Trabalho do 4º periodo Organização e metodologia da educação infantil e Brinquedoteca e o Elemento Lúdico (4)vanessa

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA - 7109
CURSO DE PEDAGOGIA 
ORGANIZAÇÃO E METODOLOGIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL E BRINQUEDOTECA E O ELEMENTO LUDICO.
ALUNA: VANESSA FERREIRA DINIZ 
RA: 8929141586
Desafio Profissional entregue como requisito para conclusão das disciplinas “Organização e metodologia da educação infantil e Brinquedoteca e o elemento lúdico,” do 4° Período do Curso de Pedagogia, sob orientação da Professora-Tutora à distância Profa. Maria Adriana Rodrigues, Profa. Maria Clotilde Bastos, e a Professor-Tutora Presencial Rosimar Pinheiro.
Polo Uni educação 7109
Goiânia, 25 de Setembro de 2015.
 Introdução 
 	
 A timidez, muitas vezes, não é observada em sala de aula, pois o aluno tímido não causa problemas, não chama à atenção. Porém, cuidados devem ser tomados para que a timidez excessiva não prejudique a criança no futuro, pois envolve baixa-estima, dificuldades de se relacionar, medo, privações, o que acaba dificultando o seu desenvolvimento emocional saudável, limitando o seu convívio social, inclusive na escola. A pesquisa apresentada é um estudo de caso baseado na psicanálise de Winnicott e tem a proposta de demonstrar como, através do lúdico, podemos auxiliar nas relações interpessoais de crianças tímidas, possibilitando, por meio do brincar, expressarem seus sentimentos e conquistarem segurança, uma vez que a brinquedoteca tem como objetivo valorizar as atividades lúdicas e criativas, possibilitando uma variedade de brinquedos, emprestarem brinquedos dando orientação sobre adequação e utilização dos mesmos.
Como instrumentos de coleta de dados foram realizados entrevistas com o pai e a professora e realizado um trabalho de atividades lúdicas com a criança selecionada na brinquedoteca escolar. Ao final da pesquisa, a professora mencionou que via duas crianças uma “antes” do projeto e outra totalmente diferente ao termino do trabalho. 
Segundo Vygotsky (1993) na interação as crianças criam e transformam. O espaço do brincar proporcionado pela brinquedoteca funciona como um espaço de interação onde são encontrados estímulos de aprendizagem e oportunidade de aprender por meio da vivência, conforme as experiências que cada um conquista naquele espaço.
A brincadeira de fato é a forma como a criança interage e constrói conhecimento sobre si e o mundo. Espaços que proporcionam o brincar podem e devem estar abertos à inclusão. O ato de brincar entre crianças é um momento em que todos podem ser englobados. Porém esses ambientes devem considerar, como já foi supracitado, o público alvo e devem ser adaptados de acordo com a demanda.
Quando chega à escola, a criança procura por ambientes que estão presentes em seu cotidiano ou fizeram parte de sua vivência até então, como o parquinho, o pátio e o que mais lhe parecer familiar. Neste sentido a brinquedoteca aparece como um dos espaços facilitadores na adaptação daquela criança, visto que lá encontrará um ambiente igual ou similar ao que é de seu conhecimento.
Uma brinquedoteca escolar é de fundamental importância, pois o brinquedo proporciona o aprender-fazendo, onde, brincando a criança desenvolve o seu senso de companheirismo, as relações cognitivas e afetivas, consequentes da interação lúdica, proporcionam amadurecimento emocional e vão pouco a pouco construindo a sociabilidade infantil.
No quadro abaixo estão as informações relacionadas ao contexto da observação, observador e criança observada. 
	Observador:
	Vanessa Ferreira Diniz
	Nome da criança:
	Diogo
	Idade da criança:
	Ano:5 Meses:1
	Sexo da criança:
	Masculino
	 Responsáveis pela criança durante o período de observação
	Nome: Fernando
	Função: pai da criança
	Nome: Amanda
	Função: professora
	Contexto de observação:
	Brinquedoteca escolar
	 Data da Observação: 01/09/2015 Horário de início: 09:00 Horário de término: 9:40 
	 Escolha da criança 
	Em um simples ato de brincar a criança transforma o mundo em um faz de conta, no qual ela pode expor seus medos, suas alegrias, sua ira, enfim, todos os seus sentimentos. E é através desse brincar que pude observar a timidez excessiva dessa criança, que pode estar associado sentimentos de rejeição, insegurança, cobrança excessiva, relações parentais que lhe traga angústias (medo de não ser amado, de não ser atendido em suas necessidades, de não poder contar com alguém que a auxilie, dentre outros).
	 Breve descrição das características marcantes da criança
