BDQ Prova LETRAMENTO 2

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MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
Simulado: CEL0547_SM_201501013289 V.2   Fechar
Aluno(a): DENISE DOS SANTOS Matrícula: 201501013289
Desempenho: 10,0 de 10,0 Data: 22/04/2016 07:14:07 (Finalizada)
 
  1a Questão (Ref.: 201501086415) Pontos: 1,0  / 1,0
Sr.  Paulo  está  preenchendo  o  cadastro  para  busca  de  empregos  no  setor  de  construção  civil.  Quando
perguntado sobre sua condição de escolaridade, ele respondeu que era alfabetizado. Entretanto ao preencher
as  habilidades/competências  que  têm  relacionadas  com  a  leitura  e  a  escrita,  o  seu  nível  de  alfabetismo  foi
considerado rudimentar. Marque a opção em que aparecem as características do alfabetismo rudimentar.
  Conseguem ler e escrever textos simples e lidar com números familiares e com o sistema monetário.
Lê e escreve de forma rápida podendo fazer inferências, elaborar argumentos e tecer conclusões.
Podem ler e escrever desde que a informação esteja em letra bastão e com poucas palavras, pois se
orientam mais pelas figuras que pelas palavras.
Capaz de fazer cálculos com algumas variáveis abstratas além de fazer a transformação de um sistema
de medida para o outro.
Não consegue resolver tarefas simples que envolvam palavras e pequenas frases, mas são capazes de
conhecer e operar com números familiares.
 Gabarito Comentado.
 
  2a Questão (Ref.: 201501256028) Pontos: 1,0  / 1,0
No Brasil, percebemos que o processo de alfabetização das grandes camadas populares foi uma conquista
recente que envolveu lutas políticas e uma mudança em toda a metodologia utilizada para alfabetizar.
Entretanto, ainda temos muitos analfabetos funcionais que são:
Os analfabetos funcionais são adultos que sabem apenas escrever e ler o próprio nome e por isso, usam
a alfabetização com a função social de assinarem seu nome.
Leitores que leem apenas jornais e artigos jornalísticos por requererem menor grau de compreensão
das sentenças lidas.
  O analfabeto funcional é qualquer sujeito que já passou por 4 anos de escolaridade após a
alfabetização, mas que não apresenta eficiência na utilização dos processos de leitura e escrita dentro
das funções sociais que elas apresentam na sociedade.
Crianças que foram alfabetizadas nos últimos 4 anos e que por isso, ainda estão se apropriando da
leitura.
Os analfabetos funcionais são as crianças que já foram alfabetizadas, mas que apresentam dificuldade
com a leitura por serem portadoras de dislexia e de outras transtornos de linguagem.
 
  3a Questão (Ref.: 201501059166) Pontos: 1,0  / 1,0
Dos vários métodos de alfabetização encontrados nas escolas brasileiras, a palavração é um método de
alfabetização do tipo "analítico". Em relação a ele, pode­se afirmar que o aluno:
trabalha com a emissão e a aglutinação de fonemas para a formação das palavras.
  aprende palavras e depois as separa em sílabas e usa essas sílabas para formar novas palavras.
parte das estruturas mais simples da língua ­ os fonemas ­ e analisa a mensagem escrita passando para
as sílabas, palavras e somente no final, analisa o texto.
é exposto a uma frase, visualiza e memoriza as palavras, que são divididas em sílabas.
utiliza um processo de análise da língua que se dá das partes para o todo da palavra.
 
  4a Questão (Ref.: 201501086402) Pontos: 1,0  / 1,0
No Brasil  há  uma  interessante  estatística  sobre  o  número  de  pessoas  alfabetizadas  e  de  pessoas  com  baixo
grau de alfabetização. De acordo com o INAF em 2009, o percentual de pessoas alfabetizadas plenamente era
de 25% da população. Das características abaixo quais se enquadram no nível de alfabetismo pleno?
  Lêem e escrevem sem restrições e conseguem também fazer operações matemáticas, compreende e
utiliza o sistema monetário e ainda, sintetizar, interpretar, extrair informações entre outras capacidades
relacionadas à compreensão do texto.
Apenas localizam informações em textos curtos, leem e escrevem e sabem manejar o sistema
monetário.
O alfabetismo pleno tem relação apenas com a capacidade de escrever corretamente utilizando a
gramática normativa e compreendendo muito bem a estruturação sintática dos textos. É tão complexa
que poucas pessoas apresentam esse nível.
Resolvem pequenas operações com a matemática e tem conhecimento sobre o sistema monetário, mas
não conseguem escrever um texto com autoria porque esta capacidade está mais relacionada com o
nível de letramento.
Passaram muitos anos na escola, mas não foram capazes de aprender a ler e escrever produzindo
sínteses, inferências, conclusões e críticas.
 
  5a Questão (Ref.: 201501086398) Pontos: 1,0  / 1,0
Coloque (1) para modelo Psicolinguístico de leitura e (2) para modelo Mecanicista de Leitura.
(__)    A  leitura  deve  ser  planejada  e  controlada  em  função  das  dificuldades  ortográficos  que  não  podem
aparecer no início de leitura para não causar medo.
(__)  A leitura de jornais só poderá acontecer nas horas vagas, pois este não é um bom material de leitura para
um aprendiz que pouco conhecimento tem.
(__)  Antes de iniciar a leitura de um livro, é importante situar o aluno no tema que será abordado para ele já
resgatar os conhecimentos que tem sobre o tema e interagir melhor com o livro.
(__)   Na  leitura de uma obra, deve ser priorizada a  repetição de  fonemas ou sílabas ajudem a memorização
sonora das letras.
A ordem correta é:
1 1 1 2
  2 2 1 2
1 1 2 1
2 2 1 1
1 2 2 2
 
