Jogos lúdicos o ensino de Quimica

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II ENCONTRO NACIONAL DE JOGOS E ATIVIDADES LÚDICAS NO ENSINO DE QUÍMICA - JALEQUIM - LEVEL 2 
 (REP) 
 
APRENDENDO FUNÇÕES ORGÂNICAS JOGANDO DOMINÓ 
*Alessandra Cunha Melo¹, Iracilma da Silva Sampaio², Josimara Cristina de C. Oliveira³, André 
Camargo de Oliveira
3
. 
1
Universidade Estadual de Roraima (IC); 
2
Escola Estadual José de Alencar 
(FM);
3
Universidade Estadual de Roraima (PQ). 
 
*alessandraxmelo@gmail.com
1
, iracilmasampaio@hotmail.com
2
 , acco9995@yahoo.com.br
3
; josi903@yaho.com.br
3
. 
 
Palavras Chave: lúdico, dominó, aprendizagem, funções orgânicas. 
Introdução/Método 
O jogo didático denominado “Dominó das 
Funções Orgânicas”, foi aplicado com a finalidade 
de melhorar a aprendizagem dos alunos de 
maneira mais dinâmica, promovendo a interação 
dos alunos com a química de forma lúdica. 
O desenvolvimento do conteúdo de funções 
orgânicas por meio de jogos didáticos pode 
ajudar a despertar o raciocínio lógico permitindo 
que os alunos do Ensino Médio, identifiquem 
facilmente os tipos de funções e suas respectivas 
utilidades. Segundo ROBAINA (2008), a atividade 
lúdica não apenas leva o aluno a memorizar mais 
facilmente o assunto abordado, mas também 
induz o raciocínio do aluno, a reflexão, o 
pensamento e consequentemente a construção 
do seu conhecimento. 
O projeto foi desenvolvido com alunos do 3º ano 
do Ensino Médio Regular. Inicialmente foi 
realizado um levantamento, por meio de 
questionário para diagnosticar as dificuldades e o 
conhecimento prévio dos alunos sobre o 
conteúdo de funções orgânicas. Logo em 
seguida, foi aplicada uma revisão do 
conhecimento teórico do referido conteúdo e 
finalmente apresentou-se o jogo didático para 
ajudar no entendimento e absorção do conteúdo 
trabalhado, de maneira fácil e prática. 
Apresentação do jogo: Nas figuras 1 e 2. 
Figura 1: Cartas Figura 2: Alunos jogando 
 
Imagem: Iracilma Sampaio 
Para uma avaliação do método utilizado, fez-se 
uso de mais um questionário com o intuito de 
verificar a evolução dos estudantes. 
Resultados e Discussões 
O questionário diagnóstico aplicado a 45 
estudantes de duas turmas de 3º ano regular 
apontou 60% de acerto em questões 
relacionadas às funções orgânicas. 
Outro questionário semelhante ao anterior com 
questões relacionadas às funções orgânicas foi 
aplicado após a dinâmica, e os resultados foram 
satisfatórios, pois, a média de acertos aumentou 
para 80%. Veja nos Gráficos. 
 
 
 
 
 As dinâmicas envolvem aspectos motores, 
cognitivos, e afetivos, além de oferecer os 
estímulos necessários para proporcionar o 
desenvolvimento espontâneo e criativo dos 
alunos, permitindo uma melhora na 
aprendizagem. 
Considerações Finais 
Por meio deste projeto, foi possível observar que 
a utilização do lúdico é de grande importância no 
processo educativo, como instrumento facilitador, 
da interação entre os estudantes, da brincadeira 
e o interesse pelo saber, levando em 
consideração que não se pode fugir do objetivo 
pretendido para que não se torne apenas mais 
uma brincadeira. 
Assim, os estudantes se sentiram motivados a 
aprenderem funções orgânicas por meio do jogo 
aplicado e segundo eles, as aulas ficaram mais 
interessantes. 
O jogo auxiliou didaticamente nas aulas de 
química, proporcionando mais dinâmica e 
concentração por parte dos estudantes. 
Agradecimentos 
Universidade Estadual de Roraima – UERR; 
Capes; Programa Institucional de Bolsas de 
Iniciação à Docência – PIBID; Escola Estadual 
José de Alencar. 
____________________ 
 
ROBAINA, José Vicente Lima. Ciências através do lúdico: 
Brincando e aprendendo. SINECT. Ponta Grossa-PR, set. 2012. 
Disponível em: <http://www.sinect.com.br/anais2012/html/artigos/ 
ensino%20qui/2.pdf>. Acesso em: 10 set de 2015. 
RICARDO, Feltre. Química: V.1. Química Geral. Moderna. Ed. 
São Paulo, 2000. 
Gráfico 1: Média dos alunos do 3º 
ano regular antes da dinâmica. 
Gráfico 2: Media dos alunos do 
3º ano regular depois da 
dinâmica.