CEAD_20132_PEDAGOGIA_PA_-_PEDAGOGIA_-_DIDATICA_-_NR_(DMI811)_ATIVIDADES_PRATICAS_SUPERVISIONADAS_ATPS_2013_2_PED2_Didatica

Prévia do material em texto

ATIVIDADES PRÁTICAS 
SUPERVISIONADAS 
 
Pedagogia 
2ª Série 
Didática 
 
A atividade prática supervisionada (ATPS) é um procedimento metodológico 
de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas 
programadas e supervisionadas e que tem por objetivos: 
 Favorecer a aprendizagem. 
 Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e 
eficaz. 
 Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo. 
 Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o autoaprendizado. 
 Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem. 
 Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas Diretrizes 
Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação. 
 Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas 
práticos relativos à profissão. 
 Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a emancipação 
intelectual. 
 Para atingir estes objetivos, a ATPS propõe um desafio e indica os passos a 
serem percorridos ao longo do bimestre para a sua solução. 
 A sua participação nesta proposta é essencial para que adquira as 
competências e habilidades requeridas na sua atuação profissional. 
 Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida 
profissional. 
AUTORIA 
Nilson Robson Guedes Silva 
Faculdade Anhanguera de Limeira 
 
 
Pedagogia - 2ª Série - Didática 
 
Nilson Robson Guedes Silva 
Pág. 2 de 7 
 
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as competências 
e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir. 
 Utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para a construção de conhecimentos 
pedagógicos e científicos. 
 Aplicar modos de ensinar diferentes linguagens — Língua Portuguesa, Matemática, 
Ciências, História, Geografia, Artes, Educação Física, de forma interdisciplinar e 
adequada às diferentes fases do desenvolvimento humano. 
 Relacionar as linguagens dos meios de comunicação aplicadas à educação, nos 
processos didático-pedagógicos, demonstrando domínio das tecnologias da 
informação e comunicação adequadas ao desenvolvimento de aprendizagens 
significativas. 
Produção Acadêmica 
 Relatórios parciais, com os resultados das atividades desenvolvidas nas diferentes 
etapas do desafio. 
 Elaboração do plano de aula. 
 Elaboração de texto 
Participação 
Para a elaboração desta atividade, os alunos deverão previamente organizar-se em 
equipes de até cinco componentes, sob a orientação do tutor presencial, que fará o 
acompanhamento das atividades nos encontros em sala de aula, na unidade. Essas equipes, 
que serão mantidas durante todas as etapas, deverão entregar seus nomes, RAs e e-mails ao 
tutor presencial. 
Padronização 
O material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado de acordo com os 
seguintes parâmetros: 
Usar as normas da ABNT1, com o seguinte padrão: 
 em papel branco, formato A4; 
 com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm; 
 fonte Times New Roman tamanho 12, cor preta; 
 espaçamento de 1,5 entre linhas; 
 se houver citações com mais de três linhas, devem ser em fonte tamanho 10, com 
um recuo de 4cm da margem esquerda e espaçamento simples entre linhas; 
 com capa, contendo: 
 logo oficial da Anhanguera Educacional – Uniderp; 
 nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplina; 
 nome e RA de cada participante; 
 título da atividade; 
 nome do tutor a distância da disciplina; 
 cidade e data da entrega, apresentação ou publicação. 
 
 
1
 Consulte o Manual para Elaboração de Trabalhos Acadêmicos. Unianhanguera. Disponível em: 
<http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html>. 
Pedagogia - 2ª Série - Didática 
 