  6a Questão (Ref.: 201501086408) Pontos: 1,0  / 1,0
Maurício  tem 6 anos de  idade e chegou para o seu primeiro dia de aula no colégio. Estava ansioso e curioso
para conhecer o parque e o jardim. Mas a grande novidade foi a sala de atividades, pois ela tinha um enorme
mural  em  que  a  professora  já  tinha  pregado  a  1ª  lição  ­  Abelha.  Logo  no  primeiro  dia,  as  crianças  foram
avaliadas  quanto  a  qualidade  de  sua  escrita  através  de  um  ditado  e,  para  terminar,  levaram  2  folhas
mimeografadas para a casa cujo tema era a letra A. Qual a concepção de conhecimento parece fazer parte
da prática de alfabetização da professora?
  Empirista
Sintética e fonológica
Analítica
Construtivista
Sócio­interacionista
 
  7a Questão (Ref.: 201501059135) Pontos: 1,0  / 1,0
A partir dos estudos de Jean Piaget, Emília Ferreiro desenvolveu uma pesquisa na qual observou a escrita de
crianças. Suas observações são trazidas para o universo da alfabetização sob o nome de Construtivismo.
Podemos dizer que NÃO faz parte dos pressupostos teóricos desse tipo de construtivismo:
Considerar a alfabetização como a associação rigorosa entre a aprendizagem da leitura e da escrita e a
aquisição única da habilidade psicomotora.
Condenar a rigidez nos procedimentos de ensino, as avaliações padronizadas e a utilização de material
didático demasiadamente estranho ao universo pessoal do aluno.
Desafiar a criança a superar a lógica que utiliza na elaboração da lógica usada para escrever e adotar
uma lógica cada vez mais sofisticada até chegar na hipótese alfabética e ortográfica.
Desenvolver práticas pedagógicas sob medida para cada degrau de amadurecimento intelectual da
criança: as crianças constroem o próprio conhecimento e o erro faz parte do processo de aprendizagem.
  Acreditar que aprender a escrever, assim como aprender a somar, é ensinado: esse não seria um saber
construído.
 
  8a Questão (Ref.: 201501059222) Pontos: 1,0  / 1,0
Emília Ferreiro, fundamentada na teoria de desenvolvimento psicológico de Jean Piaget, acredita que há fases
comuns a todas as crianças no que se refere à aquisição da criança. Essa visão mudou a concepção do
processo de alfabetização na medida em que situa a criança como um sujeito cognitivo. Qual das afirmativas a
seguir está INCORRETA no que se refere ao Construtivismo?
Ao contrário das cópias realizadas na concepção empirista, a criança na concepção construtivista
escreve refletindo sobre as suashipóteses de construção da palavra.
Os programas de preparação para a leitura e a escrita não ficam centrados na discriminação das formas
audiovisuais e auditivas: observa­se a natureza da escrita.
A escrita não é mais concebida como simples transcrição que passa do sonoro para o visual.
  A aprendizagem é concebida como a aquisição de uma técnica que deve ser apreendida e reproduzida
de forma correta.
O construtivismo trouxe novas reflexões em relação ao ensino da escrita, pois a concebe como uma
atividade cognitiva e não mera técnica de reprodução mecanicista.
 
  9a Questão (Ref.: 201501059334) Pontos: 1,0  / 1,0
A concepção de homem, de cultura e de mundo pode influenciar decisivamente a forma de um professor
planejar e executar o processo de alfabetização. Na concepção sócio­histórica, fundamentada na obra de Lev
Vygotsky, temos uma concepção de homem determinado pela cultura e autor de sua história. Das atividades
abaixo qual NÃO contempla essa concepção?
  No final do ano letivo, a escola monta auto de Natal no qual todas as crianças devem decorar suas falas
e confeccionar suas roupas para apresentação. Entretanto, não são trabalhados os valores e o conceito
do que seja a festa natalina, apenas fazem a apresentação como uma manifestação cultural da
comunidade.
Marta pediu para as suas crianças da educação infantil fazerem uma fantasia de índio e usarem uma
tintura feita de jenipapo para tatuar a pele. Leu a síntese da história de Iracema de José de Alencar e
pediu que eles produzissem uma esquete sobre a história da índia, a partir da compreensão que
tiveram.
Marta é professora da educação infantil e trabalha com as práticas culturais do Jacarezinho, uma
comunidade localizada na zona norte da cidade do Rio de Janeiro que tem muitos grupos de rap e
samba. Ela utiliza as músicas e analisa as letras das canções com as crianças.
Carlos é um professor alfabetizador que traz inúmeras histórias da nossa cultura para ler e narrar para
seus alunos. Após a leitura, as crianças encenam o que compreenderam e re­escrevem da forma como
sabem.
Joana trabalha com um livro didático oferecido pelo governo Federal cujo conteúdo e extensivo á todos
os estados brasileiros. Dessa forma, as práticas culturais regionais são apresentadas nos textos, nas
parlendas e nas ilustrações do livro didático.
 
  10a Questão (Ref.: 201501635984) Pontos: 1,0  / 1,0
O trabalho de alfabetização que tem como pressuposto teórico a Teoria Histórico ¿Cultural e desenvolve a
linguagem numa dimensão discursiva proporciona:
Atividades com cartilhas, caderno de caligrafia e exercícios de completar lacunas.
  Um trabalho com a oralidade e produção de textos relacionados com o universo de experiências das
crianças.
Exercícios de repetição e memorização, cópias e ditados de palavras variadas.
Exercícios de composição e decomposição de palavras que as crianças têm de memória.
Tarefas para identificação dos níveis da psicogênese da escrita, para classificação das crianças.