Relatório de Estágio Supervisionado

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
SELMA GOMES FERREIRA RIBEIRO
RU – 999260
TURMA – 2014/08
LICENCIATURA EM HISTÓRIA
MATINHOS
2015
SELMA GOMES FERREIRA RIBEIRO
RU – 999260
TURMA – 2014/08
LICENCIATURA EM HISTÓRIA
Relatório de Estágio Supervisionado da UTA – FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE HISTÓRIA, apresentado ao curso de Licenciatura em História do Centro Universitário Internacional Uninter.
Tutor(a) Local: Ana Paula Antunes da Silva
Polo: Matinhos PR
MATINHOS
2015
Dedico este trabalho á todos que me ajudaram nesta jornada de difícil aprendizagem, os professores, diretores, tutores, ao meu marido, filhos e amigos, pela paciência e carinho.
AGRADECIMENTOS
Ao meu marido, filhos e amigos que estão comigo todo o tempo, me ajudando, apoiando e sendo meus acompanhantes por todos os lugares que eu preciso ir.
A tutora do polo de Matinhos, Ana Paula Antunes da Silva por estar o tempo todo nos orientando com toda paciência e dedicação.
As professoras Laudiceia, Kellen, Thelma e Liliam pela atenção que me foi dada na sala de aula.
Aos diretores e pedagogas do Colégio Estadual Sertãozinho, Osias Ferreira de Melo, Adilson Aparecido, Irma Santos e Liliam Mendes pela maravilhosa recepção.
Muito obrigado a todos que me ajudaram a realizar esse estágio com sucesso.
“Sem a curiosidade que me move, que me inquieta, que me insere na busca, não aprendo nem ensino.”
( Paulo Freire)
RESUMO
Este relatório tem o objetivo de investigar o cotidiano escolar do Colégio Estadual Sertãozinho – Matinhos PR através de sua estrutura física, seu entorno escolar e de seus alunos, os quais levam para sala de aula experiências vividas em seu dia a dia. Ao fazer o estágio busquei identificar a cultura da escola e a cultura escolar, examinei o ambiente da escolar e interroguei os alunos e funcionários. Depois me prontifiquei a observar a prática pedagógica da professora de História dos 7º, 8º e 9º anos do ensino fundamental II, observei a interação entre professores e alunos, o currículo da escola em ação, o conteúdo escolar, o planejamento das professoras e suas habilidades de ensino. Desse modo investiguei os diferentes tipos de cultura e observando as relações de ensino e aprendizagem entre professores e alunos, busquei compreender o saber-fazer professor, que entre outras, está condicionado a adaptar o seu conteúdo com a realidade social encontrada nas instituições de ensino.
Palavras-chave: cotidiano escolar, práticas pedagógicas, Colégio Estadual Sertãozinho – Matinhos PR, estágio supervisionado I
ABSTRACT
This report is intended to investigate the daily school of the State College Sertãozinho - Matinhos PR through the physical structure, the school environment and their students, which takes to the classroom experiences lived in their daily life. By doing the internship I looked to identify the culture of the school and the school culture, I examined the school environment and interrogate the students and employees. Later, I was ready to watch the pedagogical practice of the history teacher of the 7º, 8º and 9º grade of the elementary school II, I watched the interaction between teachers and students, the school curriculum in action, the school content, the planning of the teachers and their teaching skills. By this way, I investigated the different types of culture and observing the relations of teaching and learning between teachers and students, I looked to understand the know-how teacher, that among others, it's conditioned to adapt his content with the social reality founded on the educational institutions.
Keywords: schollar daily, pedagogical practices, State College Sertãozinho - Matinhos PR, supervised internship I.
