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1a Questão (Ref.: 201301135816)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Existem muitos desafios e tensões a serem enfrentados para que a escola incorpore os processos culturais que se fazem presentes em seu contexto interno e externo. A escola precisa essencialmente adotar formas de enfrentamento da diversidade. Segundo Skliar e Duschatzky (2000), para adotar tal enfrentamento é preciso uma redefinição da postura em relação ao outro, que passa ser visto como:
		
	
	alguém a ser tolerado;
	 
	fonte das dificuldades a serem superadas;
	
	sujeito que deve incorporar as matizes de minha cultura;
	 
	sujeito pleno de um grupo cultural;
	
	sujeito de uma cultura exótica.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201301175593)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2002 Estudando os aspectos de saneamento básico e da epidemia da dengue no seu município, a professora de Ciências e o professor de Geografia propuseram aos alunos de uma escola urbana um trabalho de campo. Cada grupo tinha a tarefa de visitar bairros previamente escolhidos e coletar informações sobre indicadores de saneamento. Esses professores estão seguindo a estrutura dos Parâmetros Curriculares Nacionais e da metodologia de projeto, no que se refere a:
		
	
	pesquisas trabalhadas cientificamente, seguidas de avaliações formais e associadas a conteúdos previstos pelas disciplinas.
	 
	demonstrações como forma de representar fenômenos e processos que ocorrem na realidade, por meio de explicações e experimentos simples.
	
	metodologias específicas de cada área, determinadas por temas transversais.
	
	disciplinas escolares integradas por temas transversais que apresentam o saber socialmente acumulado.
	 
	trabalhos práticos, rompendo com o modelo disciplinar e valorizando a cidadania por meio de temáticas escolhidas pela equipe de professores.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201301175618)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	(Fonte: MEC: ENC/ Provão - Pedagogia 2002 - adaptada) Professores de Educação Básica, observando o contexto social da escola na qual lecionam, constatam sectarismos, violência e insegurança, ingredientes características da pós-modernidade. Empenhados na elaboração do projeto pedagógico da escola, os referidos professores procuraram adequá-lo a uma perspectiva pós-moderna a qual, no âmbito do currículo, pode ser traduzida:
		
	
	pela disseminação das narrativas dos mestres padronizando o conhecimento ser trabalhado no currículo.
	
	pela linearidade do conhecimentos e das matérias escolares para garantir a ordem social.
	 
	pelo questionamento e busca de soluções coletivas e a incorporação da diversidade cultural.
	
	pela estruturação do conhecimento científico em disciplinas curriculares focadas nos problemas.
	
	pela valorização do sujeito racional, centrado e autônomo.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201301135773)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	A abordagem multicultural surgiu nos Estados Unidos com Peter McLaren e se estende a outros países. Apesar de reconhecer que em alguns países da América Latina tenham se desenvolvido experiências educativas orientadas de modo a atender adequadamente aos diferentes grupos sociais e culturais marginalizados. Uma das críticas feitas por Candau (2008) é que nas nossas escolas ainda predomina uma educação de caráter:
		
	 
	socializante
	
	cognitivista
	
	intercultural
	 
	monocultural
	
	transcultural
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201301175570)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	"Seja qual for o currículo planejado, seu verdadeiro funcionamento acontece na sala de aula, entre o aluno e o professor. Quanto maior o afastamento do currículo do ensino mediante matérias isoladas, tanto maiores são as exigências para a competência profissional do professor" (SPERB: 1976, p.95). Se considerarmos que existe relação entre o currículo da formação de professores e o currículo que se pretende construir com os alunos da educação básica, a fragmento de texto dos anos 70, ressalta que
		
	
	No currículo por matérias isoladas dispensa preparação de docentes.
	
	O êxito nos resultados é determinado pelos planos curriculares.
	 
	Além de "saber conhecer" o professor precisa aprender a "saber fazer".
	
	O exercício do magistério deve focar o ensino ao invés do currículo.
	
	Ensinar disciplinas isoladas mostram competência pedagógica progressita.
		 Gabarito Comentado.

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