relatorio de nivia do setimo semestre

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA – 7º SEMESTRE
AURENIVIA ALMEIDA DE JESUS DO CARMO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO – 
Anos Iniciais do Ensino Fundamental
RELATÓRIO FINAL
IBOTIRAMA
2015
AURENIVIA ALMEIDA DE JESUS DO CARMO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO 
Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Anos Iniciais do Ensino Fundamental - 7º semestre.
Orientador: prof. Melina Klaus
Tutor eletrônico: Dalila Cristina de Campos Gonçalves
Tutor de sala: Helga Alípia Seabra da Silva
Ibotirama
2015
sumário
INTRODUÇÃO		
1 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO...........		
1.1 Caracterização da Instituição	
2 ROTINA OBSERVADA 	
3 REFERENCIAL TEÓRICO 	
4 INTERVENÇÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL	
5 RELATO DA INTERVENÇÃO................................................................................	
6 MOSTRA DE ESTÁGIO................................................................................	
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................	
REFERÊNCIAS	
INTRODUÇÃO 
	 O estáfio foi realizado em uma instituição de ensino da rede Pública de cujo nome é Escola M. Aprigio de Queiroz localizada no Municipio de Morropra setuado em Vila de Quixaba Bahia, o estágio foi realizado com alunos do 4º ano o mesmo ocorreu de maneira satisfatória, isso porque eu só estava dando continuidade a um trabalho que já havia iniciado no semestre passado, a turma é composto por alunos dedicados e uma professora sempre pronto para ajudar no que fosse preciso a qual me deu um grande apoio, fui bem acolhida pelos alunos,procurei observar e registrar a rotina dos mesmos para ter como base a elaboração do projeto de intervenção,o estágio foi realizado atráves da observação da escola como um todo, do planejamento e da execução deste planejamento, que se deu de maneira prática e teórica na sala de aula, dando continuidade com as atividades propostas e executadas pelos alunos, para realizar o mesmo, primeiro observei, a rotina da professora registrei,analisei,planejei e executei na sala de aula com base na observação. Os objetivos principais são conhecer as normas e regras  de funcionamento que regem a aula, para adequar as nossas análises ao contexto dentro do qual serão postos em prática e conhecer a dinâmica, comunicação e relação entre o aluno e o professor no ensino da língua com a finalidade do estágio está em proporcionar ao acadêmico do Curso de Pedagogia período de observação, tempo em que o estagiário busca caracterizar o atendimento dado aos alunos em diferentes turmas em sala de aula, nos anos iniciais do ensino fundamental. No contexto o estágio favorece a observação e diagnóstico da realidade, seguida de Planejamento e aplicação de proposta de intervenção docente. 
Por isso é tão importante a disciplina de estágio pois, é graças a elas que temos contato com crianças de vida e estilo e realidades diferentes, ao mesmo tempo que para realizarmos as atividades de intervenção é preciso planejar e para planejar é preciso pesquisar e fundamentar, e é graças a este processo que passamos a conheçer diversos teóricos e quais os pensamentos do mesmo em relação arte de educar e alfabetizar,e acima de tudo conhecer a escola, e nos prepara para futuros pedagogos aptos a trabalhar com crianças de estilos diversificados, e conhecer ainda o P.P.P. o regimento,projetos e a escola como um todo, ao realizar o estágio você estará buscando e associaando as dimensões teóricas e práticas do currículo. Dessa forma, articula interdisciplinarmente os conteúdos, através de procedimentos de observação, reflexão, docência supervisionada, desenvolvimento de investigação da realidade, de atividades práticas e projetos de intervenção para ser trabalhado durante período do estágio que foi proposto emvolvendo conteúdos com culturas as danças, músicas, comidas, crenças e roupas tradicionais de cada país. Com base nos estudos realizados sobre a metodologia do ensino observei algumas características que merecem consideração.
  As  atividades de integração envolvem os alunos e criam um ambiente proprício para a aprendizagem. A aprendizagem da classe não ocorre de maneira homogênea, há uma preocupação  em adaptar as atividades proposta para cada aluno de acordo com a fase de desenvolvimento da escrita que eles se encontram,
 Desse modo o projeto de intervenção trouxe mudanças significativas para a aprendizagem, pois proporcionou momentos de trabalhos de grupo que possibilitaram uma melhor interação e uma aprendizagem significativa.
