Prova objetiva de Currículo corrigida - Nota 9,0

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Questão 1/10 
“A Pedagogia Nova era movimento renovador e construtivo; pelo menos 
assim o era em suas intenções, em suas aplicações pedagógicas, em sua 
decidida vontade de reformar a educação brasileira [...] Fernando de 
Azevedo disse que: ‘A reforma (da Escola Nova), impregnada do espirito 
contemporâneo, não só fundou a escola na realidade social, variável e 
complexa, fazendo passar sobre ela um largo sopro de renovação social 
como também a reorganizou em bases cientificas e de maneira a servir 
eficazmente à vulgarização do espirito e dos métodos científicos [...]’” 
TOBIAS, José Antônio. História da Educação Brasileira. São Paulo: 
Ibrasa, 1986. p. 272. 
Com base nos conteúdos abordados no livro e nas aulas sobre o 
movimento Escola Nova marque V para as afirmativas verdadeiras e F para 
as afirmativas falsas: 
( ) Criticaram as tradições pedagógicas jesuítica e enciclopédica e 
empreenderam um processo de reconstrução das experiências e 
valorização destas no meio educacional. 
( ) São partidários deste movimento José Carlos Libâneo e Demerval 
Saviani, que fizeram reformas significativas na sistematização do currículo 
brasileiro. 
( ) Enfatizaram muito a metodologia do ensino e não propuseram 
procedimentos detalhados de planejamento curricular. 
( ) Anísio Teixeira reformou a educação pública na Bahia sob os ideais 
escolanovistas, e influenciado pelo pensamento de John Dewey e o 
pensamento americano. 
Agora, marque a sequência correta: 
 
 
A V, F, F, F 
 
B F, V, V, F 
 
C F, F, V, V 
 
D V, F, V, V 
Você acertou! 
São verdadeiras as afirmativas I, III e IV. O movimento Escola Nova criticou a antiga 
tradição pedagógica jesuítica e a tradição enciclopédica, constituindo-se em um processo 
que se caracterizava pela reconstrução e reconstituição da experiência, um processo de 
melhoria permanente da eficiência individual. Deram ênfase à metodologia do ensino não 
deixando nenhuma proposição de planejamento curricular detalhada. O pensamento americano 
e de John Dewey influenciaram Anísio Teixeira, um dos representantes do movimento que 
reformulou a educação no estado da Bahia. (LIVRO BASE, p. 55) 
 
E V, V, V, F 
Questão 2/10 
“Desde a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
(LDB), em 1996, toda escola precisa ter um projeto político pedagógico (o 
PPP, ou simplesmente projeto pedagógico). Esse documento deve explicitar 
as características que gestores, professores, funcionários, pais e alunos 
pretendem construir na unidade e qual formação querem para quem ali 
estuda. Tudo preto no branco. Elaborar um plano pode ajudar a equipe 
escolar e a comunidade a enxergar como transformar sua realidade cotidiana 
em algo melhor. A outra possibilidade - que costuma ser bem mais comum 
do que o desejado - é que sua elaboração não signifique nada além de um 
papel guardado na gaveta.” 
GURGEL, Thais. 8 questões essenciais sobre projeto político-
pedagógico. Revista Nova Escola. Disponível em: < 
http://gestaoescolar.abril.com.br/aprendizagem/questoes-essenciais-projeto-
pedagogico-427805.shtml>. Acesso em: 21/12/2014. 
De acordo com o texto a cima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-
base, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas 
verdadeiras e F para as afirmativas Falsas: 
I.( ) No PPP estão explicitas as concepções de sociedade, ser humano, 
educação e aprendizagem. 
II. ( ) É um documento elaborado coletivamente na escola com vistas a 
cumprir uma exigência legal, não tendo aplicação prática. 
III. ( ) São elementos deste documento: tempo escolar, avaliação, currículo, 
bem como a estrutura organizacional e as finalidades da escola. 
IV. ( ) O projeto político pedagógico é o mesmo em todas as escolas, pois é 
diretamente influenciado pela LDB e pelas Diretrizes Curriculares. 
 