SUMÁRIO
Introdução……………………………………………………………….9
A Identificação da Escola Estagiada...........................................10
HISTÓRIA DA ESCOLA ESTAGIADA............................................11
Concepção da Escola Estagiada.................................................12
Caracterização dos espaços de docência..................................13
Caracterização dos profissionais da escola estagiada.............14
Caracterização da turma estagiada.............................................15
Perfil do professor.........................................................................16
Descrição das aulas......................................................................17
Plano de aula........................................................................................18
Considerações Finais
Referências
Anexos
1. INTRODUÇÃO
O estágio é de suma importância para a formação do graduando. Pois é o momento em que ele sai da teoria para conhecer a prática, é esse momento que permite ao estudante praticar tudo que foi estudado nos livros no qual ele vai observar a diferênça entre teoria e prática.
O estágio é a parte específica para mostrar aos graduando de Licenciatura em História como os alunos do ensino fundamental II se comportam dentro da sala de aula. Foi através deste estágio que pude observar como eles convivem uns com os outros, o motivo que os leva a aprender, a maneira como a professora ministra suas aulas e como eu agiria se estivesse no lugar dela.
O estágio é muito importante para a formação profissional. O estudante tem como primeiro instante um treinamento para que ele possa vivenciar e conhecer o local de trabalho. Este relatório tem como objetivo comprovar a realização do estágio e assim para que eu possa ser avaliada.
Para desenvolver este relatório fiz 30h de estágio no Colégio Estadual Sertãozinho – EFMN, no qual pude observar em sala de aula os alunos do 7º, 8º e 9º anos do ensino fundamental II nos períodos tarde e noite, e com a realização de anotações das aulas, entrevista com as professoras, pedagogas e com a diretoria para conhecer melhor a concepção pedagógica da escola.
Neste relatório serão abordados itens como identificação da escola, concepção pedagógica, concepção de homem, educação, modalidade de ensino ofertada, condições físicas e materiais, comportamento dos alunos, condições físicas das salas de aula, conteúdos, metodologia, interação entre alunos/professor, plano de aula, a caracterização do professor e das aulas assistidas e a conclusão que trará para este relatório uma finalização bem sucedida e completa de um estágio realizado com êxito e muito sucesso.
2. A Identificação da Escola Estagiada
O Estágio Supervisionado – Ensino Fundamental foi realizado no Colégio Estadual Sertãozinho, situado na Avenida Curitiba, nº 1111, no bairro Bom Retiro, CEP 83260-000, localizado na cidade de Matinhos, no estado Paraná.
O contato com o colégio pode ser realizado através do telefone (41) 3453-2022 e do e-mail mossertaozinho@seed.pr.gov.br.
O colégio oferta atendimento no ensino fundamental II e no ensino médio no período matutino, vespertino e noturno.
A instituição atende um total de 1314 alunos, desse total 9 são alunos em processo de inclusão.
O estágio foi realizado no período de 14 de Setembro de 2015 a 26 de Outubro de 2015 no período vespertino e noturno, sendo observada as turmas de 7º, 8º e 9º anos do ensino fundamental II.
2.1 HISTÓRIA DA ESCOLA ESTAGIADA
Concluída a construção do prédio, iniciou-se a implantação simultânea de 04 turmas de 1ª a 4ª séries e 05 turmas de 5ª a 8ª séries do Ensino de 1º Grau, funcionando nos períodos da manhã e tarde..
Nessa época, não havia Direção e a Escola foi atendida pela inspetora de Ensino, professora Odalis Orzen Waess e pelo representante do Núcleo Regional de Educação de Paranaguá, Professor Luís Carlos dos Santos.
Em 1989, o curso de 1º Grau foi reconhecido passando a funcionar com 16 turmas: 08 turmas de 5ª a 8ª séries, no período matutino e 08 turmas de 1ª a 4ª séries no período vespertino.No ano de 1991, a escola funcionava com 21 turmas, sendo 11 de 5ª a 8ª séries de manhã, 09 de 1ª a 4ª e 01 turma de 5ª série à tarde.
Nesse mesmo ano, foi autorizado o funcionamento de 04 turmas de 5ª a 8ª séries no período noturno. 
Em 1992, a Escola passou a atender alunos no período noturno, oportunizando àqueles que necessitavam trabalhar durante o dia, confirmando sua história de crescimento com qualidade e comprometimento.
