Prova de libras 2013.02

@topicos-em-libras-surdez-e-inclusao ESTÁCIO

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	Nota da Prova: 7,0 de 8,0        Nota do Trab.: 2        Nota de Partic.: 0        Data: 03/10/2013 18:31:31



	



	 1a Questão (Ref.: 201201365659)
	Pontos: 0,5  / 0,5



	Jamais encontraremos sujeitos iguais por serem surdos numa turma de crianças surda. Cada aluno, surdo ou ouvinte, possui uma história de vida, meio familiar, sexo, religião, língua, situação econômica, etnia, identidade. Ou seja, o fracasso ou sucesso escolar está relacionado a:

		




	
	surdez, família e situação econômica.

	 
	desenvolvimento pedagógico da criança surda ou ouvinte.

	
	envolvimento familiar e condição social da criança surda.

	
	desempenho individual e ausência do AASI da criança surda.

	
	surdez, etnia e língua.

	



	



	 2a Questão (Ref.: 201201365511)
	Pontos: 1,0  / 1,0



	O artigo 4o da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) explicita o dever do Estado para com a efetivação da educação escolar pública, indicando a oferta de atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades educacionais especiais, preferencialmente na rede regular de ensino. O artigo 59 irá explicitar, por sua vez, o papel dos sistemas de ensino para que a permanência do aluno da educação especial ocorra num processo de igualdade com os demais alunos. Desta forma, pode-se afirmar que os procedimentos que devem estar presentes nas formulações das políticas educacionais são:
 I. currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades.
 II. terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental em virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados.
 III. professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns.
 IV. preparação para o trabalho, que deve ser realizada em articulação com os órgãos oficiais afins, para programas e benefícios permanentes.
 V. acesso igualitário aos benefícios dos programas sociais suplementares disponíveis para o respectivo nível do ensino regular, para aqueles que comprovarem condições de continuidade em todas as etapas da educação básica.
 Estão corretas APENAS as afirmativas:(Questão 31 do concurso público Sec. Est.Educação de São Paulo)

		




	
	II, IV, V.

	
	I, II, IV.

	
	III, IV, V.

	
	I, III e V.

	 
	I, II, III.

	



	



	 3a Questão (Ref.: 201201365584)
	Pontos: 0,0  / 1,0



	Cecília Góes aponta o relato de Gesueli (1988) sobre a alfabetização e as características dos textos elaborados por crianças surdas. Entre outras peculiaridades, suas construções apresentam uma sequência de palavras que tende a desrespeitar a ordem convencional da língua portuguesa,(QUESTÃO 51 DO CONCURSO SEESP 2009)

		




	 
	e os enunciados são compostos com predomínio de verbos que, por vezes, substituem nomes.

	 
	e os enunciados são compostos com predomínio de nomes que, por vezes, substituem verbos.

	
	mas a elaboração dos enunciados mostra-se superior em relação à dos alunos ouvintes.

	
	mas o desempenho nas provas revela propriedade no uso de preposições e na inserção de advérbios.

	
	e os textos apresentam uma informação bastante complexa.

	



	



	 4a Questão (Ref.: 201201365663)
	Pontos: 0,5  / 0,5



	A comunidade surda tem características próprias e a língua de sinais, como as outras línguas, tem a marca dessa cultura. As pessoas com surdez atuantes na comunidade surda participam então de duas culturas, a surda e a ouvinte. Isto é conhecido como

		




	 
	bilinguismo e biculturalismo.

	
	bimodalismo e biculturalismo.

	
	bimodalismo e multiculturalismo.

	
	bilinguismo e multiculturalismo.

	
	bioralismo e biculturalismo.

	



	



	 5a Questão (Ref.: 201201324912)
	Pontos: 0,5  / 0,5



	O sinal pessoal de apresentação pode ser entendido, segundo descrito na IC (Informação Cultural) como:

		




	
	Como uma eliminação.

	 
	Como um batismo.

	
	Como uma aberração.