 
 
 
 
Agora, marque a sequência correta: 
 
 
A F, F, V, V 
 
B V, V, V, F 
 
C V, F, V, V 
 
D V, F, V, F 
Você acertou! 
As afirmativas I e III estão corretas. No PPP estão explicitas as concepções de sociedade, 
ser humano, educação e aprendizagem e ele possui como elementos: tempo escolar, avaliação, 
currículo, bem como a estrutura organizacional e as finalidades da escola. A afirmativa II é 
falsa pois apesar de ser uma exigência legal a ser cumprida ele tem aplicação prática de 
importância substancial à instituição de ensino. A afirmativa IV é falsa pois o PPP é um 
documento especifico de cada instituição de ensino (LIVRO BASE, p. 173; p. 175; p. 177). 
 
E F, V, V, F 
Questão 3/10 
Ao longo da história da pedagogia a noção de currículo ganhou muitos 
significados e essas definições ainda influenciam as concepções e práticas 
pedagógicas dos professores(as) nas escolas. 
O sentido etimológico da palavra currículo (termo latino "curriculum") 
expressa movimento progressivo, pista de corrida, caminho a ser percorrido. 
No contexto educacional, a noção de currículo tem abarcado proposições 
diversas englobando referenciais curriculares propostos pelas redes de 
ensino, grade curricular com disciplinas e atividades, conjunto de planos de 
ensino dos professores(as), aquilo que acontece na sala de aula e 
experiências vividas pelos alunos na escola, entre outros.O conceito de 
currículo inicialmente utilizado na Europa e nas Colônias Americanas tinha o 
sentido estrito de matéria, até o final do século XIX. Em 1902, com a 
publicação do livro "The child and the curriculum" de John Dewey, a definição 
vai se enriquecendo, pois a partir da crítica aos currículos utilizados nas 
escolas daquela época apontava-se para a construção de um currículo que 
valorizava os interesses do aluno e o papel importante atribuído à experiência 
para a aprendizagem escolar. Percebe-se assim a ampliação do sentido dado 
a noção de currículo para além da matéria, incorporando a dimensão do 
ensino e da aprendizagem. 
FERRAZ, Osvaldo Luiz; CORREIA, Walter Roberto. Teorias curriculares, 
perspectivas teóricas em Educação Física Escolar e implicações para a 
formação docente. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte. vol.26 
no.3 São Paulo July/Sept. 2012. p. 532. Disponível: < 
http://www.scielo.br/pdf/rbefe/v26n3/18.pdf >. Acesso em: 28/12/2014. 
Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, assinale 
quais são as três primeiras subdivisões teóricas que embasaram a 
organização curricular brasileira: 
 
A teorias tecnicistas, teorias não-críticas e teorias pré-críticas. 
 
B teoria crítico-reprodutivista, teoria escola-nova, teoria crítica. 
 
C teoria crítica, teoria pós-crítica e teorias histórico-críticas. 
 
D teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas. 
Você acertou! 
As teorias tradicionais, críticas e pós-críticas são as três subdivisões teóricas que influenciaram 
a organização e concepção de currículo em cada período no Brasil (LIVRO BASE, p. 88). 
 
E teorias tradicionais, teorias tecnicistas e teorias críticas. 
Questão 4/10 
Montesquieu na sua obra “Do Espírito das leis” coloca que: 
“As leis, no seu sentido mais amplo, são relações necessárias que derivam 
da natureza das coisas e, nesse sentido, todos os seres têm suas leis; a 
divindade possui suas leis; o mundo material possui suas leis; as inteligências 
superiores ao homem possuem suas leis; os animais possuem suas leis, o 
homem possui suas leis.” 
MONTESQUIEU. Do Espírito das leis in Coleção Pensadores. São Paulo: 
Abril Cultural, 1979. p. 25. 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional foi citada pela primeira vez 
na Constituição de 1934, mas sua primeira versão foi promulgada em 1961 
(LDB 4024/61), seguida por uma versão em 1971, que vigorou atéa 
promulgação da mais recente em 1996, na qual esta Lei assumiu a versão 
que utilizamos atualmente. 
Sobre está lei é correto afirmar que: 
 
A Norteia a organização curricular, mas não define a forma como este currículo deve 
ser organizado e nem qual teoria deve fundamentar a prática pedagógica. 
Você acertou! 
A LDB norteia a organização curricular, mas não define a forma como este currículo deve ser 
organizado e nem qual teoria deve fundamentar a prática pedagógica; também não dá as 
respostas as questões o que, como e para que ensinar, pois estas serão explicitadas na proposta 
pedagógica, que deve ser elaborada pelos professores (LIVRO BASE, p. 163- 168). 
 
