas propostas pedagógicas.
PRINCÍPIOS ÉTICOS 
de justiça, solidariedade, liberdade e autonomia; 
de respeito à dignidade da pessoa humana e de compromisso com a promoção do bem de todos, contribuindo para combater e eliminar quaisquer manifestações de preconceito e discriminação. 
PRINCÍPIOS POLÍTICOS 
de reconhecimento dos direitos e deveres de cidadania, de respeito ao bem comum e à preservação do regime democrático e dos recursos ambientais; de busca da equidade no acesso à educação, à saúde, ao trabalho, aos bens culturais e outros benefícios; 
de exigência de diversidade de tratamento para assegurar a igualdade de direitos entre os alunos que apresentam diferentes necessidades; 
de redução da pobreza e das desigualdades sociais e regionais. 
PRINCÍPIOS ESTÉTICOS 
de cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade; 
de enriquecimento das formas de expressão e do exercício da criatividade; 
de valorização das diferentes manifestações culturais, especialmente as da cultura brasileira; 
de construção de identidades plurais e solidárias.
Esses princípios devem estar em conformidade com o que define a Constituição Federal, no seu artigo 3º, a saber: a construção de uma sociedade livre, justa e solidária, que garanta o desenvolvimento nacional; que busque “erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais; e que promova” o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação”(parecer 11/2010-p.6 e 7)
__________ destaca que a educação brasileira começa sua trajetória com a chegada dos jesuítas em 1549.
Marques de Pombal
Azanha
Darcy Ribeiro
Pedro Demo
Jesuitas
Resposta B.
“Azanha (2004) destaca que a educação brasileira começa sua trajetória com a chegada dos jesuítas em 1549. Os jesuítas exerceram o trabalho de catequese dos nativos e de educação dos brancos que vieram morar no Brasil e daqueles que aqui nasceram. Tratava-se de uma educação que favorecia as classes mais abastadas1.”
Marquês de Pombal foi o responsável pela expulsão dos jesuítas em 1759.
Darcy Ribeiro, reconhecido como um educador de ideias inovadoras e participante ativo no Senado na elaboração da Lei de Diretrizes e Bases. (http://www.fundar.org.br/)
Pedro Demo é um filósofo e sociólogo.
1Ricos
Marque a alternativa que corresponde ao artigo 8º da LDB:
A União deverá organizar sem regime de colaboração todos os sistemas de ensino.
Os Estados organizará todos os sistemas de ensino, inclusive o Municipal.
A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão, em regime de colaboração seus sistemas de ensino.
A União tem função apenas normativa nos sistemas de ensino.
Os estados exercem função normativa, redistributiva e supletiva em relação às demais instancias. 
Resposta C.
Art. 8º A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão, em regime de colaboração, os respectivos sistemas de ensino. § 1º Caberá à União a coordenação da política nacional de educação, articulando os diferentes níveis e sistemas e exercendo função normativa, redistributiva e supletiva em relação às demais instâncias educacionais. § 2º Os sistemas de ensino terão liberdade de organização nos termos desta Lei. 
Diretrizes Curriculares Nacionais são o conjunto de definições doutrinarias sobre princípios, fundamentos e procedimentos na Educação Básica, expressas pela Câmara de Educação Básica (CEB) do Conselho Nacional de Educação , que orientarão as escolas brasileiras nos sistemas de ensino, na organização, na articulação, no desenvolvimento e na avaliação de suas propostas pedagógicas. 
Assinale a alternativa que corresponde aos “Princípios Políticos”
De justiça, solidariedade, liberdade e autonomia.
De cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade; de enriquecimento das formas de expressão e exercício da criatividade.
De valorização das diferentes manifestações culturais, especialmente as da cultura Brasileira; de construção de identidades plurais e solidárias.
De reconhecimento de direitos e deveres da cidadania, de respeito ao bem comum e à preservação do regime democrático e dos recursos ambientais, de busca na qualidade do acesso à educação, à saúde, ao trabalho, aos bens culturais e outros benefícios; de exigência de diversidade de tratamento para assegurar a igualdade de direito entre os alunos que apresentem diferentes necessidades; de redução da pobreza e das desigualdades sociais e regionais.
