Buscar

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO LICENCIATURA EM MATEMATICA 4 SEMESTRE - UNIUBE

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você viu 3, do total de 15 páginas

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você viu 6, do total de 15 páginas

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você viu 9, do total de 15 páginas

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE DE UBERABA
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO 
LICENCIATURA EM MATEMÁTICA – 4° SEMESTRE
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
Aimorés - MG
 2015
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
 Trabalho apresentado em requisito a 
 produção individual relativa ao 
4º semestre para a disciplina, portfólio:
1º ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO:
UNIUBE
Aimorés – MG
2015
SUMÁRIO
1-Introdução..................................................................................................... 03
2.Orientações de desenvolvimento das atividades............................................04 
2.1- A escola e sua história.............................................................................. 04
2.2- Conhecimento dos espaços e recursos pedagógicos............................... 05
2.3- Os fundamentos do Projeto Político Pedagógico ..................................... 06
2.4- PCN e sua aplicabilidade na escola campo ............................................. 08
2.4- Seleção e preparação de matéria par docência no ensino fundamental . 10
3- Plano de ensino para docência no Ensino Fundamental............................. 11
4 -Conclusão.................................................................................................... 13
5 –Referências................................................................................................. 14
1- INTRODUÇÃO
O trabalho apresentado, relatório, tem como finalidade o registro de 100 horas de estágio curricular supervisionado e vem tratar dos procedimentos e conteúdos usados para a construção da aprendizagem do curso de Licenciatura em Matemática (on-line) oferecidos pela Universidade de Uberaba (UNIUBE) ao 4° período no ano de dois mil e quinze. O estágio teve como objetivo nos possibilitar conhecer esse espaço escolar de forma crítica e reflexiva
Destacando como objetivo apresentar e aumentar aos estudantes, conteúdos didáticos vivenciados durante o período do estágio com a perspectiva de obter crescimento nos conhecimentos, através das suas formas de transmissão e maneiras de se relacionar com os alunos. Assim, como, as dificuldades que o aluno apresentou ao longo dos estudos e as conclusões que conquistou ao decorrer das aulas. 
Parte I, composto pelos seguintes temas atividades “A escola e sua história”, “Conhecimento dos espaços e recursos pedagógicos”, “Os fundamentos do Projeto Político Pedagógico”, “ PCN e sua aplicabilidade na escola campo” e “ Seleção e preparação de material par docência no ensino fundamental. Por meio da observação e dos registros no caderno de campo, tais atividades nos possibilitam perceber que o espaço é mediador cultural e interfere na constituição dos sujeitos, além de nos permitir conhecer como esses sujeitos experimentam e vivenciam esse espaço, e ainda, enfrentar desafios refletindo sobre uma proposta pedagógica para o Ensino Fundamental.
02
2- ORIENTAÇÕES DE DESENVOLVIMENTO
2.1- A escola e sua história
Ao realizar uma pesquisa na Escola Municipal Honório Vicente de Oliveira, onde tive por conhecimento algumas informações sobre o funcionamento da escola e como ela se relaciona dentro da comunidade. A escola foi fundada e municipalizada em 1998 pelo atual prefeito na época, e passou a atender o Ensino Fundamental (anos iniciais e finais) e Educação Infantil. A antiga escola estadual, que também funciona no mesmo prédio, porém, em períodos diferentes, passou a atender apenas o Ensino Médio. A então Escola Municipal Honório Vicente de Oliveira teve seu nome como origem de um antigo morador do local que era considerado importante para a fundação da escola, através de seu empenho, com isso homenageou-se a família que ali trabalhavam em grande quantidade e também por ser uma imposição de poder na época de sua fundação.
Atende aos 260 alunos com a faixa etária de 4 anos aos 16 anos, atuando com 14 professores e o funcionários administrativos, desempenhando um crescimento na construção da aprendizagem e na vida social, sendo alguns alunos desses funcionários concursados e habilitados na sua área que trabalha.
