avaliaçoes parciais eja

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	Desempenho: 8,0 de 10,0
	Data: 23/04/2016 19:38:19 (Finalizada)
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	 1a Questão (Ref.: 201603032294)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O início dos anos 60 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a instauração de um novo paradigma educativo para a área. Paulo Freire passa a relacionar a questão do analfabetismo á situação de miséria que grande parte da população brasileira estava submetida. Por esse paradigma, educar é acima de tudo
	
	
	mais uma tarefa profissional.
	
	uma ação cotidiana nas escolas.
	
	o ensino de conteúdos.
	 
	um ato político.
	
	mais um fazer pedagógico.
	� Gabarito Comentado.�
	
	�
	 2a Questão (Ref.: 201603122554)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Uma das funções da escola deve ser a de esclarecer as relações entre emprego, trabalho e educação. Portanto, educação, sendo direito, deve ser respeitado e atendido pela sociedade com isonomia, deve ser para vida toda e não apenas . . .
	
	 
	para o mercado de trabalho
	
	para se alfabetizar
	
	para ler, escrever e contar
	
	para um movimento de inclusão social
	
	para melhorar as relações sociais
	� Gabarito Comentado.�
	
	�
	 3a Questão (Ref.: 201602440281)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Pelo censo de 1940, foram mostrados os altos índices do analfabetismo, o que provoca uma tomada de posição do Estado. Em 1947, com o aproveitamento dos recursos do Fundo Nacional do Ensino Primário, criado em 1942, a União lança, em plano nacional, a primeira Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA).A principal critica que recaia sobre essa Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos de 1947, era:
	
	
	Pelo seu caráter pedagógico
	 
	Pelo seu caráter eleitoreiro
	
	Pelo seu caráter internacionalista
	
	Pelo ser caráter ideológico de esquerda
	
	Pelo seu caráter teórico
	� Gabarito Comentado.�
	
	�
	 4a Questão (Ref.: 20160252250
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Em 1960 foi criado o Movimento de Cultura Popular (MCP), organizado, primeiramente, em conjunto com a Prefeitura Municipal do Recife, e, posteriormente, estendido a várias outras cidades do interior de Pernambuco. Destaca-se, na proposta ações no campo do teatro, atividades culturais realizadas nas praças públicas, além de escolas para crianças e adultos. A educação era concebida como proporcionadora das condições intelectuais para um maior esclarecimento dos trabalhadores; assim, o acesso à leitura e à escrita oportunizariam a ampliação do entendimento político das classes populares em função de um engajamento voltado para a transformação social.
Para o MCP (Movimento de Cultura Popular) a educação trazia como proposta:
I.    ações no campo do teatro, atividades culturais
II.   educação proporcionadora de condições intelectuais para os trabalhadores.
III. acesso à leitura e a escrita ampliando o entendimento político das classes populares.
IV.  entendida como educação funcional, isto é, treinamento de mão de obra.
 
	
	
	B. Somente a I e II estão corretas.
	
	C. Somente a I e IV estão corretas.
	
	A. Somente a I e III estão corretas.
	 
	E. Somente I, II e III estão corretas
	
	D. Somente I, III e IV estão corretas.
	� Gabarito Comentado.�
	
	�
	 5a Questão (Ref.: 201602939844)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Assinale a alternativa correta em relação ao ensino da EJA durante o período do Governo Militar:
	
	
	Os projetos educacionais estavam voltados para a luta pela redemocratização do país.
	
	A escola foi um instrumento de transformação social e as Campanhas de Alfabetização estavam voltadas para o desenvolvimento integral do ser humano.
	
	Foi um período em que se valorizou os saberes e a herança cultural dos alunos, através da elaboração de um currículo nacional.
	
	Houve uma mudança conceitual e um modelo crítico de Educação começava a emergir.
	 
	O Congresso foi fechado e as experiências no âmbito dos movimentos sociais são proibidas.
	� Gabarito Comentado.�
	
	�
	 6a Questão (Ref.: 201602944394)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Uma das maiores marcas da expansão da educação pós-64 esteve pautada na transferência de verbas públicas para o empresariado da educação. Essa expansão ocorreu sobre forte influência de ¿técnicos¿ norte ¿ americanos que tinha como objetivos seguir uma orientação que assegurou a adequação do sistema escolar brasileiro aos preceitos da teoria do ¿capital ¿ humano¿. O capital - humano, era visto à medida em que o trabalhador
	
	 
	Supervaloriza sua necessidade em educar-se.
	 
	Ascende na escala da escolarização formal.
	
	Surpreende-se com o novo sistema e se engaja nele.
	
	Colabora com o conteúdo programático.
	