Em 1994, o ensino Fundamental de 1ª a 4ª séries foi municipalizado, sendo o prédio compartilhado com a Escola Municipal Leocádia Orlowski dos Santos. A Escola Estadual Sertãozinho passou a funcionar com 12 turmas de 5ª a 8ª séries no período vespertino e 04 turmas de 5ª a 8ª séries no período noturno. 
Em 1996, a Escola deixou de ofertar turmas no período vespertino, passando então a funcionar somente nos períodos da manhã e noite.
Em 1998, a escola, além de ofertar turmas no período vespertino, implantou no período noturno o Projeto Adequação Idade Série, PAI-S, Correção de Fluxo, para atender àqueles alunos que por vários motivos estavam com a idade avançada para a série em que se encontravam, funcionando assim com 24 turmas: 13 do Ensino Fundamental de manhã, 03 do Ensino Fundamental à tarde, 08 turmas de Correção de Fluxo e 02 de Ensino Fundamental à noite.
Em 2000, atendendo ao anseio da comunidade foi implantado o Ensino Médio com Autorização de Funcionamento como consequência lógica de todo o processo de desenvolvimento da escola.
Como era esperado, dentro da filosofia de educação do Colégio, o Ensino Médio surgiu e mantém-se dentro da perspectiva da formação integral do aluno. Por formação integral, entende-se a vivência constante do conjunto de valores e princípios numa discussão e reflexão sempre voltados para o desenvolvimento global do aluno, como pessoa e como cidadão. Assim, o Estabelecimento passou a denominar então Colégio Estadual Sertãozinho – Ensino Fundamental e Médio.
Em 2002, visando oportunizar aos jovens e adultos a escolarização que não foi possível na idade própria, foi implantada a Educação de Jovens e Adultos – EJA, com autorização de funcionamento, possibilitando o desenvolvimento de suas potencialidades e dando-lhes condições para aquisição de habilidades e conhecimentos necessários para o exercício da cidadania.
Atualmente, o Colégio atende alunos nos três períodos matriculados no período vespertino, sendo: (4 ) turmas do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental da Educação Básica, sendo (2) oitavos e (2 ) 9º anos no período matutino e ( 11 ) turmas no Ensino Médio assim distribuídos: ( 5 ) primeiros anos, ( 3 ) segundos anos e (3 ) 3º anos, totalizando alunos. No Período da tarde temo 5 sextos ano, 5 sétimos anos, 4 oitavos anos e dois nonos anos. No período noturno, atendendo uma turma, de 7º ano, uma no oitavo e uma no 9º ano. No ensino Médio noturno, dois primeiros anos, dois segundos anos e um terceiro, mais uma turma de formação de docente.
O quadro de funcionários é composto atualmente por 65 professores, 08 funcionários auxiliares administrativos, 12 funcionários auxiliares de serviços gerais, 06 pedagogas e 01 pedagogo, 01 diretor, 02 diretores auxiliares e 01 secretária.
2.2 Concepção Pedagógica da Escola Estagiada
De Homem - a construção do ser social é feita em boa parte pela educação, ou seja, é a assimilação pelo indivíduo de uma série de normas e princípios, sejam eles morais, religiosos, éticos ou de comportamento. Esses fatores é que norteiam a conduta do indivíduo num determinado grupo. Portanto, o homem é elemento formador da sociedade, o que o torna produto dela.
De Educação - Educar é um processo complexo que traz em si o valor da interface professor/aluno, que alia ao processo o caráter afetivo que lhe é indispensável. A educação, por ser um processo de interação no qual o agir e o reagir entre quem ensina e quem aprende, é a forma que imprime a magia do aprender. Quem ensina aprende, mas quem aprende também ensina. Essa bipolaridade do processo cria um clima de respeito, de admiração, de envolvimento e de cumplicidade necessário à aprendizagem. (SAVIANI, 2000; LIBÂNEO,2004).
De Sociedade - Historicamente, o que se transforma dentro de uma sociedade, que se manifestam através de hábitos, valores, pensamentos e formas de organizar e desenvolver os espaços sociais pode ser denominado cultura. Dessa forma, as instituições escolares buscam a melhor forma de caminhar, de ver o educando, e de transmitir seus costumes e seus valores, adequando à filosofia da escola.