1 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO 
1.1 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO 
O estágio foi realizado na Escola Municipal Aprígio de Queiroz, em uma instituição de ensino da rede pública, a qual foi construída em 1969 no povoado de Vila de Quixaba, município de Morpará-Ba, é de pequeno porte e atende 107 crianças da Educação Infantil e Ensino Fundamental l, o corpo docente é formado por 10 professores(as), sendo 02 efetivos e 08 contratados, 01 secretário, 01 coordenadora, 01 auxiliar administrativa efetiva, 01 axuliar de limpeza, 01 merendeira efetiva, 01 diretor e não tem vice-diretor(a), a mesma tem uma rotina bem definida que vai dá chegada até a saida, os alunos entram a 08:00 h , logo em seguida os alunos são recepcionados na entrata por alguém da direção, pela professora e pela monitora em sala de aula, na hora do recreio os alunos são chamados para lavar as mãos e após é feita a destribuição da merenda escolar com a ajuda de todo o corpo administrativo, percebendo-se assim o espirito de união que existe entre toda a equipe, onde as crianças são tratadas com muito carinho e respeito e são liberadas as 12:00 h para retornarem as suas casas. 
 A estrutura física da escola é composta por 04 salas de aula, 01 biblioteca afastada da instituição não adequada para os alunos, 01 para professores, 01 cantina onde é feita a merenda, 02 banheiros para alunos, 01 quadra afastada da instituição. A escola possui 04 ventiladores de parede, 01 aparelho de som, 01 câmera digital, 01 xerocadora, 01 sala de informática não adequado com 06 computadores, 02 televisores, 01 antena parabólica, 01 mimeógrafo, 01 DVD, também há vários materiais didáticos para uso do professor.  O objetivo da escola é trabalhar a partir de discussões de temas sociais e políticos e de ações possíveis sobre realidade social, os alunos poderão refletir sobre suas experiências de vida e defender o interesse da coletividade na construção de uma comunidade melhor para todos baseando-se em aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser. O grande desafio é tornar a aprendizagem significativa e abrangente com melhor qualidade proporcionando uma a realidade da clientela atuando assim na escolarização básica, com domínio de conhecimento, construída historicamente a educação como uma prática social, bem como do fazer pedagógico, conscientes dos conhecimentos os quais está submetida à educação. Entendo que a escola é um espaço privilegiado de socialização, de construção de conhecimento sistematizada pela humanidade e de produção do saber, necessitando da compreensão e intervenção da realidade social.
2 ROTINA OBSERVADA 
Durante o estágio, foi possível perceber a presença da rotina na instituição, bem definida com a participação de todos os funcionário na hora de qualquer atividade, existem horários bem definidos da chegada que é 8:00h até a saida 12:00, além de ter no pátio um mural informativo, onde nele se arquiva todo comunicado, ofício...,em outro canto da escola um mural com as atividades do recreio da semana,ondetodos os pais podem acompanhar as atividades do dia, a escola é muito organizada,limpa,e toda decorada com enfeitis de acordo a faixa etária das crianças , porém a rotina é igual para todos os turnos no recreio os alunos saem em fila depois de ter lanchado a professora primeiro em sala fala para os alunos sobre a atividade do recreio, sai sala por sala, os alunos são colocados no pátio e a professora distribui o material que será usado no recreio,para retornar a sala em fila para não causar tumulto e começa pelas meninas ou meninos de cada sala. 
RELATO DA OBSERVAÇÃO 1º ANO
 Fiz uma observação em sala, com alunos do 1º ano e observei que os mesmos são aconchegantes, atenciosos, e sentam em ciclo, a leitura dos alunos esta bem adiantada, lendo pequenos textos, pois estavam aprendendo palavras que inicia com as letras alfabéticas.