	Apropria-se de mais bens.
	� Gabarito Comentado.�
	
	�
	 7a Questão (Ref.: 201602944420)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Dentre os itens que seguem marque aquele que completa a frase CORRETAMENTE As funções constantes no Parecer elaborado para a Educação de Jovens e Adultos são fundamentais na construção do novo paradigma para a EJA, porém ainda não foram incorporadas como diretrizes pedagógicas nos espaços de formação de professores, pois poucos são os cursos de Pedagogia e de Licenciatura que oferecem habilitação ou disciplinas de EJA. Dessa forma, o professor ainda encara a educação de adultos e jovens numa perspectiva
	
	
	Qualificadora
	
	Equalizadora.
	 
	Compensatória.
	
	Exploratória.
	
	Conceitual.
	
	
	�
	 8a Questão (Ref.: 201602932993)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O parecer CEB/CNE 11/2000, elaborado pelo professor Jamil Cury, apresenta três funções para a educação de jovens e adultos. Assinale a alternativa que apresenta essas três funções.
	
	
	Compensatória, qualificadora e autônoma
	
	Autônoma, libertadora e compensatória
	
	Reparadora, compensatória e libertadora
	 
	Reparadora, equalizadora e qualificadora
	
	Libertadora, Política, equalizadora
	� Gabarito Comentado.�
	
	�
	 9a Questão (Ref.: 201602940296)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Quando teóricos da Educação afirmam que ¿ensinamos o que somos¿, eles estão reforçando o conceito de:
	
	
	Educação Inclusiva
	 
	Currículo Oculto
	
	Temas Transversais
	
	Educação de Base
	 
	Currículo Aberto
	
	
	�
	 10a Questão (Ref.: 201602440904)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Numa escola de Educação de Jovens e Adultos, desejava-se implantar um currículo que partisse da concepção de conhecimentos em rede e que se aproximasse da vida cotidiana. Assinale a opção coerente com essa concepção de organização curricular.
	
	
	A aquisição de conhecimento deve ser buscado sozinho, o sentido e o significado da aprendizagem escolar.
	
	A aquisição de conhecimento se dá nos campos de saberes previamente delimitados e fechados pela estrutura disciplinar.
	
	Aprendemos que relevante no nosso fazer é o que é possível de ser medido, quantificado, regulamentado e controlado.
	 
	A aquisição do conhecimento orienta-se pela lógica da incorporação de saberes diversos que interagem entre si e que criam condições mais plenas de aprendizagem.
	
	O conhecimento é, na dimensão das redes, uma propriedade ou uma característica do indivíduo.
	
	�
	 1a Questão (Ref.: 201603121998)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Alfabetizar adultos requer um trabalho diferente daquele realizado nas escolas regulares, destinado a crianças / adolescentes. É comum na EJA a infantilização nas abordagens e nas linguagens dos professores, por isso convém ressaltar que na Educação de Jovens e Adultos é ERRADO considerar que...
	
	
	É importante ter consciência que a EJA tem garantido acesso à educação.
	 
	É importante, apenas, o uso do livro didático para clareza dos conteúdos.É comum o uso de diminutivos por partes dos professores, como continhas, tarefinha, etc., o que causa constrangimento aos alunos da EJA.
	
	É importante ter consciência de que o aluno e o professor têm uma vida rica de aprendizagens.
	
	É comum a baixa auto estima, pelos fracassos anteriores.
	� Gabarito Comentado.�
	
	�
	 2a Questão (Ref.: 201603122000)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Miguel Arroyo (2001) coloca que a LDB 9394/96 refere-se a jovens e adultos não como aprendizes de uma etapa de ensino, mas como educandos, sujeitos sociais e culturais. Esta diferença sugere que a EJA é...
	
	
	Basicamente o ensino fundamental.
	
	Um nível de ensino dos anos iniciais.
	
	É basicamente a alfabetização.
	 
	Uma modalidade que constitui sua própria especificidade.
	
	Um nível de ensino dos anos finais.
	
	
	�
	 3a Questão (Ref.: 201602440632)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), criado em 1967 pelo governo federal perdurou durante todo o período da ditadura militar com significativa força política e financeira. Nas colocações MARQUE a ÚNICA que NÃO que não corresponde ao MOBRAL.
	
	 
	Trabalhava com os conceitos de autonomia e conscientização.
	
	Instrumento de controle ideológico das massas.
	
	Forjou sucesso dos resultados divulgados com relação à alfabetização.
	
	Esvaziado da ótica problematizadora e conscientizadora da perspectiva freireana.
	
	Gozava de plena autonomia.
	� Gabarito Comentado.�
� Gabarito Comentado.�
	
	�
	 4a Questão (Ref.: 201602939724)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Assinale a alternativa INCORRETA sobre as primeiras Campanhas de Educação de Jovens e Adultos no Brasil:
	
	
	As escolas durante este período eram chamadas de Escolas Supletivas.
	 
	A maior parte dos professores que atuavam na EJA possuíam formação superior.
	
	Neste período, o analfabeto não era mais visto como uma ¿vergonha nacional¿.
	 
	É somente a partir da década de 1940 que o poder público começa a se mobilizar e a reconhecer o analfabetismo como um problema nacional
	
	As Campanhas de escolarização dos adultos no Brasil eram inexistentes na época do Império.
	