	 A criança que participou da pesquisa tem a idade de cinco anos, estuda no Pré I e será chamado pelo nome fictício Diogo. Ele foi indicado a participar da pesquisa por ser uma criança muito tímida. Quem concedeu a entrevista foi o pais, pois percebendo que filho precisa de ajuda. Ele declarou que o filho sempre foi tímido e que isto se torna mais intenso quando está na presença dos pais, do que no âmbito escolar. O pai informou também que o garoto tem quatro irmãos, sendo três por parte de pai e um mais velho por parte de mãe e que durante a gestação a mãe teve muito medo de ter um aborto, pois isso ocorrera duas vezes em gestações anteriores. Supostamente isto faz com que a mãe "ainda trate o filho como um bebê" e que durma com a criança, enquanto que o pai dorme em outro quarto. Em casa, o pai ressaltou que Diogo só brinca sozinho, não tem hábito de sair para brincar com outros colegas e a mãe não gosta nem que brinque ou tenha contato com os irmãos por parte de pai. O pai se considera tímido, exigente, honesto, "chato", sincero. As características que atribuiu à esposa foram: tímida, "fechada", organizada, trabalhadora, brava, ciumenta e honesta. O pai disse ainda que já passou por depressão, ansiedade e problemas com vícios.
	Descrição das características físicas e sociais do cenário de observação
	Desta forma os dados foram coletados por meio de observação: A brinquedoteca não precisa ser necessariamente destinada a crianças, já que para se ter uma, é preciso de uma equipe que crie as inúmeras possibilidades de brinquedos e outra que os experimente, podendo ser – esta segunda – um grupo de crianças, de jovens, adultos ou idosos. (SANTOS, 2008). É um lugar, como o próprio nome diz destinado ao brincar, ali a criança vai encontrar inúmeras possibilidades de aguçar sua imaginação e criatividade por meio do faz de conta, em que ela automaticamente passa a se conhecer melhor. A área de recreação é a sala onde ficam os brinquedos, jogos, materiais pedagógicos, livros, aparelhos de som e de vídeo. Os brinquedos estão colocados em prateleiras, caixas plásticas transparentes ou caixas revestidas por invólucros coloridos, catalogados conforme seus aspectos físicos e pedagógicos. No centro da brinquedoteca, existem uma escrivaninha e cadeiras próprias para as crianças. A sala tem saída para um corredor bastante largo onde existem mesinhas, cadeiras, banquetas e um televisor ligado a um vídeo game. As paredes da brinquedoteca são coloridas, com imagens de animais, árvores e flores. Alguns quadros com personagens de Walt Disney estão fixados nas paredes. Todos os brinquedos são industrializados, encontramos uma variedade de ambientes e cantinhos na brinquedoteca, de acordo com a criatividade e dedicação, dentre eles: canto do faz-de-conta, espaço com mobílias infantis retratando o quarto, a cozinha, o escola, o supermercado, o camarim. O canto da leitura, onde os livros são manuseados como brinquedos e não com a seriedade da biblioteca. O canto das invenções, da sucato teca, do teatrinho, mesa de atividades, estantes com brinquedos, oficina e o acervo com jogos variados (CUNHA, 2010). As crianças estão ocupadas em diversas atividades lúdicaslivres. O ambiente geral parece otimista. Das habituais 10 crianças que costumam frequentar neste horário, apenas 6 estão aqui hoje as outras não vieram a escola, mesmo sem os colegas elas estão aproveitando bem o momento no ambiente escolar.
01 - Quais são os seus objetivos?
Acompanhar o desenvolvimento da criança e fornecer dados e informações importantes para serem utilizados pelos pedagogos e os pais.
02 - Qual área do desenvolvimento ou do comportamento é o foco da observação? 
Observarei principalmente o comportamento psicossocial porém sem deixar de observar o desenvolvimento linguístico e físico/motor.
03 - Quanto tempo pretende gastar observando os comportamentos que selecionou?
A criança será observada por uma hora sendo 40min de observação e 20min para descrição do comportamento.
04 - Quem você vai observar?
A criança que participou da pesquisa tem a idade de cinco anos, estuda no Pré I e será chamado pelo nome fictício Diogo. Ele foi indicado a participar da pesquisa por ser uma criança muito tímida com dificuldades de interação social.
05 - O que pode fazer no cenário da observação?
Na brinquedoteca escolar poderei realizar observação da forma que eu desejar e achar mais adequada podendo fazer anotações no mesmo local.
06 - A observação será perceptível, discreta ou participante?
 Estarei usando a observação discreta para não interferir na análise.
	Narrativa das Discrições Comportamentais Objetivas (DCOs)
	Criança (s) observada (s): Diogo, Amanda, Marina, Lara e Aline.
	Área de observação: Desenvolvimento social
	DCO 01
	Horário de início: (08h31min)
	Horário de término: (08h59min)
	Diogo permaneceu isolado das demais crianças por aproximadamente cinco
minutos; ficou sentado em uma banqueta brincando com um boneco plástico. Diogo
se mostra tímido e bastante distante, depois pegou um livro e ficou olhando as figuras, se mostrando indiferente ao ambiente da brinquedoteca e dos demais colegas de sala. Ele é o mais baixo do grupo de meninos.
	