Se partirmos do principio de que o lugar é um espaço vivo, carregado de memórias e significações, a abertura à comunidade é fundamental e permite que alunos e suas famílias se enxerguem em seu território, nutram o sentimento de pertencimento, de enraizamento e se sintam reconhecidos no conhecimento que a escola produz e transmite a seus estudantes.
É fundamental que a escola, como instrumento de enorme impacto na vida das crianças e dos jovens, construa uma ponte entre o conhecimento estabelecido, o patrimônio cultural, e aquele conhecimento cultural que está ali presente, circulando na localidade. Espera-se que a escola consiga articular esse patrimônio com a cultura das pessoas que vivem no seu entorno e que a freqüentam. 
 A escola tem o poder e a legitimidade para selecionar os saberes que serão passados às crianças e aos adolescentes e pode dar voz ou não a determinados personagens, histórias locais e patrimônios culturais e transmitir ou não diferentes modos de saber e de fazer instalados na sociedade como um todo. 
Pressupõe a articulação da escola com esses vários locais de conhecimento, equipamentos e projetos de cultura, de forma que esta aliança traga um impacto positivo efetivo na aprendizagem das crianças.
Do Papel do professor/profissional – Os professores são profissionais cuja ação influi de modo significativo na constituição da subjetividade de seus alunos como pessoas e como cidadãos, formando-os numa dimensão social e pessoal.
O Papel Social da escola – Em uma sociedade em crise, nos dias de hoje, busca-se nos espaços educativos possibilidades de formar indivíduos com uma nova mentalidade, uma visão que o leva a superar os dilemas sociais e que ajude-o a construir formas de gerenciar os recursos naturais e histórico da humanidade; uma forma mais adequada socialmente, menos predatória e mais solidária nas relações entre o indivíduo com o planeta.
De Ensino adotado pelo professor – Que é necessário uma conscientização de que ele é um facilitador na aprendizagem e que esta aberto a novas descobertas e experiências onde ele procura compreender os problemas e sentimentos de seus alunos e ajudá-los a resolve-los tornando-os assim realizados.
2.3 Caracterização dos espaços de docência
O Colégio Sertãozinho possui espaço físico insuficiente para os alunos no que diz respeito a:
Administração: composto por uma sala, em um corredor onde se encontra a secretaria, uma sala de apoio pedagógico, sala de recursos, sala da equipe pedagógica, sala dos professores com 2 banheiros sendo 1 feminino e 1 masculino, uma pequena sala que comporta alguns materiais didáticos e documentos. O mobiliário está bastante precário. A cozinha é pequena, porém bem organizada para o preparo da merenda escolar.
Pátio coberto: espaço interno pequeno, bem arejado, onde os alunos reúnem-se para entrar nas salas de aula, para receberem o lanche e onde permanecem durante o recreio.
Banheiro: compreende 01 (um) masculino e 01 (um) feminino, com sanitárias e pias. Não dispomos de um banheiro adequado ao portador de necessidades especiais físicas. 
Almoxarifado: localizado ao lado da cozinha com acesso externo, espaço esse utilizado para armazenamento dos produtos recebidos do Estado, materiais de educação física, guardar materiais de jardinagem e materiais de limpeza. 
Laboratório de Ciências Físicas e Biológicas: razoavelmente equipado, com espaço suficiente para o desenvolvimento das aulas práticas. O espaço é utilizado regularmente, de acordo com ohorário das aulas pelos professores de Química Física e Biologia.
A Escola adquiriu o laboratório através da verba do PDDE (Programa Dinheiro Direto na Escola) via APMF e materiais de consumo através do Programa Fundo Rotativo para aquisição de materiais para laboratórios escolares. Os professores e professoras dessas disciplinas são responsáveis por sua organização, juntamente com os alunos do Ensino Médio. Para as práticas de laboratório são montados pequenos projetos, que norteiam a elaboração planejamento. 