Nilson Robson Guedes Silva 
Pág. 3 de 7 
 
DESAFIO 
O grupo deverá elaborar um Plano de Aula. Esta ATPS possibilitará o 
desenvolvimento das temáticas trabalhadas na disciplina em uma situação didática, levando 
os discentes a pensarem em uma aula enquanto responsáveis pela condução do processo de 
ensino-aprendizagem. 
O Plano de Aula deverá conter: 
a) Público-alvo. 
b) Perfil da turma para qual a aula será preparada. 
c) Tempo de duração. 
d) Tema da aula. 
e) Justificativa. 
f) Objetivos da aula a ser planejada. 
g) Conteúdo previsto para a aula. 
h) Procedimentos de Ensino e Método. 
i) Recursos de Ensino. 
j) Avaliação. 
k) Recursos Materiais. 
l) Referências Bibliográficas. 
Objetivo do Desafio 
Produzir um Plano de Aula. 
ETAPA 1 
Esta etapa é importante para que você escolha o público alvo que realizará as 
atividades a serem propostas no Plano de Aula. Para isso, é necessário que você conheça os 
alunos, momento fundamental para a continuidade dos trabalhos. 
Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. 
PASSOS 
Passo 1 (Equipe) 
Definir, em grupo, qual será o público-alvo a quem se destinará o Plano de Aula. O grupo 
deverá escolher uma turma de alunos, de uma Instituição de Ensino com a qual tenham 
contato. A escolha deve considerar a possibilidade de visita para reconhecimento das 
necessidades da turma, e contemplar uma série/ano de escolaridade do ensino Infantil ou 
Fundamental I. 
Passo 2 (Equipe) 
Descrever, no primeiro relatório parcial, o perfil da turma para a qual a aula será preparada, 
identificando, por meio de entrevistas ou visita à escola, no mínimo, as seguintes 
características do público alvo escolhido: 
1. Série/Ano e Etapa de Ensino. 
Pedagogia - 2ª Série - Didática 
 
Nilson Robson Guedes Silva 
Pág. 4 de 7 
 
2. Número de alunos da turma / faixa etária / principais características. 
3. Recursos de ensino disponibilizados na sala de aula. 
4. Possibilidade de organização dos alunos em grupos ou em duplas. 
5. Acesso dos alunos a veículos informativos, como jornais, revistas, livros, cinema e 
recursos multimídia, internet, etc. 
Passo 3 (Equipe) 
Definir, no segundo relatório parcial, o tema da aula a ser preparada, considerando os 
conteúdos programáticos previstos para a série/ano de sua escolha, bem como o público e o 
perfil da turma, descritos nos Passos 1 e 2. 
Passo 4 (Equipe) 
Elaborar, no terceiro relatório parcial, justificativas para o desenvolvimento do tema 
escolhido, embasando conceitualmente a relevância do conteúdo e demonstrando a 
pertinência do tema e a necessidade de seu desenvolvimento junto ao seu público-alvo. 
Este material deverá ser utilizado para a composição final do Plano de Aula. 
ETAPA 2 
Esta atividade é importante para que você adquira condições de elaborar os objetivos 
didáticos e definir os conteúdos de uma aula. 
Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. 
PASSOS 
Passo 1 (Equipe) 
Estudar e discutir em equipe o tema “Objetivos Educacionais”, disposto no Capítulo 5 – A 
formulação dos objetivos educacionais, do Livro-Texto da disciplina — Curso de Didática Geral, 
identificado ao final desta ATPS. 
Passo 2 (Equipe) 
Elaborar, no quarto relatório parcial, os objetivos da aula, com base na indicação bibliográfica 
constante no passo 01. 
 
A equipe deve: 
1 Ser clara e precisa na descrição dos objetivos da atividade e das condições didáticas a 
serem proporcionadas aos alunos. 
2 Indicar os objetivos da proposta, refletindo a respeito das condições de ensino durante e 
ao final da aula. 
3 Considerar que cada objetivo deve apresentar as seguintes características: 
a) Estar orientado para o que os estudantes serão capazes de fazer, e não para o que o 
professor ensinará. 
Pedagogia - 2ª Série - Didática 
 