De respeito da dignidade da pessoa humana e de compromisso com a promoção do bem de todos, contribuindo para combater e eliminar quaisquer manifestações de preconceito e discriminação.
Resposta D.
A resposta A e E se refere aos Princípios Éticos das Diretrizes Curriculares Nacionais: “justiça, solidariedade, liberdade e autonomia; e respeito à dignidade da pessoa humana e de compromisso com a promoção do bem de todos, contribuindo para combater e eliminar quaisquer manifestações de preconceito e discriminação.”
A resposta B e C se refere aos Princípios Estéticos das Diretrizes Curriculares Nacionais: “cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade; enriquecimento das formas de expressão e do exercício da criatividade; valorização das diferentes manifestações culturais, especialmente as da cultura brasileira; e construção de identidades plurais e solidárias.”
A Declaração de Salamanca sobre Princípios, Políticas e Práticas na Área das Necessidades Educativas Especiais (1994) propôs uma nova perspectiva para a educação escolar. Conforme essa perspectiva,
Os alunos com necessidades especiais devem ter atendidas essas necessidades através da ajuda espontânea dos demais alunos.
A escola deve se adaptar às necessidades do educando ao invés do educando ser obrigado a se adaptar à escola.
Devem ser criadas escolas especiais para atender todos os educandos que apresentem deficiências físicas ou intelectuais.
A construção de rampas de acesso e outras reformas para facilitar a locomoção de pessoas com deficiência não é importante, pois o que importa é a boa vontade.
A política de inclusão deve se resumir a impor novas atribuições aos professores regulares. 
Resposta B
A Declaração de Salamanca estabelece, antes de qualquer coisa, a possibilidade de que a criança com necessidade especial tenha por direito o acesso a um ensino de qualidade e uma mudança de perspectiva quanto ao papel da escola; esta última passa a adaptar-se às necessidades do seu educando.
O Sistema Nacional de Educação inclui o Conselho Nacional de Educação (CNE), ao qual compete:
Emitir opiniões, pareceres e recomendações sobre todas as questões educativas, por iniciativa própria ou em resposta às solicitações apresentadas pelo Governo.
Administrar e gerenciar o Sistema Nacional de Educação, conforme as deliberações do Ministro de Estado da Educação e as solicitações apresentadas pelo Congresso Nacional.
Julgar os conflitos de interesses relativos à áreaeducacional, por solicitação das partes envolvidas e conforme as solicitações dos órgãos dirigentes do Poder Judiciário.
Deliberar sobre questões pedagógicas e fiscalizar a gestão administrativa na educação nacional por iniciativa própria ou por solicitação dos Conselhos Municipais e Estaduais de Educação.
Assessorar o Ministro de Estado da Educação em todas as questões administrativas, pedagógicas e financeiras que digam respeito à educação nacional, atendendo ás suas determinações.
Resposta A.
A modalidade de ensino chamada de Educação Especial é voltada para um público específico, ou seja, seu público-alvo é constituído pelos alunos...
Que apresentam comportamento inadequado ou dificuldade de aprendizagem que dificultam o cumprimento das normas escolares.
Que sofrem discriminação ou segregação de qualquer espécie, apresentando dificuldade de convivência com os demais.
Com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e com altas habilidades/superdotação.
Com deficiência mental que ocasione dificuldade de aprendizagem, impossibilitando a progressão normal dos estudos.
Cujas condições de desenvolvimento físico, psicológico ou motor se constituem em constrangimento para os demais alunos ou trazem dificuldades adicionais aos professores.
Resposta C.
Nesta nova dimensão educacional, os alunos considerados público-alvo da educação especial são aqueles com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e com altas habilidades/superdotação.
Um Sistema Nacional de Educação, conforme Saviani, é:
Uma rede de escolas com funcionamento independente que se conectam entre si através do Ministério da Educação, colaborando uma com a outra ou outras, conforme a conveniência ou necessidade ou formando núcleos colaborativos autônomos.
A unidade dos vários aspectos ou serviços educacionais mobilizados por determinado país, intencionalmente reunidos de modo a formar um conjunto coerente que opera eficazmente no processo de educação da população do referido país.