RELATO DA OBSERVAÇÃO 2º ANO
 Nessa turma pude observar durante esse período que há um planejamento detalhado de como a aula ira transcorrer , assim que as crianças chegam a sala há o momento de acolhida, musica, oração, chamada, e em seguida é abordado o tema da aula no qual o trabalho é desenvolvido de forma lúdica, após explanação do conteúdo é desenvolvida atividade em sala, onde a professora os alunos no desenvolvimento das atividades, socialização entre os mesmos e a brincadeira sempre monitorada, notei que tem crianças com dificuldade na escrita e na leitura.
RELATO DA OBSERVAÇÃO 3º ANO
 Durante o período que obsevei a aula foi bastante produtiva, pois os alunos desenvolveram atividades deversificadas, estimulando a participação na leitura, apesar de serem agitados e gostem de conversar durantes as aulas, sempre realizam as atividades que lhes são solicitadas, vendo que alguns tem dificuldades em leitura, mas com o trabalho de vários textos irá desenvolver as dificuldades. 
RELATO DA OBSERVAÇÃO 4º ANO
 Nessa turma observei e constatei que a maioria dos alunos não realiza as atividade que são deixada como tarefa de casa, o que obriga a profissora propor as produções textuais e resolução de exercícios em sala de aula, atrasando asssim o desenvolvimento e aprendizagem.
RELATO DA OBSERVAÇÃO 5º ANO
 Pude obsevar nessa turma que os alunos são agitados e gostam de conversar durante as aulas, dificultando a apresendizagem da turma e o trabalho do docente.
3 REFERENCIALTEÓRICO
Na educação infantil é importante que a criança tenha contato com diferentes gêneros, de modo a proporcionar o desenvolvimento de habilidades e competências necessárias à alfabetização a qual se inicia com a compreensão da forma como a escrita alfabética representa a linguagem. O acesso à literatura é uma forma de criar nas crianças o hábito da leitura, sendo também uma forma de enriquecimento cultural e intelectual. A escola é a única chance de o aluno entra em contato com a leitura. Pois, nem toda criança tem acesso a leitura em casa. Assim fica sendo papel da escola introduzir a criança no mundo literário. O trabalho com literatura tem como objetivo formar leitores e, ainda que indiretamente, ensinar a língua. A escola deve ser vista pela criança como espaço privilegiado para a leitura e escrita 
Tanto antes quanto durante o processo de alfabetização, é importante reforçar o papel da literatura infantil, pois a criança ao ter contato com o livro tem contato com as letras e começa a entender que alguns daqueles símbolos gráficos constituem seu nome, palavra que fazem parte do seu mundo. Os primeiros livros direcionados ao público infantil surgiram no século XVIII. Autores como La Fontaine e Charles Perrault escreviam suas obras, enfocando principalmente os contos de fadas. De lá pra cá, a literatura infantil foi ocupando seu espaço e apresentando sua relevância. Com isto, muitos autores foram surgindo, como Hans Christian Andersen, os irmãos Grimm e Monteiro Lobato, imortalizados pela grandiosidade de suas obras.
 Nesta época, a literatura infantil era tida como mercadoria, principalmente para a sociedade aristocrática. Com o passar do tempo, a sociedade cresceu e modernizou-se por meio da industrialização, expandindo assim, a produção de livros. A partir daí os laços entre a escola e literatura começam a se estreitar, pois para adquirir livros era preciso que as crianças dominassem a língua escrita e cabia à escola desenvolver esta capacidade. De acordo com Lajolo & Zilbermann, “a escola passa a habilitar as crianças para o consumo das obras impressas, servindo como intermediária entre a criança e a sociedade de consumo”. (2002, p.25) 
 	Segundo Coelho (2002) a leitura, no sentido de compreensão do mundo é condição básica do ser humano. O ato de ler então, não representa apenas a decodificação, já que esta não está imediatamente ligada a uma experiência, fantasia ou necessidade do indivíduo. Bamberguerd (2003, p.23) “fundem-se no ato da leitura”. Desta forma, trabalhar com a diversidade textual, segundo os PCN’s (2001), fazendo com que o indivíduo desenvolva significativamente as etapas de leitura é contribuir para a formação de leitores competentes.