Biblioteca: sala pequena, com números insuficientes de mesas e cadeiras para acomodar os alunos. Possui acervo considerável que vem sendo atualizados anualmente através da SEED, recursos da própria escola e doações da comunidade, professores e alunos. O Colégio dispõe de funcionários à disposição para atendimento e orientações na biblioteca. Fornece, pelo sistema de empréstimo, livros aos alunos e acesso ao acervo visando o enriquecimento do conhecimento, como fonte de pesquisa ou apenas leitura, visto que grande parte de nossos alunos não tem acesso a livros fora do estabelecimento. 
Laboratório de Informática Paraná Digital e Proinfo: conta com 20 (vinte) microcomputadores, com o objetivo de complementar as aulas do ensino regular através da utilização de recursos computacionais e capacitar os alunos a manusear o computador nas atividades escolares. Atualmente, somente 04 computadores estão em uso pelos professores para acesso às pesquisas e elaboração de aulas. 
Todas as 16 salas do estabelecimento encontram-se em bom estado de conservação, porém com ventilação precária, até mesmo em decorrência das altas temperaturas típicas do litoral. 
A Escola conta com duas quadras esportivas, sendo apenas uma delas coberta para a realização das aulas de Educação Física e faltam melhorias no chão, para que os alunos possam executar as atividades sem riscos de contusões.
 
2.4 Caracterização dos profissionais da escola estagiada
As professoras regentes com quem estagiei, Liliam do período vespertino tem curso de formação continuada na Educação Especial de alunos com dificuldade de aprendizagem e aprimoramento na Educação Básica, além de ser graduada em Licenciatura em História e pós graduada em história. Já a professora Thelma do período noturno é Licenciada em Português e História e formação continuada de aprimoramento na Educação Básica, os demais professores tem graduação e pós graduação e a maioria deles tem doutorado, os diretores, o principal é graduado em Letras e pós graduado em Literatura e possui mestrado e formação continuada em Educação Básica, Gestão Escolar e Educação Especial, os auxiliares, um deles é graduado e pós graduado em Matemática e o outro é graduado e pós graduado em Educação Física, as pedagogas tem graduação em pegagogia pós graduação em Educação Especial, formação continuada e aprimoramento em Educação Básica, e a maioria dos demais profissionais tem Ensino Médio e cursos ofertados a eles na área que atuam
2.5 Caracterização da turma estagiada 
Na turma do 7º B são 27 alunos matriculados, no qual 4 foram transferidos e 2 remanejados, os que frequentam são no total de 21 alunos, sendo 11 meninos e 10 meninas.
Na turma do 8º D são 41 alunos matriculados e todos frequentam, sendo 20 meninas e 21 meninos.
Na turma do 9º E são 21 alunos, sendo 8 meninas e 13 meninos.
Em algumas turmas como no 7º B e 9º E os alunos mostraram bastante interesse nas aulas e nos conteúdos, eles participaram com debates e discussão a respeito do conteúdo ministrado pelas professoras, o que eu pude observar é que a turma do 7º ano tem uma certa dificuldade com a leitura e uma certa lentidão no ato de produzir, quanto os alunos do 9º ano são rápidos nesse assunto.
Já os alunos do 8º D são muito espertos nos que se refere ao aprendizado, desenvolvimento, mas a conversa constante, bagunça, inquietação e a falta de interesse faz com que eles vão mais além. A comunicação entre eles é constante, o tempo todo eles estão brigando, xingando um ao outro mas no final acaba tudo bem, porque entre eles isso é normal. Com as professoras, Lilian do 7º e 8º, Thelma do 9º ano, a comunicação que os alunos tem com elas é normal e na maioria das vezes os assuntos são bastante interessante.
Os alunos provem de famílias de baixa renda, muitos saem antes do témino letivo para trabalharem na temporada, são alunos com defasagem educacionais, muitos alunos comprometidos emocionalmente, alunos com dificuldades na aprendizagem e alunos com sérios problemas familiares.