Uma confederação nacional de federações estaduais ou provinciais que reúnem as diversas escolas de um Estado ou Província de modo que elas possam deliberar sobre as questões de interesse comum, sendo cada escola representada pela respectiva federação.
Um sistema controlado de modo centralizado, de modo que todas as escolas tenham o mesmo funcionamento e desenvolvam o mesmo projeto pedagógico, formando uma totalidade homogênea e indiferenciada, de modo a garantir que todos os alunos tenham exatamente o mesmo ensino.
O conjunto das escolas de algum país, as quais não mantém qualquer espécie de articulação entre si, pois devem ter funcionamento totalmente autônomo e independente, reportando-se exclusivamente a cada comunidade local de pais, alunos, professores e funcionários.
Resposta B.
Assinale a alternativa que indica corretamente as determinações das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos (Resolução CNE/CEB No.7/2010) quanto à carga horária mínima anual do Ensino Fundamental.
900 horas/relógio distribuídas em 300 dias de trabalho escolar.
600 horas/aula distribuídas em 180 dias de trabalho escolar.
800 horas/relógio distribuídas em 200 dias de trabalho escolar.
800 horas/aula distribuídas em 220 dias de trabalho escolar.
1200 horas/aula distribuídas em 280 dias de trabalho escolar.
Resposta C.
A Resolução CNE/CEB No.7/2010, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, determina:
b. uma carga horária mínima anual do Ensino Fundamental regular, será de 800 (oitocentas) horas relógio, distribuídas em, pelo menos, 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho escola.
Considere as duas listas a seguir, a lista "A", com os conceitos, e a lista "B" com as suas definições:
Lista A: 
Relevante
Pertinente
Equitativo
Lista B:
Assegura a todos a igualdade de direito à educação, tratando de forma diferenciada o que se apresenta como desigual no ponto de partida, com vistas a obter aprendizagens e desenvolvimento equiparáveis.
Atende às necessidades e às características dos discentes de diferentes contextos sociais e culturais e capacidades e interesses;.
Atende às exigências sociais e de desenvolvimento pessoal promovendo aprendizagens significativas.
Considerando que, “a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), em documento de 2007, entende que a qualidade da educação vai além da eficácia e da eficiência, afirmando que a ‘educação de qualidade, como um direito fundamental, deve ser antes de tudo relevante, pertinente e equitativa’ (p.5)”, assinale a alternativa que indica corretamente a correspondência entre as listas A e B, ou seja, entre cada conceito e sua definição:
I – 1; II – 2; III- 3
I – 2; II – 3; III -1
I – 2; II – 1; III – 3
I – 3; II – 1; III – 2
I – 3; II – 2; III – 1
Resposta E.
A Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), em documento de 2007, entende que a qualidade da educação vai além da eficácia e da eficiência, afirma que a “educação de qualidade, como um direito fundamental, deve ser antes de tudo relevante, pertinente e equitativa.”
Relevância: quando atende às exigências sociais e de desenvolvimento pessoal promovendo aprendizagens significativas; 
Pertinência: quando atende às necessidades e às características dos discentes de diferentes contextos sociais e culturais e capacidades e interesses; 
Equidade: quando assegura a todos a igualdade de direito à educação, tratando de forma diferenciada o que se apresenta como desigual no ponto de partida, com vistas a obter aprendizagens e desenvolvimento equiparáveis.
A atual política pública para a educação fundamental considera, quanto às dimensões do cuidar e do educar, que:
Deve ter prioridade o cuidar, pois as crianças ainda são muito pequenas, precisando de cuidados permanentes.
O professor deve se preocupar somente com o ensino, pois outros profissionais é que devem cuidar das demais necessidades da criança.
Essas duas dimensões são inseparáveis, de modo a recuperar, para a função social desse nível, a sua centralidade, que é o educando, em sua essência humana.
Deve ter prioridade o educar, pois o cuidar é obrigação da família.
Os pais é que devem cuidar das crianças, mesmo no período em que elas estão na escola.
Resposta C
Especificamente na educação fundamental, é necessário considerar as dimensões do educar e do cuidar, em sua inseparabilidade, buscando recuperar, para a função social desse nível da educação, a sua centralidade, que é o educando, pessoa em formação na sua essência humana.