	
	Interpretação das Observações
	Acredito que algo está errado com o crescimento de Diogo, pois seus pais possuem boa estatura e não há indícios visíveis de que ele tenha alguma anomalia genética relacionada ao crescimento. Penso que seria importante verificar as causas da sua baixa estatura. Ao compará-lo com outros meninos da mesma faixa etária, ele é menor. Possivelmente, algo relacionado à sua alimentação possa explicar o lento desenvolvimento físico. Talvez Diogo se sinta intimidado com a presença dos demais garotos da turma, porque são maiores ou estabeleceram relações de amizade há mais tempo ou simplesmente ele não sinta vontade de brincar com meninos e deseje participar das brincadeiras do grupo de garotas e tenha sido excluído. Embora pareça distante das ações que ocorrem no ambiente, Diogo não apresenta qualquer evidência de possuir déficit de atenção, pois sempre que acontece algo novo ele prontamente direciona o olhar e revela, em sua expressão facial e corporal, interpretar corretamente as ações e o ambiente que o cerca. Durante o período analisado, não demonstrou estar com dor ou desconforto físico.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	DCO 02
	Horário de início: 09h10min)
	Horário de término: (09h31min)
	Amanda estava pulando sobre um colchão inflável, desequilibrou-se e caiu no chão. Ela não se machucou, uma vez que o piso tem revestimento de EVA, entretanto ela chora enquanto as crianças gargalham. As crianças ficaram mais agitadas, embora Diogo continue sério, segurando firmemente o boneco plástico enquanto observa a cena. Assim que Amanda parou de chorar, ela seguiu em direção ao corredor da brinquedoteca e ele levantou da banqueta e seguiu com os olhos a garota. Amanda decide brincar com outras garotas no corredor. Diogo caminha alguns passos em direção ao corredor, passa por outras crianças sem demonstrar sinal de aproximação ou empatia e senta no chão em uma posição que permite visualizar o grupo de meninas que brincam com Amanda.
	