Hoje a dimensão de literatura infantil é muito mais ampla e importante. Ela proporciona à criança um desenvolvimento emocional, social e cognitivo indiscutíveis. Segundo Abramovich (1997) quando as crianças ouvem histórias, passam a visualizar de forma mais clara, sentimentos que têm em relação ao mundo. As histórias trabalham problemas existenciais típicos da infância, como medos, sentimentos de inveja e de carinho, curiosidade, dor, perda, além de ensinarem infinitos assuntos
ABRAMOVICH, 1997, p.17 É através de uma história que se pode descobrir outros lugares, outros tempos, outros jeitos de agir e de ser, outras regras, outra ética, outra ótica... É ficar sabendo história, filosofia, direito, política, sociologia, antropologia, etc. sem precisar saber o nome disso tudo e muito menos achar que tem cara de aula. A literatura é arte da palavra e do encantamento, literatura, a literatura infantil, por sua vez, é repleta de uma linguagem voltada para criança, respeitando suas necessidades e capacidades que as distinguem dos adultos. O uso da literatura em sala de aula proporciona a leitura como fonte de conhecimento e de prazer. Porém, nosso maior objetivo com a utilização de livros de literatura infantil em sala de aula deve ser despertar o gosto pela leitura, Além disso, é preciso ressaltar que a literatura infantil não é só composta por histórias, mas também por conto, canções, poemas e textos teatrais, mitos, narrativas entre outros. Na escola, portanto, a literatura surge em especial destaque ao processo de alfabetização diante da critica às cartilhas que tinham uma linguagem muito artificial. A valorização da literatura infantil vem justamente para aproximar as crianças das situações diárias e práticas sociais de leitura e escrita. Segundo Saraiva, Mello e Varella (2001,p.84) indica que o gosto pela literatura “não é algo casual pois ela se alimenta da exemplaridade que desencadeia o interesse a motivação, o encantamento pelo mágico mundo da fantasia’’ ler bons livros é também lúdico.
 O acesso à literatura infantil enriquece o processo de formação da criança e suas competências leitoras também no aspecto da imaginação. Segundo Zilberman (2005),p.14), O leitor também traz algum tipo de experiência, uma bagagem de conhecimento que precisa ser respeitada, caso contrário se estabelece um choque entre quem escreve e quem lê, rompe-se a parceria que só dá certo se ambos se entendem.
A literatura ajuda a criança a situar-se no mundo, sendo uma ferramenta importante para que ela consiga ordenar suas percepções sociais, pessoais e culturais. Neste processo o professor pode criar um canto temático para a leitura, criar uma mala de livros entre tantas estratégias para proporcionar o contato das crianças com livros infantis. O livro é atraente e desperta a curiosidade dos alunos. Esse contato oportuniza à criança o desenvolvimentode habilidades leitoras, bem como os cuidados que deve intencionalmente ensinar aos seus alunos. A estratégia do projeto é ressaltar que a leitura e os livros têm espaço na escola e que todos valorizam claramente a prática da leitura. Assim é que a leitura pode está atrelada a outras atividades. Charmeux cita que é muito interessante alia a leitura a um projeto social, bem como um ato de compreensão. A leitura como compreensão indica-nos a intencionalidade de entender a leitura como um resultado ou um produto construindo leitor. Para Vygotsky o ensino tem de ser organizado de forma que a leitura e a escrita se torne necessária às crianças a escrita e a leitura devem ser algo que a criança necessite.
Piaget afirma que é por meio das interações que as pessoas procuram se adaptar ao meio que se dá o desenvolvimento da inteligência. 
Por isso o professor da educação infantil é o adulto que cria condições ambientais necessárias para que a criança busque, crie e viva experiências significativas de aprendizagem.
Segundo Teberosky e gallart (2004) afirma que tais experiências , realizadas por meio da leitura dialógica, criam pontes e ações coordenadas entre escola e outros espaços que não fazem mais que multiplicar os momentos de aprendizagem e, em definitivo, aumentar as experiências de leitura para todos os meninos e meninas.
Segundo Colomer (2003) Propõe que a literatura infantil venha cumprir uma função de formação cultural da infância e favoreça sua educação social por meio de um ainterpretação do mundo, e que possa, também inicía-la na parendizagem das convenções.