A escola fica localizada bem no centro da comunidade de São Sebastião da Vala distrito de Aimorés Minas Gerais, próximo à praça. Comunidade essa que não ultrapassa dos 4 mil habitantes, onde a maioria se conhece e mantem um convívio. Por ser pequeno não há variedades em serviços, ficando concentrado aos serviços da agricultura e rural, domésticas, no serviço autônomo e principalmente na área da educação ( o qual é disputado). Já o lazer se prioriza no centro poliesportivo e na praça. Vivenciadas sempre pela escola principalmente nas épocas dos jogos estudantis.
Oferece eventos e estes são abertos à comunidade e principalmente à família, buscando sempre sua interação, oportunizando sua participação e entrosamento, para que possam estar sempre ligados e informados no contexto da escola e na formação dos educandos, deixa aberto para expressarem ideias novas e ampliarem os conhecimentos.
04
2.2- Conhecimento dos espaços e recursos pedagógicos
Na atividade anterior nós conhecemos sobre a história da instituição escolar “Municipal Honório Vicente de Oliveira”, neste momento propomos a exploração e conhecimento dos espaços, materiais e recursos pedagógicos, vamos conhecer a cultura dessa instituição escolar. O espaço físico da instituição “Municipal Honório Vicente de Oliveira”, apresenta-se bem estruturado, em ótimo estado de conservação, amplo, arejado e adaptado ás necessidades dos alunos. 
A escola possui um espaço físico dividido entre as suas 7 salas de aula, 1 laboratório, 1 biblioteca, sala dos professores, o refeitório, 1 quadra , pátio coberto, sala administrativa e sanitários. Sendo esses espaços organizados, limpos diariamente e com a mobília necessária para a estrutura escolar, sendo elas conservadas, contendo armários, mesas, cadeiras, fogão, prateleiras, geladeira, TV, computador e DVD. Os ambientes estão organizados de acordo com a faixa etária e necessidade dos alunos, como por exemplo: há ambientes de leitura, ambiente lúdico, áudio visual onde assistem filmes e ouvem cantigas, ambientes de alimentação e higienização, ambiente para exposição de trabalhos como maquetes e cartazes. Estes ambientes são atrativos, limpos adequados à idade dos alunos.
Os recursos pedagógicos de certa forma contribuem para a interação dos alunos tornando o ambiente prazeroso e promovendo o desenvolvimento intelectual, afetivo e social. Onde os alunos sintam estimulados na prática dos conteúdos utilizados. A instituição dispõe de materiais e recursos pedagógicos como: jogos educativos, livros, uma sala de informática, cadernos e lápis para escrever, enfim, vários recursos que convidam os alunos a interagirem nesses espaços de forma prazerosa e que promovam o desenvolvimento intelectual, afetivo e social das mesmas. A escola promove uma democracia nas relações entre alunos, pais, professores, gestores e funcionários, pois atende aos anseios e necessidade de todos, garantindo a participação na melhoria da qualidade do ensino. A instituição escolar “MHVO” mantém um bom relacionamento com a comunidade escolar, há um envolvimento constante com a comunidade externa, como em projetos, festas típicas que são realizadas na instituição no decorrer do ano. Na comunidade interna encontra-se o respeito mútuo, participação coletiva, cooperação e envolvimento entre seus membros. As relações estabelecidas entre gestão e comunidade, professores e funcionários, são pautadas de forma democrática, participação de ambas as partes, respeito mútuo, abertura de espaço para diálogos e sugestões dos demais envolvidos.
05
2.3- Os fundamentos do Projeto Político-Pedagógico
Nas atividades anteriores conhecemos a história da instituição e como ela se organiza e se utiliza dos tempos e espaços escolares e também dos recursos emateriais pedagógicos. Neste momento, propomos a retomada do Projeto Político Pedagógico como instrumento importante para a prática educativa e formação dos alunos.
Ao elaborar sua proposta de projeto político pedagógico, uma escola está escrevendo o seu destino, construindo sua história, se preparando para o futuro. Está com os pés no chão, mas vislumbra o horizonte e enxerga possibilidades. É um instrumento clarificador de ação educativa da escola em sua totalidade (VEIGA, 2001, p. 12-15).