	
	
	
	
	
	
	
	Interpretação das Observações
	Acredito que Amanda gosta de interagir com as outras crianças, ela está bastante agitada talvez por causa da queda, mas ela seja sorridente gosta de brincar com as outras crianças. Ela não tem problemas em dividir os brinquedos. Amanda estava sorridente já brincando com suas colegas, e Diogo sentou como as meninas e começaram a brincar com massinha de modelar, eles começaram a conversar é se entrosar ele já foi se soltando, começou a rir. Amanda levantou é foi beber água em sua garrafinha e logo voltou é Diogo continuou a brincar com a massinha mais outras crianças. Durante o período analisado, elas se mostraram bastante atento à brincadeira e as crianças em volta. 
	
	
	
	
	
	
	
	
	DCO 03
	Horário de início: 09h41min)
	Horário de término: (10h 5min)
	
Marina é uma criança muito carinhosa, meiga e gosta de chamar atenção das outras crianças, ela sai beijando as crianças, veio até mim e me beija, ela gosta de interagir e se mostrar para as crianças, ela está brincando com um grupo de meninos com bolinhas coloridas. Marina gosta de cantar em quanto brinca.
	
	
	
	
	Interpretação das Observações
	Acredito que Marina gosta dos seus colegas, ela conversa com todos, ela tem carinho muito grande pelos colegas. Acho que seus pais lhe dão muito carinho, ela tem um jeitinho de conversar manso ela cativa as crianças com seu sorriso, ela não e de chorar quando algum colega a aborrece. Marina é delicada, ela canta muita musica infantil, ela gosta de brincar com os meninos, mas do que com as meninas, ela se entrosa mais com os meninos porque as meninas não dão muita atenção para ela é os meninos já brincam, cantam e tem mais atenção com ela e gostam quando ela mostra afeto e carinho por eles. As meninas não são muitas de devolver o carinho que Marina da para elas, elas sorrir quando ela a beijam. Durante o período analisado, Marina é bem cuidadosa ela e meiga e acho que o seus pais dão muito carinho para ela.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	DCO 04
	Horário de início:(10h10min)
	Horário de término: (10h20min)
	Aline está sentada em um banquinho com acesso a mesa com sua colega ao lado Lara as duas estão desenhando, Aline é Lara conversam é observa o desenho uma da outras. Lara não gosta quando Aline pega o lápis que ela mais gosta e começa a chorar, Aline devolve o lápis. As duas continuam a pintar seus desenhos sorridente e alegre.
	
	
	
	
	Interpretação das Observações
	Observando as duas brincar, elas parecem distraídas não olha para os lados, as outras crianças fazem barulhos mais elas continuam a desenhar, Lara e mais estressada não gostou quando Aline pegou o lápis que ela gosta, achei Lara um pouco nervosa quando isso aconteceu ela começou a puxar os seus próprios cabelos ficou tensa, mais quando Aline devolveu o lápis parecia que nada tinha acontecido parou de chorar na hora limpou o seu rosto e já estava sorrindo. Aline e mais calma ficou, envergonhada quando Lara começou a chorar por causa do lápis, ela viu a Lara puxar os seus cabelos e ficou triste, Aline e mais sorridente do que Lara. Aline gosta de usar lápis coloridos fazer diferentes desenhos e Lara gosta de usar duas cores só, faz seus desenhos todos diferentes um do outro. Aline levantou para beber água e Lara a seguiu e também bebeu água na sua garrafa, e depois as duas voltaram a sentar onde elas estavam. Durante o período analisado, percebe que as duas gostam de brincar uma com a outra. Aline quer ajudar Lara com seus choros. Lara gosta de ficar perto de Aline acho que ela gosta muito dela.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Na tabela abaixo, pode-se observar comportamentos específicos da criança durante o período de observação; como comportamentos sociais, o desenvolvimento emocional e comportamentos físico motores.
	LISTA DE VERIFICAÇÃO (Checkilist)Marcar somente as declarações verdadeiras sobre a criança
	
