Artigo Introdução Mecatronica
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de um questionário como 
instrumento de avaliação . Estes foram enviados a uma amostra de 365 diplomados pela EPUSP em 
Engenharia Mecatrônica , aulas , entre 2003 e 2008. O número de entrevistados foi de 91 . 
 O questionário foi composto de perguntas sobre o curso de graduação final do impacto do 
ensino ministrado . O formulário de candidatura foi disponibilizado on-line , através da plataforma 
Moolde / Stoa . Ela era composta por 49 questões e foi aplicado por um período de um mês : a partir de 
5 março - 5 abril , 2011. Para a análise dos dados obtidos nesta investigação , o software SPSS foi usado 
como controlador de dados . Ele criou um banco de dados com todas as respostas do questionário, 
associando cada resposta à respectiva entrada . Assim, foi possível a criação de tabelas contendo a lista 
de respostas dos estudantes para cada questão. 
 As perguntas foram divididas nos seguintes temas: empregabilidade, a auto-estima; Educação 
Continuada, Estágios , a adesão de Curriculum ; Oportunidades , a formação do perfil . Este artigo irá se 
limitar a discutir apenas os pontos relevantes a respeito dessas questões , devido à grande quantidade 
de dados obtidos. 
 \u2022 Empregabilidade: o endereço do volume de negócios dos entrevistados no mercado de 
trabalho e da natureza das empresas em que atuam , além de uma listagem dos mesmos ( Exemplo: 
Após a conclusão do curso , em quantas empresas você já trabalhou ? ) 
\u2022 Auto-estima : se refere a como competente dos entrevistados vêem em comparação com 
outros engenheiros Mecatrônica com quem trabalham , tanto na teoria e na prática o conhecimento 
(exemplo: Comparando com outros profissionais que trabalham em sua área e que não estudaram na 
EPUSP , Como fazer você considera a sua base teórica ? ) . 
\u2022 Educação Continuada : trata da renovação do conhecimento detido pelos entrevistados , 
como um mestrado, doutorado ou graus adicionais , e a razão para essa melhora ( Exemplo: Você já 
tomou estudos de pós-graduação na área em que você se formou ? ) 
\u2022 Estágio : refere-se à coerência da carga horária de estágio para as necessidades observadas 
pelos entrevistados para entrar no mercado de trabalho (exemplo: Qual seria a sua opinião , se EPUSP 
tinha interesse na criação de um curso de Engenharia Mecatrônica mais focado em estágios ? ) 
\u2022 Adesão do Currículo : refere-se à consistência dos temas apresentados no curso com as 
exigências do mercado de trabalho (exemplo: Dada a sua experiência , quais os sujeitos de 
Gerenciamento de Projetos deve ter e foco principal no curso ? ) . 
\u2022 Oportunidades: adiciona o item " Educação Continuada " , de acordo com as possibilidades 
de melhoria desejado pelos respondentes que eles devem ter essa oportunidade em suas habilidades 
possíveis ( ciências , ciências humanas e biológicas ) (Exemplo : Se você tivesse a oportunidade de fazer 
um curso de Humanidades , qual a área que você escolheria para melhorar a sua carreira? ) . 
\u2022 Perfil Educação: cobrir a ênfase presente no currículo e o perfil de formação dos alunos de 
Engenharia Mecatrônica por si mesmos (Exemplo: Na sua opinião , o curso deve ter mais ênfase em qual 
área ? ) . 
A taxa de que as pesquisas que visam avaliar continuamente a coerência entre o curso e a 
demanda do mercado de trabalho (como descrito neste artigo) devem seguir a velocidade dos avanços 
tecnológicos, a fim de evitar a discrepância entre a torna-se significativo. 
V. Alguns Resultados 
Espera-se que os resultados obtidos através da análise dos dados coletados são capazes de 
fornecer uma parcela do material necessário para apoiar a melhoria contínua do curso de Engenharia 
Mecatrônica , especialmente o oferecido pela EPUSP . O parecer do recente graduada pode ser visto 
como uma visão geral da coerência entre o curso ministrado ea demanda atual da sociedade , 
apontando os pontos fortes que devem ser mantidos e pode até mesmo ser usado como modelo para 
outras universidades , e as lacunas que deve ser melhorado , talvez através da aplicação de alguns 
métodos que se adaptam à realidade brasileira. 