Para Veiga, construir um projeto pedagógico significa enfrentar o desafio da mudança e da transformação, tanto na forma como a escola organiza seu processo de trabalho pedagógico como na gestão que é exercida pelos interessados, o que implica o repensar da estrutura de poder da escola. A escola “Municipal Honório Vicente de Oliveira” tem como proposta pedagógica projetar ações educativas voltadas para a qualidade de alunos queremos formar. Que valores priorizar, quais recursos podem contar e qual é o papel do educador nessa diversidade. Os princípios fundamentais desta proposta são reflexão, pensamento, reestruturação para um atendimento de qualidade para os alunos, formando cidadãos responsáveis, capazes de transformar informações em conhecimentos, aproveitando talentos humanos e tecnologias avançadas para a geração de benefícios para a sociedade. De acordo com a coordenadora, a linha metodológica não está especificada na proposta pedagógica da escola, mas o P.P.P. foi construído na coletividade entre diretor, coordenador, professores, auxiliares de serviços gerais e comunidade. Em relação à percepção de diferentes vozes participantes neste projeto, na realidade eles são citados, mas em nenhum momento percebe-se a participação dos mesmos, bem como seus anseios, desejos enquanto comunidade escolar.
Esta proposta pedagógica revela uma concepção de criança ou adolescente como uma pessoa capaz de desenvolver, aprender e transformar a sociedade que temos na concepção de sociedade como: ativa, participativa, criativa, possibilitando a todos uma vida com mais dignidade e maiores realizações, e na concepção de educação como um veículo para transformações significativas. Em relação à concepção de avaliação proposta no P.P.P. ressalta o respeito da mesma. A instituição “MHVO” está inserida em um contexto social simples, humilde, pertencendo a uma classe econômica 
 06
diversificada, buscando desenvolver o ser humano em todos os aspectos físico, emocional, intelectual e social. Há uma preocupação de se construir um
conhecimento interdisciplinar e uma vivência da cidadania, pois a escola está totalmente voltada para a realização de projetos coletivos visando formar cidadãos reflexivos, críticos, criativos e capazes.
Quanto aos conteúdos referentes na organização do conhecimento curricular, se especifica nos ciclos básicos de alfabetização (proposta para os três primeiros anos do Ensino Fundamental)na infância, pré-adolescência e adolescência , onde há uma interação com o outro, no convívio social, nas relações, espaços e tempos culturais. Obtendo um avanço na formação humana e nos processos de construção do conhecimento.
Ao investigar as relações estabelecidas e o modo como essa proposta educativa realmente acontece nas práticas cotidianas da escola, notei que é possível perceber que toda equipe escolar concebe aos alunos como sujeito ativo, participativo e importante ator deste espaço educacional. As relações estabelecidas entre os alunos e funcionários demonstram socialização e total integração entre as partes, onde as diferenças e limites são respeitados, gerando desta forma valorização deste ser em desenvolvimento constante. Os alunos são vistos e tratados como um sujeito ativo em processo de formação e desenvolvimento constante, com necessidades específicas e individuais. As atividades propostas partem do meio sociocultural do aluno, como festas religiosas, festas juninas, dia das mães, dia dos pais, teatros, projetos culturais, folclores, enfim, tudo que valoriza a cultura local.
07
2.4- PCN e sua aplicabilidade na escola campo
Há grande relação ente os objetivos gerais do Ensino Fundamental e o ensino-aprendizagem de minha área que é a matemática, pois ambos têm como objetivo, levar ao aluno os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo à sua volta e perceber a característica da matemática como aspecto que estimula o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas; • fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos da realidade, estabelecendo inter-relações entre eles, utilizando o conhecimento matemático (aritmético, geométrico, métrico, algébrico, estatístico, combinatório, probabilístico); selecionar, organizar e produzir informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las criticamente; resolver situações-problema, sabendo validar estratégias e resultados, desenvolvendo formas de raciocínio e processos, como intuição, indução, dedução, analogia, estimativa, e utilizando conceitos e procedimentos matemáticos, bem como instrumentos tecnológicos disponíveis; comunicar-se matematicamente, ou seja, descrever, representar e apresentar resultados com precisão e argumentar sobre suas conjecturas, fazendo uso da linguagem oral e estabelecendo relações entre ela e diferentes representações matemáticas; estabelecer conexões entre temas matemáticos de diferentes campos e entre esses temas e conhecimentos de outras áreas curriculares; sentir-se seguro da própria capacidade de construir conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções; interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente na busca de soluções para problemas propostos, identificando aspectos consensuais ou não na discussão de um assunto, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles. Estando presente também na instituição “MHVO”, os objetivos, no ensinar e aprender no terceiro e quarto ciclo, onde a professora desenvolve o pensamento numérico, algébrico, geométrico, competência métrica, do raciocínio que envolva proporcionalidade, do raciocínio combinatório e do raciocínio estatístico e probabilístico. Quanto a relação professor-aluno, a professora organiza e facilita o processo de aprendizagem, fornecendo informações necessárias que o aluno não tem condições de obter sozinho, através de textos, materiais, etc. Estabelece condições para a realização de atividades de fixação, respeitando o ritmo de cada aluno. Discute as dúvidas, incorpora soluções alternativas, estimula a compreensão, e proporciona, também, ao aluno um ambiente que estimule o aluno a criar, a desenvolver e ampliar suas ideias, a comparar e discutir, de forma que o aluno tenha uma percepção da matemática no cotidiano e no dia a dia, proporcionando mais clareza ao entendimento. E é baseado no respeito, atenção, envolvimento, troca de experiências, além de estímulos constantes.