4 INTERVENÇÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Introdução
O tema foi escolhido devido a necessidade de introduzir a criança ao mundo da leitura desde as seriés iniciais, para que assim o aluno desperte o gosto pela leitura ,tornando-se assim leitores atuantes. Pois pensar nas crianças e na sua relação com os livros de literatura é pensar no futuro, é ter a possibilidade de construi um mundo com menos espaços para a opressão das diferenças. Ouvir uma criança falando com emoção sobre um leitura de historinha infantil é o desejo de qualquer professor que tenha consiência da importância da literaura para a formação de futuros leitores, e sem duvida uma grande conquista para qualquer educador, a leitura entre crianças estimula o diálogo, as trocas de experiência de vida, os gostos e desgostos, a literatura ultrapassa os limites escolares,contribuindo no desenvolvimento pessoal e intelectual da criança.
Pois,a a literatura infantil está vinculado ao belo, ao prazer ao lúdico, trabalhando com literatural infantil em sala de aula é criar condoções para que se formem leitores de artes, leitores de mundo, a literatura em sala de aula é poder formar leitores ampliar a competência de ver o mundo e dialogar com na sociedade. Este tema tem como proposito levar os alunos do ensino fundamental a encarrar as atividades de leitura como continuidade das contações de história vivenciada no âmbito do seu lar .
4.2 Dados Gerais do Projeto
- Identificação da instituição:
Escola Municipal Aprígio de Queiroz
- Carga horária:
24 HORAS
- Quem se torna responsável em aplicar o Projeto:
Dejanira Pereira lima de Souza
- Temática – Conteúdo
Valores ( obediência e respeito), os orgãos do sentido,meu corpo, adição,numeros pares e ímpares a paisagem ,classificação do substantivo masculino e eminino
- Objetivo geral:
 -Desenvolver na criança a oralidade e escrita a partir da historia narrada.
-Ampliar a relação do objeto livro com o aluno.
-Desenvolver na criança o gosto pela leitura e escrita
-Proporcionar meios que conduzam o educando a ter uma educação de qualidade.
 - Objetivos específicos: 
-Desenvolver a criação artística manipulando tecnicas e materiais visuais. 
-Desenvolver a capacidade de leitura crita das histórias literáriasI.
-Experimentar os mais diversos movimentos possíveis de serem executados de acordo ao espaço da ala de aula.
- Metodologia: 
Ouvindo a Música da Xuxa cujo título é leitura, explicação oral do que são rimas usando trecho da música como exemplo(Naveguie, encontrei,Luar e mar), desenho livre referente a música. Apresentação do livro Chapeuzinho vermelho .Em circulo será narrada a história da chapeuzinho vermelho, explicando para os alunos o que são generos masculino e feminino , logo após, classificando na lousa quais os persogens são masculino e quias são femininos Reescrevendo a história escolhendo trechos da mesma e trocando os personagens de masculino para feminino e vice versa.
 A história será compartilhada de forma oral atráves da leitura, onde as hostorias serão trocadas entre alunos.
- Recursos: 
Caderno, Son, Cd, Lapis, Borracha, Quadro branco, Giz, Pincel, Lapis de cor.
- Avaliação: 
A avaliação como mediação entre o ensino e a aprendizagem, deve ser entendida como parte integrante desse processo, que indica e fornece informações para autorregulação do ensino-aprendizagem, ou seja, ao mesmo tempo o que deve identificar o que o aluno é capaz de fazer com autonomia, indica ao professor o momento e a qualidade da intervenção pedagógica. Por isso a avaliação será com base nas atividades realizada e participação do aluno, sendo processual e contínua. Por isso para uma melhor aprendizagem o aluno será avaliado com forme a sua participação em atividades proposta diariamente, mediante a sua socialização, levando em consideração o seu desenvolvimento cognitivo, observando sua coordenação motora. Será avaliado também de forma individual e coletiva.
PLANO DE AULA 1 
- TEMA: Literatura Infantil
- TURMA: 3º ano
- CONTEÚDOS: valores( obediência e respeito)
-OBJETIVOS: 
Ouvir com atenção e respeitar a opinião do próximo. 
Identificação da palavra respeito dentro do texto.
Desenvolver na criança a importância de se respeitar os mais velhos.
Valorização dos pais.
- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: 
1º Momento:Conversa informal sobre a historia da Chapeuizinho vermelho
2º Momento: Conversando sobre o tema valores
3º Momento: Quais palavra da história podemos destacar como valores.
4º Momento: Registro no quadro das palavras encontrada no texto e em seguida falando sobre as mesmas.Indagando se alguma criança já desobedeceu a mamãe.
5º Momento: Pesquisa em dicionário o significado das palavras respeito e obediência.
6º Momento: Elaboração de um texto apartir do conteúdo abordado.
- RECURSOS: 
Recurso Humano
Lapis grafit
Quadro-Negro
Giz
Caderno
Livro infantil
- AVALIAÇÃO: 
A avaliação será processual e continua, verificando os resultados do processo ensino-aprendizagem dos alunos, observando a construção do conhecimento durante a realizaçaõ das atividades.
PLANO DE AULA 2
- TEMA: Literatura Infantil
- TURMA: 3ºano
- CONTEÚDOS: 
Música
Rimas
-OBJETIVOS: 
Desenvolver a criação artística manipulando tecnicas e materiais visuais. 
Desenvolver a capacidade de leitura crita das histórias literáriasI.
Experimentar os mais diversos movimentos possíveis de serem executados de acordo ao espaço da ala de aula.
- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: 
1º Momento: Ouvindo a Música da Xuxa cujo título é leitura
2º Momento: falando sobre a música 
3º Momento: Fazendo a interpretação da Música
4º Momento: Escrevendo a musica na lousa
5ºMomento: Explicação oral do que são rimasusando trecho da música como exemplo(Naveguie, encontrei,Luar e mar)
6º Momento: O aluno irá pintar no caderno palavras com sons de rimas iguais
7º Momento: Desenho livre referente a música.
- RECURSOS: 
Recurso Humano
Lapis grafit e lapis de cor
Quadro-Negro
Giz
Caderno
Som
Cd
- AVALIAÇÃO: 
A avaliação será escrita e diagnosticada no final das atividades levando em considaração a participação coletiva e individual.
PLANO DE AULA 3 
- TEMA: Literatura Infantil
- TURMA: 3ºano
- CONTEÚDOS: 
Classificação do substantivo Masculino e Feminino
- OBJETIVOS: 
Desenvolver na criança a capacidade de classificação das palavras
Desencolver a oralidadeda criança através da narrativa
Estimular o interesse a leitura.
- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: 
1° Momento: Apresentação do livro Chapeuzinho vermelho .
2° Momento: Em circulo será narrada a história da chapeuzinho vermelho
3º momento: explicando para os alunos o que são generos masculino e feminino , logo após, classificando na lousa quais os persogens são masculino e quias são femininos.
4ºMomento: Reescrevendo a história escolhendo trechos da mesma e trocando os personagens de masculino para feminino e vice versa.
5º Momento: A história será compartilhada de forma oral atráves da leitura, onde as hostorias serão trocadas entre alunos.
- RECURSOS: 
Livro de literatura infantil
Caderno
Lapis grafit.
Quadro Negro.
Giz
- AVALIAÇÃO: 
A avaliação será feita de acordo com a participação e o desenvolvimento dos alunos na hora do relato, levando considerando a habilidade do aluno, durante a escrita e as habilidades na hora da criatividade.
PLANO DE AULA 4 
- TEMA: Literatura Infantil
- TURMA: 3ºano
- CONTEÚDOS: 
A paisagem 
- OBJETIVOS:
 Identificar as diferenças e semelhanças nas paisagens dos lugares . 
Reconhecer que as paisagens e lugares são produtos de ações propositivas dos diferentes grupos sociais.
Utilização do desenho para a representação das paisagens
- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: 
1º Momento: Ouvindo a música terra, planeta água
2º Momento: falando sobre a música
3º Momento: Definindo paisagem
4º Momento: Pesquisa e colagem de gravuras relacionado a diversas paisagem natural
5º Momento: Desenho livre com o tema paisagem
6º Momento: O aluno irá redigir um texto descrevendo como é a paisagem de casa até a escola.
- RECURSOS: 
Recurso Humano
Lapis grafit e lapis de cor
Quadro-Negro
Giz
Caderno de desenho
Tesoura
Som 
Cd
- AVALIAÇÃO: 
A avaliação será feita de acordo com as atividades desenvolvida na sala,de forma coletiva e individual.