Considerando os princípios em que se fundamentam as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos (Parecer CNE/CEB Nº11/2010), assinale a alternativa que relaciona corretamente os princípios
Éticos
Políticos
Estéticos
com alguns de seus aspectos:
Busca da equidade no acesso à educação, à saúde e ao trabalho; exigência de diversidade de tratamento para assegurar a igualdade de direitos entre os alunos que apresentam diferentes necessidades; redução da pobreza e das desigualdades sociais e regionais.
Cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade; enriquecimento das formas de expressão e exercício da criatividade; valorização das diferentes manifestações culturais, especialmente as da cultura brasileira; construção de identidades plurais e solidárias.
Justiça, solidariedade, liberdade e autonomia; respeito à dignidade da pessoa humana e compromisso com a promoção do bem de todos, contribuindo para combater e eliminar quaisquer manifestações de preconceito e discriminação.
I – 2; II – 3; III – 1
I – 3; II – 2; III – 1
I – 1; II – 2; III – 3
I – 3; II – 1; III – 2
I – 1; II – 3; III – 2
Resposta D.
Norteadores das ações pedagógicas 
PRINCÍPIOS ÉTICOS: Justiça, solidariedade, liberdade e autonomia; respeito à dignidade da pessoa humana e de compromisso com a promoção do bem de todos, contribuindopara combater e eliminar quaisquer manifestações de preconceito e discriminação. 
PRINCÍPIOS POLÍTICOS: Reconhecimento dos direitos e deveres de cidadania, de respeito ao bem comum e à preservação do regime democrático e dos recursos ambientais; de busca da equidade no acesso à educação, à saúde, ao trabalho, aos bens culturais e outros benefícios; exigência de diversidade de tratamento para assegurar a igualdade de direitos entre os alunos que apresentam diferentes necessidades; redução da pobreza e das desigualdades sociais e regionais. 
PRINCÍPIOS ESTÉTICOS: Cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade; enriquecimento das formas de expressão e do exercício da criatividade; valorização das diferentes manifestações culturais, especialmente as da cultura brasileira; construção de identidades plurais e solidárias. 
Esses princípios devem estar em conformidade com o que define a Constituição Federal, no seu artigo 3º, a saber: a construção de uma sociedade livre, justa e solidária, que garanta o desenvolvimento nacional; que busque “erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais; e que promova o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação” (parecer 11/2010-p.6 e 7)
Assinale a alternativa que indica corretamente as determinações das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos (Resolução CNE/CEB No.7/2010) para a matrícula das crianças no Ensino Fundamental:
Devem ser matriculadas no Ensino Fundamental as crianças que têm cinco anos de idade e apresentam desenvolvimento psicomotor compatível com crianças de seis anos de idade.
Devem ser matriculadas no Ensino Fundamental todas as crianças com seis anos de idade ou que completarão seis anos até o dia 31 de março.
Todas as crianças devem ser matriculadas no Ensino Fundamental no início do ano em que completam seis anos de idade.
Devem ser matriculadas no Ensino Fundamental todas as crianças no ano em que completam 6 anos de idade após o dia 31 de março.
Com a antecipação da matrícula no Ensino Fundamental para seis anos de idade incompletos, os conteúdos anteriores, previstos para crianças de sete anos de idade, devem ser antecipados, de modo a acelerar a preparação das crianças par o vestibular.
Resposta B.
A Resolução CNE/CEB No.7/2010, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, determina: 
a. a obrigatoriedade da matrícula no Ensino Fundamental de crianças com 6 (seis) anos completos ou a completar até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula, nos termos da Lei e das normas nacionais vigentes. E, que as crianças que completarem 6 (seis) anos após essa data deverão ser matriculadas na Educação Infantil (Pré-Escola). Estas medidas fazem parte das mudanças que vem acontecendo na educação brasileira com o intuito de garantir educação de qualidade para todos. E, não se trata de uma adaptação do currículo à nova realidade, de incorporar, no primeiro ano de escolaridade o currículo da Pré-Escola, nem de trabalhar com as crianças de 6 (seis) anos os conteúdos que eram desenvolvidos com as crianças de 7 (sete) anos. Trata-se de criar um novo currículo e de um novo projeto político-pedagógico para o Ensino Fundamental que abranja os 9 anos de escolarização, incluindo as crianças de 6 anos. 