 08
Em relação aos conteúdos da área da matemática na instituição “MHVO” , são trabalhados em diferentes ambientes de aprendizagem favorecendo na sua formação, na vida social e no interagir. A escola “MHVO” expressa, também, uma concepção de avaliação para o terceiro e quarto ciclos, onde ao trabalhar com os alunos nesse ciclo levam em conta que são adolescentes e jovens e que eles se envolvem mais grupo do que individual, exigindo então dos professores uma compreensão das mudanças que estão passando. Utilizando os diferentes significados e representações dos números naturais, inteiros, racionais e das operações envolvendo esses números, para resolver problemas, em contextos sociais, matemáticos ou de outras áreas do conhecimento; a linguagem algébrica para representar as generalizações inferidas a partir de padrões, tabelas e gráficos em contextos numéricose geométricos; as noções de direção, sentido, ângulo, paralelismo e perpendicularismo para representar num sistema de coordenadas a posição e a translação de figuras no plano; analisa, classifica e constroem figuras geométricas bidimensionais e tridimensionais, utilizando as noções geométricas como ângulos, paralelismo, perpendicularismo, estabelecendo relações e identificando propriedades; constroem, leem e interpretam tabelas e gráficos; e resolvem problemas de contagem. A instituição escolar exige também, dos professores, que sejam organizados e criativos em conduzir as situações de ensino para obter mais participações e interesses aos conteúdos apresentados.
09
2.5- Seleção e preparação de material para docência no ensino fundamental
Escolhi o tema de Conjuntos Numéricos do eixo temático Números e Operações para ser trabalhado, usando o livro “Vontade de Saber Matemática”, por ser um tema que muitos alunos apresentam conhecimentos insuficientes sem compreensão dos diferentes significados das operações. Mesmo os alunos que realizam os cálculos corretamente de uma situação-problema, não sabem, muitas vezes, interpretar para dar uma resposta a este problema. Apresentam dificuldades em ler, escrever e comparar números com vários dígitos e o valor posicional dos algarismos. Apresentam dificuldades em resolver os conceitos de m.d.c. e m.m.c., sendo este um estudo com realização da fatoração com a utilização de números primos, mas nem sempre conseguem ter uma fixação do que é um número primo e acabam realizando de forma inadequada, com isso não entendem o estudo da raiz quadrada. E por também, apresentar dificuldades em utilizar a divisibilidade. Todos esses conceitos são utilizados no terceiro e quarto ciclo.
Com o tema Conjuntos Numéricos, posso realizar um trabalho no terceiro e quarto ciclo, mas, de forma diferente, onde no terceiro ciclo inicio uma habilidade/conteúdo mobilizando, contextualizando, despertando a atenção e o apreço do aluno para os novos conhecimentos que à ele estão sendo apresentados. Ou de certa forma aprofundando essa habilidade, onde ele possa contar para desenvolver outras habilidades. E no quarto ciclo, o trabalho é forma que o aluno possa consolidar à aprendizagem, e sabendo como utilizar e o significado, poderá desenvolver outras habilidades.