2.6 Perfil do Professor observado
A professora Lilian do 7º e 8º ano do período vespertino tem graduação em Licenciatura em História e pós graduação em História, sua atuação nesta área é de 25 anos, porém no Colégio Estadual Sertãozinho ela está atuando apenas há 1 ano, ela tem uma séria preocupação com o aprendizado dos alunos, é sempre gentil, e sempre disposta a ouvir os alunos, as esperiências, idéias e opiniões que eles podem oferecer e pronta para sanar suas dúvidas. Na turma do 8º ano tem uma menina com deficiência fisica, é claro que essa deficiência não a atrapalha, e ela é tratada igualmente a todos tanto pela professora quanto pelos colegas da turma.
Já a professora Thelma do 9º ano do período noturno tem graduação em Licenciatura em Português e História, não possui pós graduação e atua na área já há 12 anos, ela também é muito gentil com os alunos, trata a todos iguais, estinula-os bastante a participar das aulas e tem uma interação muito boa com todos eles, ela não trabalha com alunos deficiente.
2.7 Descrição das aulas
A forma de ministrar as aulas entre as duas professoras é bem parecida, logo que elas chegam na sala, passam o texto no quadro, esperam que os alunos terminem de copiar para explicar e enquanto elas explicam, abrem possibilidades para os alunos interagir, debater e discutir o assunto que esta sendo abordado, depois disso elas passam as atividades no quadro e ajudam os alunos a responder através de leitura no livro didático. Os conteúdos desenvolvidos tem por finalidade possibilitar o aluno reconhecer a existência da história crítica e da história interiorizada e a viver conscientemente as especifidades que cabe a cada una delas. 80% dos médotos usados por estas professoras são livro didático, quadro negro e giz, a forma de exposição de conteúdos que predomina nas aulas destas professoras são dialogadas, no que se refere aos recursos pedagógicos, foi utilizado só mesmo os mais simples como o pincel e o apagador, não houve uso de nenhum recurso mais sofisticado, devido ao fato de não ter uma sala de vídeo na escola e para usar o data show tem que marcar com antecedência e ficar aguardando em uma longa fila de espera fica difícil usar este tipo de recurso, em cada uma das salas tem televisão mas a maioria está estragada e não há previsão de reposição e nem concerto, para passar filmes, documentários ou até mesmo vídeo de entrevista, o professor tem que trocar de salas um com o outro levando uma das turmas para a sala que tem tv que não funciona e cedendo sua sala com o aparelho bom para uso.
Na turma do 8º D da professora Lilian, eu tive a permissão para ministrar uma aula, a professora já etava para fechar as aulas sobre a República do Brasil e deixou que eu preparasse um plano de aula a partir do assundo que ela já estava abordando, então para fechar os conteúdos daquela aula, eu preparei o plano de aula com a ajuda da professora e com a observação dela eu ministrei a minha aula sobre a República do Brasil.
PLANO DE AULA
Estagiário(a): Selma Gomes Ferreira Ribeiro
Escola: Colégio Estadual Sertãozinho – EFMN
Disciplina: História
Turma: 8º 
Sala: D
Prof. Regente: Lilian
Horário da aula: Dás 13:00 ás 13:45
REPÚBLICA DO BRASIL
CONTEÚDOS: República velha, República das Espadas e República Oligárquicas
OBJETIVOS: Conhecer todo o poder que vem do povo, Identificar os valores sociais do trabalho, Entender o domínio das classes dominantes, Analisar todo o desenvolvimento nacional.
ANO: 8º
TEMPO ESTIMADO:45 minutos
MATERIAL NECESSÁRIO: Livro didático, Quadro negro, Giz e Texto complementar pesquisado da internet
DESENVOLVIMENTO: 1ª etapa; Passar o texto no quadro, pedir para que os alunos copiem e após eles terminarem de copiar, fazer uma leitura do texto com a participação de todos no qual cada um possa ler um trecho do texto. Explicar sobre o conteúdo, como foi que aconteceu a república no brasil e os fatos que levaram a esse acontecimento, trazer os alunos para um debate sobre os assuntos e problemas que ocorreram na época da república e fazê-los com que exponham suas idéias e opiniões sobre o conteúdo estudado.