Nilson Robson Guedes SilvaPág. 5 de 7 
 
b) Ser relevante para o propósito da aprendizagem dos estudantes e da disciplina no 
currículo, visando à adequação aos conteúdos oferecidos. 
c) Ser realizável ou passível de ser alcançado pelos alunos, considerando suas 
competências e o meio em que estão inseridos. 
d) Ser redigido iniciando sempre por um verbo no infinitivo (exemplo: compreender, 
conhecer...). 
Passo 3 (Equipe) 
Estudar e discutir em equipe o tema “Conteúdos de Ensino”, disposto no Capítulo 6 – Seleção 
e organização dos conteúdos curriculares, do Livro-Texto da disciplina — Curso de Didática Geral. 
Passo 4 (Equipe) 
Descrever, no quinto relatório parcial, o tema da aula. Devem ser contempladas as seguintes 
ações: 
1 Localizar livros, artigos, revistas e outras referências bibliográficas que tratem do 
assunto escolhido pela equipe. 
2 Após análise do material bibliográfico localizado, selecionar aqueles que serão utilizados 
no planejamento da aula. 
3 Estudar, profundamente, o conteúdo da aula e, finalmente, descrever o assunto que será 
ministrado para o público-alvo selecionado. 
ETAPA 3 
Esta atividade é importante para adquirir a habilidade de definir procedimentos e 
recursos de ensino adequados a determinado público-alvo, a partir de uma reflexão sobre o a 
avaliação do processo ensino-aprendizagem. 
Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. 
PASSOS 
Passo 1 (Equipe) 
Estudar e discutir, em equipe, “Procedimentos de Ensino”, disposto nos capítulos 7 a 10 do 
Livro-Texto da disciplina — Curso de Didática Geral, identificado ao final desta ATPS. 
Passo 2 (Equipe) 
Com base no Passo 1 escolher as técnicas e procedimentos de ensino-aprendizagem que o 
grupo considere ser adequado ao conteúdo e público selecionado, justificando suas 
vantagens em relação aos demais. Elaborar o sexto relatório parcial, em até duas páginas, que 
abranja estes procedimentos. 
Pedagogia - 2ª Série - Didática 
 
Nilson Robson Guedes Silva 
Pág. 6 de 7 
 
ETAPA 4 
Esta atividade é importante para que você compreenda a função da avaliação no 
processo de ensino-aprendizagem, ao obter condições de elaborar instrumentos de coleta de 
dados para a avaliação da aprendizagem. 
Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. 
PASSOS 
Passo 1 (Equipe) 
Identificar e citar dois tipos de instrumentos que poderão ser utilizados, para a coleta de 
dados, na avaliação do processo de ensino-aprendizagem da aula planejada. Construir o 
sétimo relatório parcial, em até duas páginas, justificando suas escolhas. Para o 
desenvolvimento deste passo, a equipe deverá ler e discutir as seguintes indicações 
bibliográficas: 
Bibliografia sugerida 
 HAIDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. São Paulo: Ática, 2006. 
Capítulo 13 – Avaliação do processo ensino-aprendizagem do Livro-Texto da 
disciplina. 
Texto sugerido: 
 LUCKESI, Cipriano Carlos. Entrevista à Revista Nova Escola sobre avaliação da 
aprendizagem. Nova Escola, 2001. Disponível em: 
<http://www.luckesi.com.br/textos/art_avaliacao/art_avalaiacao_revista_nova_escola2001.
pdf>. Acesso em: 05 jul. 2013. 
Passo 2 (Equipe) 
A partir da leitura dos textos indicados a equipe deve construir em uma página, o oitavo 
relatório parcial, com reflexões sobre a avaliação. A avaliação tem sido vista por muitos 
profissionais da área da educação como um instrumento de aferição, mensuração e 
comprovação de conhecimentos. Todavia, discutir a avaliação é enxergá-la como um 
processo mais amplo de construção pedagógica. Desta forma a avaliação não pode ser 
concebida como uma prática educativa tirânica, que ameaça e submete a todos. Construa este 
relatório, argumentando a respeito da avaliação como instrumento de emancipação humana. 
Passo 3 (Equipe) 
A equipe deverá elaborar um Relatório Final contendo todas as etapas desta ATPS para 
postagem individual no ambiente virtual, para a avaliação e validação da nota pelo tutor a 
distância, em arquivo único, com extensão “.doc”. 
Livro-Texto da Disciplina 
HAIDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. São Paulo: Ática, 2010. 
Pedagogia - 2ª Série - Didática 
 
Nilson Robson Guedes Silva 
Pág. 7 de 7 
 
Critérios de Avaliação 
Sugere-se como critério de avaliação que o aluno tenha: 
 Desenvolvido a problemática apresentada da didática de ensino. 
 Realizado as leituras indicadas. 
 Cumprido todas as etapas propostas e redigido os relatórios parciais de estudo. 
 Elaborado o Relatório Final, ou seja, um Plano de Aula sobre os princípios didáticos.