A Constituição Federal garante aos portadores de deficiência:
Atendimento especializado em rede privada de ensino,
Atendimento especializado preferencialmente na rede regular de ensino,
Acesso ao ensino obrigatório e gratuito.
Assinale a alternativa correta:
As alternativas I, II e III estão corretas;
As alternativas I e II estão corretas;
As alternativas I, II e III estão incorretas;
Somente a alternativa I está correta.
As alternativas II e III estão corretas;
Resposta E.
A Constituição Federal, Título VIII, no artigo 208, garante atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, esse atendimento deve preferencialmente ser realizado na rede regular de ensino. Na lei, assinala-se, ainda, que o acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público e que o acesso a níveis mais elevados de ensino dependerá da capacidade individual.
Para que as escolas indígenas sejam respeitadas de fato e possam oferecer uma educação escolar verdadeiramente específica e intercultural, torna-se necessário:
A criação da categoria “Escola Indígena”,
Garantia de autonomia pedagógica e administrativa para escola indígena,
Um projeto pedagógico único para todas as escolas indígenas.
Assinale a alternativa correta:
As alternativas I e II estão corretas;
Somente a alternativa I está correta;
As alternativas I, II e III estão corretas;
Somente a alternativa II está correta;
As alternativas II e III estão corretas;
Resposta A.
Para que as escolas indígenas sejam respeitadas de fato e possam oferecer uma educação escolar verdadeiramente específica e intercultural, integradas ao cotidiano das comunidades indígenas, torna-se necessária a criação da categoria "Escola Indígena" nos sistemas de ensino do país. Através desta categoria, será possível garantir às escolas indígenas autonomia tanto no que se refere ao projeto pedagógico quanto ao uso de recursos financeiros públicos para a manutenção do cotidiano escolar, de forma a garantir a plena participação de cada comunidade indígena nas decisões relativas ao funcionamento da escola.
Considere a seguinte situação hipotética D. Irene, mãe de dois filhos, mudou-se da região rural de um município da Amazônia Brasileira para Vila Feliz, um bairro rural na prefeitura de uma grande capital. Ao tentar matricular seus filhos de 8 e 16 anos na Escola Municipal de Vila Feliz, foi informada pela secretaria que a matricula deles não seria aceita, pois o mais novo nunca havia frequentado a escola e o mais velho estava afastado há vários anos, tendo cursado apenas até a metade da segunda série do ensino fundamental. Considerando que esta é a única escola desse bairro e a outra escola está localizada a mais de 20km de distância, sem transporte público regular, D. Irene insistiu, afirmando que matricular seus filhos naquela escola é um direito seu. Analisando a atual legislação, a CF, a LDB e a atual política educacional, responda: Quem está certo, D. Irene ou os funcionários da secretaria da escola? Justifique sua resposta. Responda em até 10 linhas.
D. Irene, está certa. A CF determina que todas as crianças e adolescentes frequentem a escola de 4 a 17 anos, todos direito ao ensino público obrigatório e gratuito. O fato de o menor não ter frequentado a escola anteriormente não muda em nada seu direito. A lei determina que inclusive aqueles que não frequentaram a escola na idade própria têm direito ao Ensino Fundamental, não se justificando, portanto, negar matricula ao filho mais velho. Cabe, portanto ao poder público garantir essa oferta a todos, inclusive aos que a ele não tiveram acesso na idade própria; à educação de jovens e adultos prevê a oferta de cursos e exames gratuitos nas escolas públicas para os jovens maiores de 15 anos no ensino fundamental e para os maiores de 18 anos no ensino médio. E, também: o inciso I do art. nº 208 da Carta Magna, Seção da Educação, declara que “o dever do Estado se efetiva com a garantia do Ensino Fundamental obrigatório e gratuito, assegurada, inclusive, sua oferta gratuita para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria”. E no § 1º desse mesmo artigo afirma que “o acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo”. Além disso, o Parecer CNE/CEB n. 11/2011 afirma que “Se essa etapa de ensino, sendo um direito fundamental, é direito do cidadão, uma vez que constitui uma garantia mínima de formação para a vida pessoal, social e política. É dever do Estado, dos sistemas de ensino e das escolas assegurarem que todos a ela tenham acesso e que a cursem integralmente, chegando até à conclusão do processode escolarização que lhe corresponde”. Além disso, todos têm o direito de obter o domínio dos conhecimentos escolares previstos para essa etapa e de adquirir os valores, atitudes e habilidades derivados desses conteúdos e das interações que ocorrem no processo educativo.
