DIDÁTICA. Avaliando 4

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DIDÁTICA  Avaliando 4
	Período Acad.: 2016.1 EAD (G) / EX
	
	
		1.
		O processo ensino-aprendizagem tem interferências tanto do aluno quanto do professor, levando-se em conta o aprendizado de dentro para fora do aluno e a construção do conhecimento. Isso sinifica dizer que se trata de uma aprendizagem:
	
	
	
	
	 
	significativa
	
	
	mecânica
	
	
	reprodutivista
	
	
	massificadora
	
	
	condicionada
	
	
	
		2.
		Acerca da didática magna é CORRETO afirmar:
	
	
	
	
	
	Foi elaborada por Paulo Freire que sinalizou para uma educação libertadora.
	
	
	Foi elaborada por Rosseau que privilegiou a abordagem antropológica ao invés da epistemológica, tornando o homem o centro dos estudos e não o saber.
	
	
	Foi elaborada por Maria Montessori que pensou numa escola ativa, de corrente vitalista.
	
	
	Foi elaborada por Piaget que partiu de uma perspectiva interacionista, levando em consideração o indivíduo e o meio.
	
	 
	Foi elaborada por Comênio que baseou sua tese em ideais ético-religiosos.
	
	
		3.
		Sobre a relação professor aluno, qual afirmação abaixo está CORRETA em se tratando da prática da produção e legitimação de saberes:
	
	
	
	
	
	A relação professor-aluno deve ser demarcada pelo poder, autoridade e autoritarismo do professor
	
	
	Na relação professor-aluno é desnecessária a análise criteriosa de cada uma das dimensões sociopolíticas e pedagógicas e seus significados.
	
	
	A relação professor-aluno contribui para o processo de aprendizagem, no entendimento crítico pedagógico, quando ela é verticalizada.
	
	
	A relação professor-aluno deve ser de forma permissiva e paternalista.
	
	 
	O processo didático implica a vinculação professor-aluno, mediado pelo conhecimento e pelas intencionalidades sociopolíticas.
	
	
	
		4.
		No entendimento de Libâneo (2005), o processo educativo se desenvolve pela instrução do ensino, assimilação de conhecimentos e experiências acumuladas de geração em geração, onde processo de aprendizagem se realiza através do relacionamento interpessoal entre: alunos, professores e equipe escolar. Nesse sentido o processo de ensino e aprendizagem diz respeito a:
	
	
	
	
	 
	O aluno deve ser dedicado integralmente às aulas para poder se desenvolver plenamente.
	
	
	Todas as alternativas estão corretas.
	
	
	O professor é o senhor do saber e o repassa ao aluno.
	
	
	O educando deve aprender tudo que o professor ensina para saber, futuramente, tanto quanto ele.
	
	 
	Ao desenvolvimento integral do ser humano e está ligado a relação professor-aluno.
	
	
	
		5.
		De acordo com a TENDÊNCIA NÃO DIRETIVA de Ensino, que tem como exemplo a Escola de Summerhill, é correto afirmar que seu principal objetivo é:
	
	
	
	
	 
	O desenvolvimento das inteligências interpessoais e intrapessoais para promover a felicidade dos alunos.
	
	
	A memorização dos conteúdos transmitidos em aula.
	
	
	Os exames classificatórios que colocam os alunos em espirais de sucesso e fracasso.
	
	 
	A preparação do aluno para o mercado de trabalho de forma técnica, objetiva e eficiente.
	
	
	A disciplina rígida e a hierarquia bem definida entre mestres e alunos.
	
	
	
		6.
		"Na pedagogia crítico-social dos conteúdos, o que importa é que os conhecimentos sistematizados sejam confrontados com a experiência sócio-cultural e a vida concreta dos alunos" (LIBÂNEO, 1991, p. 70). Com isso, a pedagogia crítico social dos conteúdos busca uma síntese superadora de traços significativos da pedagogia tradicional e da escola nova. Diante do exposto, podemos dizer que os educadores progressistas criticaram o modelo pedagógico liberal escolanovista porque:
	
	
	
	
	
	os conflitos são gerados a partir das contradições existentes entre escola e sociedade, inquietando os alunos a reivindicarem seus direitos.
	
	 
	o saber popular é articulado ao saber científico, libertando o sujeito da condição de opressão.
	
	 
	contribui para reproduzir a estrutura social vigente, acentuando as diferenças sociais.
	
	
	o ensino é organizado dinâmica e intelectualmente, conscientizando os alunos acerca das injustiças sociais.
	
	
	os alunos são incentivados a confrontar suas realidades ao conhecimento científico, superando a desigualdade social.
	
	DIDÁTICA Avaliando 5 
	Período Acad.: 2016.1 EAD (G) / EX
Continua
	DIDÁTICA Avaliando 5 
	Período Acad.: 2016.1 EAD (G) / EX
	
	
		1.
		Na Pedagogia Tradicional o aluno é visto como um receptor passivo, que chega em sala com a mente vazia, que será preenchida pelas informações verdadeiras do professor, figura de autoridade e centro do processo de ensino. A disciplina e a hierarquia entre mestres e alunos são utilizadas como mecanismos de controle que garantem:
	
	
	
	
	 
	Aulas expositivas e atividades de repetição, fixação e memorização.
	
	
	A união entre os saberes científicos e populares, visando novas respostas para os desafios propostos.
	
	
	O desenvolvimento dos conteúdos de forma crítica e reflexiva.
	
	
	Ênfase no debate político (não partidário) e nas questões que afetam a humanidade e o planeta.
	
	
	O diálogo a partir da escuta sensível dos professores.
	