	
	�
	 5a Questão (Ref.: 201602939860)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Qual a Lei de Diretrizes e Bases que promulgou pela primeira vez uma referência ao ensino da EJA no Brasil?
	
	
	A Lei 4.025/61
	 
	a Lei nº 9.394/96
	
	A Lei 9.394/86
	
	a Lei nº 5692/71
	
	a Lei nº 4.024/61
	� Gabarito Comentado.�
� Gabarito Comentado.�
	
	�
	 6a Questão (Ref.: 201602939844)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Assinale a alternativa correta em relação ao ensino da EJA durante o período do Governo Militar:
	
	
	A escola foi um instrumento de transformação social e as Campanhas de Alfabetização estavam voltadas para o desenvolvimento integral do ser humano.
	
	Foi um período em que se valorizou os saberes e a herança cultural dos alunos, através da elaboração de um currículo nacional.
	
	Os projetos educacionais estavam voltados para a luta pela redemocratização do país.
	 
	O Congresso foi fechado e as experiências no âmbito dos movimentos sociais são proibidas.
	
	Houve uma mudança conceitual e um modelo crítico de Educação começava a emergir.
	� Gabarito Comentado.�
	
	�
	 7a Questão (Ref.: 201602440804)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Analise as colocações abaixo e, em seguida, assinale a alternativa CORRETA, de acordo com o art. 5º, da Resolução CNE/CEB nº. 01, de 05 de julho de 2000.
I - Sobre o princípio da equidade no âmbito da Educação de Jovens e Adultos podemos afirmar que o mesmo pressupõe a distribuição específica dos componentes curriculares a fim de propiciar um patamar igualitário de formação e restabelecer a igualdade de direitos e oportunidades face ao direito à educação.
II - Sobre o princípio da diferença no âmbito da Educação de Jovens e Adultos podemos afirmar que o mesmo pressupõe a identificação e o reconhecimento da alteridade própria e inseparável dos jovens e adultos em seu processo formativo, da valorização do mérito de cada qual e do desenvolvimento de seus conhecimentos e valores.
III - Sobre o princípio da proporcionalidade no âmbito da Educação de Jovens e Adultos podemos afirmar que o mesmo pressupõe a disposição e alocação adequadas dos componentes curriculares face às necessidades próprias da Educação de Jovens e Adultos com espaços e tempos nos quais as práticas pedagógicas assegurem aos seus estudantes identidade formativa comum aos demais participantes da escolarização básica.
São verdadeiras as seguintes colocações:  
	
	
	II e III.
	
	Nenhuma das afirmativas é correta.
	 
	Todas as afirmativas estão corretas.
	
	I e III.
	
	I e II.
	� Gabarito Comentado.�
� Gabarito Comentado.�
	
	�
	 8a Questão (Ref.: 201602578214)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Conforme As Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação de Jovens e Adultos (Parecer CNE/CEB 11/2000 e Resolução CNE/CEB 1/2000), as funções dessa modalidade de ensino são:
	
	
	Equalizadora, Qualificadora e Política
	 
	Reparadora, Equalizadora e Qualificadora
	
	Sistematizadora, Reparadora e Reflexiva
	
	Reparadora; Reflexiva e Equalizadora
	
	Reparadora, Sistematizadora e Política
	� Gabarito Comentado.�
	
	�
	 9a Questão (Ref.: 201602528600)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Sabemos que as escolas de EJA recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e experiências de vidas diversificadas: vida profissional, histórico escolar, ritmo de aprendizagem, estrutura de pensamento, origens, etnias, idades, crenças etc. No entanto a riqueza desse universo, marcado pela diversidade e pluralidade, não é reconhecida e valorizada no ambiente escolar. Para atender essa diversidade que CURRÍCULO propor?
	
	
	a. Um currículo monocultural, ignorando essa realidade.
	
	d. Um currículo tecnicista, preparando mão de obra para o mercado.
	
	e. Um currículo pré-fabricado e formalista.
	 
	b. Um currículo multicultural, plural contemplando essa realidade.
	
	c. Um currículo tradicional, não levando em conta a realidade dessa juventude.
	� Gabarito Comentado.�
	
	�
	 10a Questão (Ref.: 201602521549)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Apesar do esforço de vários segmentos da sociedade civil, no sentido de transformar as bases em que são definidas as políticas no campo da EJA, esta modalidade de ensino ainda mantém muitas características das iniciativas do passado. Dentre estas características, merece destaque:
	
	
	5. A perspectiva tradicional, que visa a instrumentalização como manutenção do sistema.
	
	4. A perspectiva construtivista, que visa transformar os alunos em construtores de conhecimento.
	
	1. A perspectiva libertadora, que visa à emancipação.
	 
	3. A perspectiva compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e qualificar para o mercado de trabalho.
	
	2. A perspectiva tecnicista, cujos objetivos de ensino e aprendizagem são previamente definidos.
	� Gabarito