	Vigoroso e energético ao iniciar um projeto.
	X
	Cauteloso, não aventureiro, tem medo de tentar o que nunca fez.
	X
	Quase sempre realiza as tarefas apesar das dificuldades.
	
	Voz animada e viva.
	X
	Não se cansa facilmente.
	
	Concentração ruim.
	
	Apenas copia as reações das outras crianças; não é original. 
	X
	Concentra-se bem em sua tarefa. 
	
	Reações originais e inventivas. 
	
	Curioso e questionador. 
	
	Expressa-se bem para a idade. 
	
	Habilidoso ao lidar com situações difíceis. 
	
	Pouco uso da linguagem para a sua idade. 
	X
	Paciente. 
	
	Absorvido, autossuficiente em sua atividade. 
	
	Impaciente; certa insatisfação com sua própria atividade. 
	X
	Reticente, deseja estar em segundo plano. 
	
	Bem-humorado. 
	
	Perturba-se com facilidade. 
	
	Perturba-se raramente; mudanças bruscas de humor frequentes. 
	
	Lento para se adaptar a uma nova experiência. 
	
	Distrai-se facilmente da tarefa atribuída. 
	
	Distrai-se facilmente; carece de persistência. 
	
	Submete-se a qualquer criança que toma a iniciativa. 
	
	Domina as crianças da sua idade (ambos os sexos). 
	X
	Está disposto a se submeter somente a uma criança em específico. 
	
	Submete-se a um líder apenas após uma briga pela liderança. 
	X
	É seguidor de apenas um grupo específico. 
	
	Às vezes, domina um grupo. 
	
	Geralmente, lidera um grupo pequeno. 
	
	Decide quem deve participar das atividades do grupo. 
	
	Organiza as atividades de um grupo para realizar um propósito definido. 
	
	Lidera ou segue conforme a ocasião exige. 
	
	Nem lidera, nem segue ou brinca sozinha. 
	Verificação das habilidade – Identidades e desenvolvimento emocional.
	Autoidentidade
	Evidências
	Separa-se sozinhos dos pais sem dificuldade.
	
	Não se apega aos adultos excessivamente.
	
	Faz contato visual com adultos.
	
	Faz escolas autônomas das atividades.
	
	Procura procurar crianças para brincar.
	
	Se mostra confiança em encenações.
	
	Defende os próprios direitos.
	
	Mostra entusiasmo ao fazer coisas para si.
	
	Permite ser consolado após estresse.
	
	Come, dorme, usa banheiro adequadamente.
	
	Lida com mudanças bruscas controladamente.
	
	Expressa raiva em palavras e não em ações.
	
	Desenvolvimento social
	Sim
	Não
	Ás vezes
	É amigável e extrovertido.
	
	X
	
	Brinca com a maioria das outras crianças.
	
	X
	
	Brinca apenas com algumas crianças.
	X
	
	
	Busca a aprovação dos adultos.
	X
	
	
	Busca a aprovação dos pares.
	
	
	X
	Está disposto a revezar.
	
	X
	
	Faz transações facilmente de uma atividade a outra.
	
	
	X
	Ajusta-se rápido às novas atividades e descobertas.
	
	
	X
	É independente.
	
	X
	
	Habilidades motoras
	Sim
	Não
	Caminha para trás com movimento calcanhar dedo.
	X
	
	Sobe e desce degraus sem ajuda; alterna os pés.
	X
	
	Dá cambalhotas.
	