	
	
		2.
		A gente quer viver pleno direito A gente quer viver todo defeito A gente quer viver uma nação A gente quer é ser um cidadão. (Gonzaguinha). A letra da canção de Gonzaguinha nos remete a um capítulo da educação nacional, caracterizado pelas Tendências Pedagógicas como pedagogia progressista. Aassinale o item abaixo que melhor caracteriza a pedagogia crítico-social dos conteúdos.
	
	
	
	
	 
	O papel da escola é dar um passo a frente no processo transformador da escola, a partir das condições existentes e dos conteúdos vistos criticamente.
	
	
	A escola é arte integrante do todo social, porém se deve agir fora dela para a garantia do processo de ensino-aprendizagem.
	
	 
	A educação é uma atividade mediadora quanto aos aspectos da aprendizagem, mas o aluno não deve intervir nem questionar os conteúdos que são apresentados.
	
	
	A valorização da escola é instrumento da apropriação do saber, porém este saber deve ser única e exclusivamente de interesse do aluno. Sendo este o principal ator deste cenário.
	
	
	Não basta que os conteúdos sejam ensinados, é fundamental avaliá-los através de maneira formal e quantitativa para ser apresentado ao final de um período.
	
	
		3.
		A perspectiva do multi/interculturalismo, é uma expressão contemporânea para as demandas atuais e para as novas exigências de trabalho docente e discente. Entretanto, o que encontramos na escola, por vezes, são práticas ancoradas em uma didática monocultural que se manifesta na atitude da escola em incultir ao aluno um olhar único. Diante disso, o que se faz necessário para a escola romper com esse olhar monocultural e etnocentrista?
I) Trabalhar os conteúdos como algo a ser questionado, analisado e não divorciado do significado humano evitando comparações entre as culturas. 
II) Realizar o trabalho dos conteúdos prescritos no currículo obrigatório propondo uma hierarquização de valores culturais.
III) Reconhecer as identidades culturais representadas no espaço educativo tendo como princípio que toda cultura é incompleta.
IV) Iniciar um processo de desconstrução de visões estereotipadas sobre o negro, o indígena ou o religioso, através do estudo das origens históricas desses grupos culturais.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
	
	Todas as asserções estão corretas.
	
	
	Estão corretas as assertivas II e III e IV.Apenas a assertiva IV é correta.
	
	 
	Estão corretas as assertivas I, III e IV.
	
	
	Estão corretas as assertivas I e II.
	
	
		4.
		"[...]a Didática não é, social e politicamente, neutra. Não o é quando ensina ou não determinados conteúdos, e não o é quando incentiva, ou se recusa a incentivar, o processo de construção do conhecimento (e das aptidões intelectuais) das crianças, adolescentes e adultos, tornando-os capaz de pensar, julgar e atuar socialmente" (CASTRO; CARVALHO, 2002, p. 25). O ensino tem um duplo compromisso: com o desenvolvimento e com o conhecimento. Dessa forma:
	
	
	
	
	
	A formação do profissional está relacionada com a padronização do ensino.
	
	
	Os processos de aprendizagem estão relacionados com a neutralidade do ensino.
	
	 
	Os conteúdos escolhidos para ensinar têm um duplo sentido quanto ao desenvolvimento do aluno.
	
	
	Os conteúdos escolhidos para ensinar não precisam ter relação com a formação.
	
	 
	Os processos de ensino definem qual o cidadão que se quer formar e para que tipo de sociedade.
	
	
		5.
		O papel mediador do professor no processo de ensino e aprendizagem exige uma postura sustentada em práticas de respeito ao aluno, no que se refere ao conhecimento, à vivência cultural e à realidade concreta. Nesse sentido, a mediação do professor exige
	
	
	
	
	
	saberes necessários a uma prática pedagógica diretiva que possibilite mais autonomia ao aluno e menos responsabilidade ao professor.
	
	
	pensar no progresso cultural do aluno, com vistas a resultados significativos de aprendizagem, partindo dos saberes vi vidos e dos conteúdos do currículo contextualizados.
	
	 
	Pensar no progresso cultural do aluno, com vistas a resultados significativos de aprendizagem, partindo dos saberes vi vidos e dos conteúdos do currículo contextualizados
	
	
	Considerar o aluno como sujeito partícipe do processo de ensino e aprendizagem, tomando como ponto de partida os conteúdos estruturados.
	
	
	Saberes necessários a uma prática docente mais determinista e menos preocupada com as relações entre o currículo e as experiências culturais dos alunos
	
	
	
		6.
		( SESI, 2013, DF) Referindo-se à sala de aula, Zuben (2006, p.125) afirma que "é nesse 'espaço de ação', que é a sala de aula, que se desenrolam mais intensamente as articulações e contradições entre o eu e o outro, entre o passado e o futuro, entre o eu e o outro, entre a criatividade e o conformismo, entre a fala dialógica e a fala impositora, entre a difusão de ideias entre pessoas e a infusão de ideias sobre as pessoas". Acerca do tema, julgue os itens a seguir. I- A sala de aula deve ser um espaço de aprendizagens. II- A sala de aula deve ser um desafio cognitivo cotidiano para o estudante. III- A organização da sala de aula em fileiras irá garantir a disciplina e a aprendizagem significativa. IV- A sala de aula deverá ser um espaço de trocas, de cooperação entre os pares, de criatividade e de diálogo. É correto o que se afirma apenas em:
	
	
	
	
	
	I e III
	
	
	II, III e IV.
	
	
	III e IV.
	
	
	IV.
	
	 
	I, II e IV.