B Dá as respostas as questões: o que, como e para que ensinar, para nortear assim da 
melhor forma a elaboração do currículo na escola. 
 
C O objetivo para o ensino fundamental é a formação para o trabalho, sendo destacado 
nesta fase do ensino a educação tecnológica básica. 
 
D Delimita como deve ser a proposta pedagógica da educação a nível nacional, esta deve 
ser acatada na sua integralidade. 
 
E A LDB apresenta aspectos a serem adotados pela escola, a fim de haver uma uniformidade 
nacional, como: a teoria pedagógica a ser adotada, a concepção de indivíduo que vai 
embasar a elaboração curricular. 
Questão 5/10 
No Brasil a constituição do ideário educacional renovador foi influenciada pelo 
pensamento educacional de Dewey, cujas obras foram traduzidas por Anísio 
Teixeira. Ele conheceu a filosofia de Dewey na sua primeira viagem aos 
Estados Unidos e tornou-se depois o seu maior divulgador no Brasil. A 
apropriação do pensamento educacional de Dewey no Brasil se deu através 
das obras traduzidas, dos manuais pedagógicos e do discurso político nas 
reformas curriculares. 
SANTOS, Maria Cristina Ferreira dos. A noção de experiência em John 
Dewey, a educação progressiva e o currículo de ciências. Disponível em: 
< http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/viiienpec/resumos/R0214-1.pdf>. Acesso 
em: 16/12/2014. 
Com base no livro e no texto dado, Dewey entendia o currículo como... 
 
 
A experiências vivenciadas pelo aluno, orientadas e com enfoque nos interesses do professor. 
 
B uma totalidade de experiências, orientada pelo professor, a ser vivenciada pelo aluno, 
sendo que se valoriza neste processo o interesse do aluno. 
Você acertou! 
Com Dewey, de plano de estudos o conceito evolui para a visão de currículo como a totalidade 
de experiências vivenciadas pela criança, sob a orientação da escola, levando em conta e 
valorizando os interesses do aluno. (LIVRO BASE, p. 52) 
 
C um plano de estudos a ser mediado pelo professor, valorizando os interesses do docente 
sobre os do aluno. 
 
D uma totalidade de experiências do professor a serem transmitidas ao aluno. 
 
E um plano de estudos com base nos interesses do aluno, sendo mediado pelo professor. 
 
Questão 6/10 
“O Amigos da Escola é um projeto criado pela Rede Globo, em 1999, para, 
por meio de campanhas e reportagens, sensibilizar a população sobre a 
valorização da educação e da escola pública, em seu papel essencial de 
educação formal e de centro de referência comunitário. O projeto incentiva o 
envolvimento de todos (profissionais da educação, alunos, familiares e 
comunidade) nesse esforço, divulga boas práticas no site do projeto, 
proporciona a troca de experiências, e promove Dias Temáticos nacionais." 
"O projeto Amigos da Escola é implementado com o apoio de grandes 
parceiros, como o UNICEF, Faça Parte, Conselho Nacional dos Secretários 
de Educação (Consed) e União Nacional dos Dirigentes Municipais de 
Educação (Undime).” 
REDE GLOBO. O Amigos da Escola é um projeto da Rede Globo para 
valorizar a Educação. Disponível em: 
http://redeglobo.globo.com/amigosdaescola/noticia/2012/06/o-amigos-da-
escola-e-um-projeto-da-rede-globo-para-valorizar-educacao.html. Acesso 
em: 23/12/2014. 
De acordo com os conteúdos abordados no livro-base e nas aulas, a criação 
deste programa se dá a partir de qual realidade política-educacional 
brasileira? Assinale a alternativa correta: 
 
 
A A partir de uma reforma política iniciada na década de 1990, que se caracteriza pelo 
afastamento do Estado da educação e pelo incentivo da participação da comunidade junto 
à escola, em prol de sua melhoria. 
Você acertou! 
A direção das políticas educacionais, a partir da década de 1990, é caracterizada pelo afastamento 
do Estado, especialmente no que se refere ao aspecto financeiro, ao discurso do voluntariado e 
do apoio da comunidade para a melhoria da escola e está presente tanto na mídia como nos 
ideais defendidos pelos políticos que estão no poder (LIVRO BASE, p. 154). 
 