	X
	Toca os calcanhares sem flexionar os joelhos.
	
	
	Caminha sobre uma trave.
	
	
	Aprende a pular alternando os pés.
	X
	
	Pode pegar uma bola arremessada a distância.
	
	
	Anda de bicicleta e guia com habilidade.
	X
	
	Pula para a frente com ambos os pés.
	X
	
	Controla bem o lápis e a caneta.
	X
	
	Começa a colorir com lápis.
	X
	
	Corta com tesoura em cima da linha.
	X
	
	Domínio das mãos bem estabelecido.
	X
	
Considerações Finais 
Ao conversar com os alunos da educação infantil a respeito da relação deles com crianças com comportamentos diferentes, constatamos que o papel do professor é primordial para acabar com o preconceito, a professora trabalhou com atividades lúdicas desenvolvendo a cultura que é normal ser diferente. 
A psicopedagoga Maria Irene Maluf, conselheira vitalícia da Associação Brasileira de Psicopedagogia, explica que as razões dessa inibição podem ser várias, mas que se os pais mudarem a postura em relação ao tratamento que dão às crianças, a timidez não se tornará prejudicial. 
 De acordo com a especialista, quando existe uma grande dificuldade para o convívio social, a timidez deixa de ser apenas uma característica da personalidade da criança e passa a indicar uma desestruturação emocional. “Neste caso, quando ela inibe demais o comportamento, pode ser uma alerta para um problema maior”, explica. Segundo Maluf, na maioria das vezes, estas crianças estão escondendo algo que incomoda muito, como um problema familiar, por exemplo. “Por elas não quererem falar de determinado assunto, evitam se expressar por completo”, afirma Maluf. 
 	Para a psicanalista clínica Silvana Rabello, especialista no comportamento infantil e professora da PUC-SP, a personalidade do ser humano se molda ao longo da vida, e a maneira como os pais interagem com a criança, por exemplo, estimulando ou reprimindo atitudes, vão ajudar a determinar o seu desenvolvimento. Rabello alerta, no entanto, que os pais devem refletir na conduta educativa, porque é preciso ter cuidado para não deixar com que a criança se torne extremamente audaciosa. “Se ela ganha muita liberdade, acaba se tornando desrespeitosa, falará tudo o que quer e quando chegar à vida adulta também terá dificuldades sociais”, afirma.
 	As relações interpessoais tem muita importância no desenvolvimento infantil e no funcionamento psicológico, escolar e familiar da criança. Desde sua relação com os irmãos em casa e seus primeiros contatos com outras crianças na escola infantil ou creche, as crianças devem ir construindo uma série de habilidades sociais, que fazem parte da sua educação. Se isso não acontecer de forma adequada, podem limitá-las em muitos aspectos do seu funcionamento, além de causar-lhes um grande sofrimento emocional.
 	Por esse motivo, é muito importante detectar a tempo uma criança tímida e dar-lhe ferramentas para que possa construir com maior eficácia uma comunicação interpessoal saudável. A timidez na infância se define como uma conduta que se caracteriza por uma dificuldade nas relações interpessoais e uma tendência acentuada de fuga ou desvio do contato social com outras pessoas.
Este trabalho foi de tamanha importância para o meu aprendizado, conhecer fatores fundamentais da inclusão na escola regular na educação infantil, conhecer mais sobre a dificuldade da professora sobre o tema e como ela trabalha, Pude sanar algumas dúvidas que tinha sobre o tema o qual está sendo muito abordado no curso de Pedagogia.
Concluo que estudar a Aprendizagem e Desenvolvimento Social da Criança, Introdução à Educação Virtual e Direitos Humanos proporcionou-me a realizar pesquisas sobre os alunos e a realidade sociocultural em que desenvolvem as experiências não escolares, sobre o processo de ensinar e de aprender. Em diferentes meios ambientais e também sobre as propostas curriculares.
Referências Bibliográficas
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