	
	Como uma integração.

	
	Como uma exclusão.

	



	



	 6a Questão (Ref.: 201201365654)
	Pontos: 1,0  / 1,0



	Em pesquisa realizada por Góes (2002), puderam ser notadas como caraterísticas de construção do português
 I. muitos erros de ortografia;
 II. omissão de preposições;
 III. terminação verbal não correspondente à pessoa do verbo;
 IV. flexão inadequada de adjetivos e artigos;
 V. uso correto do pronome do caso oblíquo.
 Está correto o contido apenas em(QUESTÃO 54 DO CONCURSO PÚBLICO SEESP 2009)

		




	
	I.

	 
	II, III e IV.

	
	I E II.

	
	III, IV e V.

	
	I,II. E III.

	



	



	 7a Questão (Ref.: 201201324917)
	Pontos: 1,0  / 1,0



	Geralmente as pessoas estão acostumadas a associar língua ao uso de voz. Assim, quando se referem à Língua de Sinais, que exige uma associação entre língua e os sinais, normalmente as pessoas apresentam concepções inadequadas à associação Língua/Sinais. Marque a opção que desmistifica tais concepções:

		




	
	A Língua de Sinais seria uma mistura de pantomima e gesticulação concreta, incapaz de expressar conceitos abstratos.

	
	As línguas de sinais apresentam-se numa modalidade semelhante às línguas orais, ou seja, são línguas em que a produção discursiva é estabelecida através do canal oral-auditivo também.

	
	Haveria uma única língua de sinais usada por todas as pessoas surdas.

	 
	As línguas de sinais apresentam-se numa modalidade diferente das línguas orais, ou seja, são línguas em que a produção e percepção discursiva não é estabelecida através do canal oral-auditivo, mas, sim, visual-espacial.

	
	A língua de sinais seria um sistema de comunicação superficial com conteúdo restrito.

	



	



	 8a Questão (Ref.: 201201365648)
	Pontos: 1,0  / 1,0



	A Convenção sobre os Direitos da Pessoa com Deficiência, promulgada pela Organização das Nações Unidas (ONU), fundamentada nos Direitos Humanos, no campo dos Direitos Econômicos, Sociais e Culturais, tem em seu Artigo 24 a confirmação de uma série de princípios sobre a educação inclusiva que agora estão garantidos no Brasil. Essa situação é possível porque a Convenção promulgada em 2006, pela ONU I. foi ratificada pelo Governo Federal Brasileiro em 2008 e tornou-se um Decreto Legislativo, após sua aprovação no Senado e na Câmara Federal. II. poderá ser incluída como Emenda Constitucional na atual Constituição Federal de 1988; no entanto, será facultado aos Estados e Municípios o seu cumprimento. III. foi ratificada no Brasil pelo Decreto Legislativo no 186 de 2008, que deverá ser aplicado como legislação vigente e válida para todo território nacional. IV. ainda não foi ratificada, pois o Brasil não concordou, em 2007, com seu Protocolo Facultativo, assim como com a exigência de inclusão escolar desde o ensino fundamental até o nível universitário, de pessoas com deficiências múltiplas. V. está em vigor no Brasil, assim como seu Protocolo Facultativo, e reafirma a necessidade deste Estado Parte de cumprimento da não exclusão de pessoas com deficiência do sistema geral de educação. Estão corretas APENAS as afirmativas(Questão 35 do concurso público da Sec.Est. de educação de São Paulo)

		




	 
	I, III e V.

	
	I, III e IV.

	
	II, IV e V.

	
	II, III e IV.

	
	I, II e III.

	



	



	 9a Questão (Ref.: 201201328951)
	Pontos: 0,5  / 0,5



	Marque a alternativa em que a datilologia representada abaixo corresponde ao "formato" que as mãos assumem no momento da produção de sinais:


		




	
	Orientação

	 
	Configuração de Mão

	
	Expressão facial e corporal

	
	Movimento

	
	Ponto de articulação

	



	



	 10a

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