B A política educacional, na década de 1990, passa a priorizar a participação da comunidade 
na escola com vistas à melhoria da educação, e para tal o governo passa a investir mais 
verbas na educação remunerando os voluntários. 
 
C Com a implantação do projeto neoliberal na política brasileira, na década de 1970, em que 
a escola perde todo sentido social e a comunidade passa a tomar as rédeas do ensino. 
 
D A implantação de projetos como o “Amigos da Escola” se deve ao papel cada vez menos 
relevante que a escola passou a ter para a sociedade, o que caracterizou pela inserção 
na escola de atividades mais significativas para a formação dos alunos. 
 
E Com o afastamento do Estado da educação nacional no aspecto organizacional, destinando 
apenas verba à educação, os pais e comunidade passam a se envolver no processo 
educacional. 
Questão 7/10 
“De acordo com as perspectivas tradicionais [não críticas], o currículo era 
concebido como uma questão simplesmente técnica, pois se resumia em 
discutir as melhores e mais eficientes formas de organizá-lo e aceitar mais 
facilmente o status quo, os conhecimentos e os saberes dominantes 
pretendendo ser apenas teorias neutras, científicas ou desinteressadas.” 
MALTA, Shirley Cristina Lacerda. Uma abordagem sobre currículo e 
teorias afins visando à compreensão e mudança. Revista Espaço do 
currículo, v.6, n.2, Maio a Agosto de 2013, p. 340. Disponível em: < 
http://periodicos.ufpb.br/ojs/index.php/rec/article/viewFile/3732/9757>. 
Acesso em: 23/12/2014. 
De acordo com as aulas e o livro-base, analise as afirmativas a seguir que 
tratam das teorias não críticas de currículo: 
I. O objetivo dos teóricos era a padronização dos processos pedagógicos. 
II. As tendências pedagógicas: tradicional, Escola Nova e tecnicista 
baseiam-se em teorias não críticas. 
III. No contexto desta teoria a função da instituição escolar é preparar 
indivíduos para agirem socialmente. 
IV. As teorias que se são classificadas como não críticas caracterizam-se 
por terem uma postura neutra com relação a questões sociais e políticas 
envolvidas na educação. 
São corretas as afirmativas: 
 
 
A Afirmativas I, II e III, apenas. 
 
B Afirmativa I, II e IV, apenas. 
Você acertou! 
As afirmativas I, II e IV são corretas. As teorias não críticas decorrem de um período em 
que a escola foi direcionada a seguir os princípios da administração fabril assim, os teóricos 
visavam à padronização dos processos pedagógicos, por isso apresentam uma postura neutra 
com relação às questões sociais e políticas. As tendências pedagógicas que se baseiam em teorias 
não críticas são a pedagogia Tradicional, a Escola Nova e a tecnicista. A afirmativa III está 
incorreta, pois o objetivo desta teoria é formar para a execução e não ação (LIVRO BASE, p. 89-90). 
 
C Afirmativas III e IV, apenas. 
 
D Afirmativas I e II, apenas. 
 
E Afirmativa II e III, apenas. 
Questão 8/10 
“Rompendo com essas visões [ora psicologizante, ora umavisão 
empresarial], no final da década de 1960 e na década de 1970, 
desenvolvem-se, nos Estados unidos e na Inglaterra, estudos no campo do 
currículo que inauguram a teoria crítica, ou seja, a negação das 
perspectivas behavioristas e empiristas, rejeitando o caráter instrumental, 
apolítico e ateórico da teoria curricular que se vinha até então 
desenvolvendo.” 
ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil 
dos jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores Associados, 2004. p. 
6. 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, analise 
as afirmativas a seguir sobre a Teoria Crítica: 
I. Denunciaram a utilização da escola e do currículo para a reprodução da 
estrutura social. 
II. Nortearam a construção de uma escola e um currículo de acordo com o 
interesse dos oprimidos. 
III. Apontaram a seleção, organização e distribuição do conhecimento como 
não sendo neutras e desinteressadas, mas sim obedecendo a interesses 
dos grupos dominantes. 
IV. O currículo deve visar à libertação dos indivíduos, mas não sua 
emancipação, compreendendo que a educação deve conduzir à formação 
de cidadãos. 
São corretas as afirmativas: 
 