PLANO DE AULA 5 
- TEMA: Literatura Infantil
- TURMA: 3ºano
- CONTEÚDOS: 
Adição
Numeros pares e ímpares
-OBJETIVOS: 
Construir o significado dos números 
Utilização dos números para representação de quantidade.
Identificar e classificar os números.
- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: 
1º Momento: Explicando para os alunos o que são números pares e ímpares
2º Momento: Na lousa escrever os personagens que apareçem na história
3º Momento: Contagem dos personagens.
4º Momento: De forma individual classificar a quantidade de personagem
5º Momento: Montagem de um mural classificando os números em ímpares ou pares
6º Momento: Confecção de um jogo da memoria utilizando os numeros de personagem da história.
- RECURSOS: 
Recurso Humano
Lapis grafit e lapis de cor
Quadro-Negro
Giz
Tesoura
Cartolina
Cola
- AVALIAÇÃO: 
A avaliação será feita de acordo com as atividades desenvolvida na sala,de forma coletiva e individual.
PLANO DE AULA 6
- TEMA: Literatura Infantil
- TURMA: 3ºano
- CONTEÚDOS: 
Os orgãos do sentito
Meu corpo
-OBJETIVOS: 
Identificar e descrever algumas transformaçõesdo corpo.
Identificar e nomear os orgãos dos sentido.
Desenvolver na criança respeito ao corpo do outro.
- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: 
1º Momento: Brincadeira o aluno de olhos vendado terá que descobrir o cheiro,o sabor,a testura,o barulho usando apenas o cinco sentido 
2º Momento: Explicando o contéudo, com base na brincadeira acima
3º Momento: Explicando sobre o ciclo da vida/transformações
4º Momento: Pesquisa de figuras em livros(Pessoas)
5º Momento: Registrando na lousa as fases de cada uma das figuras.
5º Momento: Motagem de um gibi com as figuras pesguisada colocando frase para cada uma.
6º Momento: O aluno irá redigir um texto falando sobre as tranformações que ocorreram no seu corpo do nascimento até a fase atual.
- RECURSOS: 
Recurso Humano
Lapis grafit 
Quadro-Negro
Giz
Caderno
Livro didático
Materias diversos para a brincadeira que objeto é esse?
- AVALIAÇÃO: 
A avaliação será feito através de registros e por meio de texto e atividades realizada pelo aluno , e discussão em sala de aula, sobre o que ele aprendeu 
5 RELATO DA INTERVENÇÃO
RELATO PLANO DE AULA 1
RELATO PLANO DE AULA 2
RELATO PLANO DE AULA 3
RELATO PLANO DE AULA 4
RELATO PLANO DE AULA 5
RELATO PLANO DE AULA 6
6 MOSTRA DE ESTÁGIO
Espaço destinado ao relato da Mostra de Estágio no Polo.
Aqui, deve-se apresentar as experiências vivenviadas pela turma (de forma resumida), em forma de texto, formatado em parágrafos na ABNT. 
Não há número mínimo de laudas, porém é importante que seja um relato claro e preciso. 
Deve também conter um relato de como você se organizou nos diferentes momentos, visando à realização da intervenção.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Apontar as aprendizagens adquiridas através do estágio para a sua formação profissional, como também, considerar: se os objetivos foram alcançados; se as expectativas obtiveram sucesso; se a proposta de intervenção foi adequada à realidade escolar; as dificuldades encontradas, etc.
Nesta parte do trabalho também não se deve fazer citação. As Considerações Finais apresentam a expressão do estagiário, opinião pessoal a respeito dos ítens gerais do estágio.
REFERÊNCIAS 
SOBRENOME, Nome do autor. Título da obra. Edição. Cidade: Editora, Ano de Publicação. 
(Colocar todas as referências em ordem alfabética e espaçamento simples, inclusive dos sites utilizados para a construção deste trabalho). 
Leiam na Biblioteca digital como se faz REFERÊNCIAS nas normas da ABNT.
***APAGUE TODAS AS INFORMAÇÕES EM AZUL E VERMELHO***