Comente as características da Educação Especial.
Se a lei 853/89 dispõe, de modo geral, sobre o apoio às pessoas com deficiências, sua interação social, assegurando o pleno exercício dos seus direitos, a lei 8069/90 – Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) – estabelece, especialmente, que a criança e o adolescente portadores de deficiência receberão atendimento especializado. O ECA acrescenta, ainda, que a criança e o adolescente não poderão ser vítimas de negligência, discriminação, violência, crueldade e opressão. 
A lei 9394/96 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação – surge como uma das mais importantes propostas a cerca dos direitos da educação especial, pois estabelece que o atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência deve acontecer preferencialmente na rede regular de ensino. Aponta, ainda, 
Art. 58. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta lei, a modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais.
§ 1º Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender às peculiaridades da clientela de educação especial. 
§ 2º O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não for possível a sua integração nas classes comuns de ensino regular. 
§ 3º A oferta de educação especial, dever constitucional do Estado, tem início na faixa etária de zero a seis anos, durante a educação infantil. 
Art. 59. Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades especiais: 
I – currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades; 
II – terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados; 
III – professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns;
IV – educação especial para o trabalho, visando a sua efetiva integração na vida em sociedade, inclusive condições adequadas para os que não revelarem capacidade de inserção no trabalho competitivo, mediante articulação com os órgãos oficiais afins, bem como para aqueles que apresentam uma habilidade superior nas áreas artística, intelectual ou psicomotora; 
V – acesso igualitário aos benefícios dos programas sociais suplementares disponíveis para o respectivo nível do ensino regular. 
Art. 60. Os órgãos normativos dos sistemas de ensino estabelecerão critérios de caracterização das instituições privadas sem fins lucrativos, especializadas e com atuação exclusiva em educação especial, para fins de apoio técnico e financeiro pelo Poder Público. 
Parágrafo Único. O Poder Público adotará, como alternativa preferencial, a ampliação do atendimento aos educandos com necessidades especiais na própria rede pública regular de ensino, independentemente do apoio às instituições previstas neste artigo. 
Nesse sentido, outras leis se seguem, por exemplo, o decreto nº 3298/99 que regulamenta a Lei nº 7853/89, que dispõe da política Nacional para Integração da Pessoa Portadora de Deficiência. Ainda, a Portaria do MEC nº 1679/99, que dispõe sobre os requisitos de acessibilidade a pessoas portadoras de deficiência para instruir processos de autorização e de reconhecimento de cursos e credenciamento de instituições. Além da lei 10098/00, que estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência.
É importante que haja a inclusão dos educandos com deficiência, infelizmente algumas escolas ainda não estão preparadas. Cheguei a frequentar uma escola Municipal que era preparada para receber crianças com deficiência. Havia alunos em cadeira de rodas, deficientes auditivos e crianças com síndrome de down, acredito que a inclusão dessas crianças não foram importantes só para elas mas para os outros alunos também. Nós aprendíamos juntos línguas de sinais (inclusive as apresentações eram cantadas e feitas com gestos em libras), todos nós éramos acompanhados por uma pedagoga para aprender a lidar com os alunos de necessidades especiais, dessa forma o preconceito era quase erradicado naquela escola. O currículo deles eram um pouco diferente dos nosso eles tinham “aulas particulares” com a pedagoga, principalmente o menino com síndrome que tinha dificuldade de acompanhar a turma. Após sair da escola fui para outra que não havia preparo algum e ouvi depoimentos de outros alunos que nunca estudaram com crianças com necessidades especiais, a maioria eram muito preconceituosos, a partir daí vi a importância da inclusão social dos portadores de deficiência e superdotados.