 Entre os dados coletados , aqueles que apelou a uma maior atenção para estar em contato 
direto com a experiência que se formou estudantes obtidos na transição para o mercado de trabalho , 
foram relacionados com a aderência do currículo do curso para o conhecimento necessário sobre cada 
entrevistado . 
 É notável observar que a grande maioria dos entrevistados trabalham no estado de São Paulo. 
Além disso , há uma ampla gama de indústrias em que o ex- trabalho, como indústria , comércio, 
academia , consultoria e um cargo público . Exemplos de empresas conceituadas são Alstom Brasil 
Energia e Transporte , o Banco Central do Brasil, Embraer SA , Kimberly Clark, Petrobras , entre outros , 
demonstrando a versatilidade dos alunos EPUSP . 
 Apesar da diversidade de segmentos de mercado em que os entrevistados trabalham , observa-
se que em todas as análises das principais áreas, o curso de Engenharia Mecatrônica da EPUSP , há um 
(ou dois ), que fica no outro, o que nos leva a inferir que existe uma preferência para a focagem do 
mercado de cada um deles. 
 A análise da fig. 2 leva a concluir que o assunto básico para grande foco é " Introdução à 
Engenharia de Computação " (~ 36%) , seguido por " Cálculo Numérico " (~ 25%). Deste grupo , é 
observado que a programação é um aspecto fundamental para a construção de um perfil exigido pelo 
mercado , desenvolvimento de pensamento lógico e sistemática , uma necessidade para um engenheiro. 
 Notoriamente , entre perguntas feitas a abordagem administrativa , os seguintes cursos básicos 
aplicados à área "Mecânica " ( Fig. 3) : Estatísticas (~ 29%) , seguido de Economia (~ 27%). Com a mesma 
abordagem , observa-se que as principais disciplinas de Gestão de Projetos ( Fig. 4) foram " Princípios de 
Gestão " (~ 49%), seguido de " Empreendedorismo de Base Tecnológica em Mecatrônica " (~ 33%). Isso 
nos leva a concluir que , embora alunos vêem a necessidade de priorizar determinadas disciplinas 
específicas de Engenharia Mecatrônica , eles também necessitam de conhecimentos de administração / 
empresários adquiridos durante os seus estudos , o que é um diferencial no mercado de trabalho . 
 As disciplinas de Fenômenos de Transporte ( Fig. 5) , com foco principal eram " Mecânica dos 
Fluidos " ( ~ 26%) , seguido por " Termodinâmica " ( ~ 19%). Essas disciplinas foram selecionados porque 
eles fornecem conceitos-chave para a construção de conhecimento dos entrevistados , principalmente 
necessárias se eles agem em áreas de consultoria e design. 
 As disciplinas de Elementos de máquinas ( Fig. 6 ) com a maior quantidade de acusações eram " 
Mecânica Computacional " ( ~ 26 %), seguido , respectivamente, por "Máquina Design" (~ 21%) e 
"Elemento de máquina de automação" (~ 20 % ) . A disciplina com maior contagem de votos se reúne a 
idéia levantada na análise da Fig.2 , com foco no raciocínio e lógica computacional . Os assuntos que se 
seguem , conforme explicado no parágrafo anterior , também desenvolvido um modelo de conceitos 
fundamentais levantadas no parágrafo anterior . 
 Ambos grupo de disciplinas "Modelagem e dispositivos de controle " ( Fig.7) como a 
"Modelagem e Controle de Sistemas de Produção " ( Fig. 8) foram mais menos uniformemente 
distribuído na contagem , através do qual se pode concluir que foram equivalentemente importante 
para a formação dos entrevistados . A principal razão para isto acontecer é o grau de especificidade 
destes requisitos , os quais fazem a sua importância na realização dos graduados muito semelhantes. 
 
VI. Conclusão 
Um curso de Engenharia deve , com o tempo, ter consciência da transitoriedade das 
necessidades do mercado