Avaliação Após a leitura do texto, a discussão e o debate sobre a aula dada, peça para cada um dos alunos vá até a frente e faça uma apresentação de um seminário improvisado sobre tudo o que eles entenderam sobre a República velha.
Flexibilização: A aluna com deficiência física participou do debate,deu sua opinião e colocou suas idéias e como toda a turma também apresentou seu seminário.
Deficiências: Física
A professora Lilian disse que eu fui muito bem ao ministrar a aula, os alunos gostaram bastante, no momento em que eu explicava , percebi que todos ficaram estáticos, imaginei que fosse pelo fato de eu ser nova na sala, algo assim que para eles era diferente,mas depois eles me disseram que gostaram mesmo do modo como eu me direcionava a eles enquanto explicava, eu andava pela sala, passando de carteira em carteira, falando e olhando diretamente nos olhos deles, face a face, foi diferente daquele modo que eles estavam acostumados a ver, que era o professor lá na frente quase que praticamente sem sair do lugar.
Todos os alunos entenderam direitinho minha explicação sobre a aula e conseguiram debater e dialogar muito bem, sem falar que eles foram maravilhosos ao apresentarem o seminário, tanto que essa atividade lhes rendeu 1 ponto. A aluna com deficiência física me chamou atenção pelo desempenho, esperteza e dedicação que ela demostrou ao dialogar, debater e até mesmo apresentar seu seminário, ela não deixou nada a desejar para ninguém. Conforme Vasconcelos (2014, p. 88), atribuir um conceito baixo a alunos criativos é uma grande injustiça, que irá desistimulá-los para o estudo. Por outro lado, atribuir conveitos altos às respostas incorretas significa avaliar os alunos de modo extremamente subjetivo e parcial.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Observei com bastante atenção todo os cotidiano entorno do colégio, o comportamento dos alunos em particular, as vezes na busca por aprender os conteúdos e se desenvolver mais e mais, como é o hábito de se comportar de sua educação doméstica, e também o profissional/professor com paciência e tolerância ao confrontar com idéias dentro dos objetivos voltados para um bom aprendizado e ensino para ambas as partes. Ou seja professores e alunos em uma convivência coletiva onde um aprende com o outro as exclusividades das diversas formas de vida existentes em um grupo.
Os momentos na sala de aula, tanto como observadora ou em um certo momento atuando como professora foram aproveitosos e bastante produtivos, foi possível perceber como é importante o trabalho do professor e o seu desempenho para conhecer diferentes características dos métodos de levar o conhecimento aos alunos. Aprendi com a professora como planejar uma aula e como colocar o plano em ação dentro do cronograma que esta programado. Obtive muitas informações sobre o perfil sócioeconômico dos alunos, aprendi também algumas dificuldades de aprendizagem.
No entanto, é durante o estágio que nós nos descobrimos como professor. É nessa etapa do curso que são plantadas as primeiras sementes na vida do educando.
O que a escola precisa é se preparar mais para atender uma demanda maior de alunos que realmente precisa de atendimento principalmente na educação especial para aqueles que são cadeirantes, pois ela não tem estrutura para isso, até começaram uma reforma fazendo portões maiores, colocaram rampas tanto nos portões quanto nas entradas dos banheiros mas pararam por ai e não fizeram mais nada.
Seria bom também colocar todos os computadores em funcionamento, são 20 ao todos e apenas 4 funcionam mas não perfeitamente, é preciso completar a instalação dos ares nas salas de aula, porque a temperatura aqui é muito alta e os alunos sofrem com a falta de uma boa ventilação nas salas e isso dificulta tanto o professor em ensinar quanto os alunos em aprender.
 REFERÊNCIAS
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5.ed. Revista ampliada. Goiânia: Alternativa, 2004. 
SAVIANI, D. Educação do Senso Comum à Consciência Filosófica. Campinas, SP:Autores Associados, 1991.
VASCONCELOS, J. A. Metodologia do ensino de história. Curitiba, PR: Intersaberes, 2014.
 
ANEXOS