10
3 – Plano de ensino para docência no Ensino Fundamental
Nome da escola: Escola Municipal Honório Vicente de Oliveira
Nome do Estagiário: Jamily Carvalho Côrtes Serrano
Área: Matemática
Tema da aula: Expressões numéricas envolvendo adição, subtração, multiplicação e divisão.
Público-alvo (série/ ciclo): 6°ano
Data: 06 de maio de 2015
Horário: 07h00min
Tempo de duração: 50 minutos.
Objetivos:
Que os alunos alcancem o objetivo esperado, ou seja, que eles aprendam os procedimentos para realizar as expressões numéricas envolvendo a adição, subtração, multiplicação e divisão. E possam também aprender a interpretar e escrever uma expressão numérica.
Conteúdos:
Será apresentado o conteúdo de “Operações com números naturais”, onde possibilita a continuidade aos estudos já iniciados, de maneira que consigam reunir as quatro operações e resolvê-las utilizando as regras necessárias para o desenvolvimento da aprendizagem, ou seja, resolvendo os parênteses primeiro depois as multiplicações e divisões e por ultimo a adição e subtração.
Metodologia:
A aula será iniciada com a saudação aos alunos, depois prosseguirei com o conteúdo de Operações com Números Naturais com a explicação de como resolver expressões numéricas que contém as quatro operações (adição, subtração, multiplicação e divisão). Propondo a eles as diversas maneiras de resolver, induzindo a ele perceberem que a multiplicação e divisão há semelhanças e passando a eles algumas regras a serem cumpridas, sem deixar de observar algumas maneiras e aprendizagem que consigam absorver assim como estratégias novas por eles de como resolver ou a forma mais fácil que possam encontrar para solucionar as expressões. Induzindo também, eles a entenderem e escreverem uma expressão numérica, onde possam demonstrar de maneira mais concreta no dia a dia.
11
Recursos:
Quadro e giz, livro “Vontade de Saber Matemática”.
Avaliação: 
Os alunos serão avaliados através do desempenho, no entrosamento, nos questionamentos, no comportamento e na realização das atividades de fixação do conteúdo de expressões numéricas.
	
12
4 – Conclusão
Com a realização do estágio supervisionado, obtive uma experiência e permitiu compreender que o espaço da sala de aula possibilita o encontro de muitas vozes, de muitos saberes, de muitas formas de entender a vida e a vivência em comum. Nele, muitos ideais podem ser concretizados e por isso depende muito a postura do professor uma vez que ele é mediador das relações travadas neste espaço e da construção do conhecimento. Entendendo também que as situações vivenciadas pelos professores e pelos alunos sofrem influências de um contexto mais amplo que se circunscreve desde tomadas de decisões feitas pela escola, nas influências da comunidade, da família do educando, até medidas tomadas pelo município, pelo estado e pelo país.
O exercício de docência como experiência, oportunizou superar o desafio de encarar pela primeira vez a vivência de uma instituição escolar. A ansiedade, os medos, o nervosismo, pouco a pouco, deram lugar a sensação de alegria, de prazer, de tarefa cumprida que fosse desvelada gradativamente na interação com os alunos. Percebi que o sucesso desse momento se deve em grande parte, aos conhecimentos que tínhamos da escola e seu entorno, do seu projeto político pedagógico, da turma, além dos momentos de interação com toda comunidade escolar. 
As análises contribuíram para eu comparar as questões, as leituras e a realidade da Educação no Ensino Fundamental. Algumas articulações entre prática e teoria foram possíveis de serem feitas, outras nem tanto. Mas, de alguma forma os estudos oportunizou uma prática mais consciente. Destacando que a conscientização do fazer - docente depende muito da formação inicial do professor e também da formação continuada, num trabalho integrado com todos os atores do campo educacional.
13
Referências
Paraneto, Glaura Morais. Estágio Curricular Supervisionado Licenciatura -Currículo 607. Edição Uniube: Uberaba, 2010.
Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais. Uma orientação no ensino aprendizagem para o ensino fundamental.
	
Souza, Joamir e Pataro, Patrícia Moreno. Material “A vontade de saber matemática” para a docência no ensino fundamental.
14

Outros materiais