 
A Afirmativas I, II e III, apenas. 
As Afirmativas I, II e III são verdadeiras. A teoria crítica empenhou-se em denunciar o papel da 
escola e do currículo na reprodução da estrutura social e apontaram caminhos para a construção 
de uma escola e um currículo afinados com os interesses dos oprimidos, porque compreendiam 
que a seleção, organização e distribuição do conhecimento não são ações neutras e 
desinteressadas, mas que atendem aos grupos que detém o poder econômico, que por sua vez 
viabilizam, através de imposição cultural, formas de opressão e dominação dos grupos 
economicamente desfavorecidos. A Afirmativa IV está incorreta, pois uma das influencias da 
teoria crítica é a escola de Frankfurt que defende que o currículo deve ser elaborado visando à 
emancipação e á libertação (LIVRO BASE, p. 63; p. 92 -93). 
 
B Afirmativa IV, apenas. 
 
C Afirmativas III e IV, apenas. 
 
D Afirmativas II e III, apenas. 
 
E Afirmativa I e II, apenas. 
Questão 9/10 
O currículo oficial desvela facetas do que se está buscando da educação, da 
escola, mesmo que não concordemos com suas diretrizes. Conhecer 
criticamente as propostas oficiais nos possibilita um papel mais ativo diante 
da relação currículo oficial/currículo real, pois só poderemos nos contrapor ao 
que é imposto se conhecermos o seu conteúdo, as razões das escolhas 
feitas, as implicações socioeconômicas e a politicas presentes na proposta. 
ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil 
dos jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores Associados, 2004. p. 
10. 
Com relação ao currículo “real”, podemos afirmar que: 
 
A É o currículo elaborado pela secretária de educação e repassado à instituição para sua 
execução. 
 
B É o currículo que foi colocado em prática pelo professor, que não possui relação com o 
currículo formal. 
 
C É o currículo elaborado de acordo com a LDB e que compõem o projeto político 
pedagógico da escola. 
 
D É aquele dado pelo Projeto Político Pedagógico e que o professor executa em sala de 
aula exatamente de acordo com o que foi planejado. 
 
E É aquele que realmente acontece em sala de aula, em decorrência do plano de aula e do 
projeto politico pedagógico. 
Você acertou! 
O currículo real é aquele que se efetiva em sala de aula, ele tem sua base a partir do currículo 
formal, mas sofre interferências do planejamento política pedagógico e do plano de ensino do 
professor (LIVRO BASE, p. 173). 
 
Questão 10/10 
“Pensar a escola como espaço e tempo de decisão e de gestão democrática 
é pensar a formação humana no bojo da atividade de investigação e 
intervenção. Para tanto, o projeto político-pedagógico é instrumento de 
concretização do processo de formação humana e de sua viabilização. O 
projeto politico-pedagógico pode ser referencia e um dispositivo para a 
construção continua de inovação, para a organização do trabalho pedagógico 
da escola, para a clarificação das intencionalidades educacionais e escolares 
e para a articulação solidária das participações dos diferentes protagonistas.” 
VEIGA, Ilma Passos A. Quem Sabe Faz a Hora de Construir o Projeto 
Político-pedagógico. Campinas: Papirus, 2007. p. 7. 
São ações que podem auxiliar no processo de elaboração do PPP. 
I. A realização de encontros com pais, professores e a comunidade em 
geral a fim de suscitar neles a compreensão da importância do PPP para a 
escola 
II. A participação de um teórico da área curricular é de caráter obrigatório 
para auxiliar os professores e para que o PPP fique pronto de forma rápida 
e bem elaborada. 
III. É essencial o conhecimento de documentos e leis tanto a nível federal, 
quanto estadual e municipal. 
IV. Fazer um levantamento de dados e índices da escola como, numero de 
alunos e funcionários, taxa de repetência e evasão. 
São corretas as afirmativas: 
 
 
A Afirmativas I, II e III, apenas. 
 
B Afirmativa I, apenas. 
 
C Afirmativa IV, apenas. 
 
D Afirmativas III e IV, apenas. 
 
E Afirmativa I, III e IV, apenas. 
Você acertou! 
As afirmativas I, III e IV estão corretas. Algumas ações podem auxiliar no processo de 
elaboração do PPP como: realizar de encontros com pais, professores e a comunidade em geral 
a fim de suscitar neles a compreensão da importância do PPP para a escola; fazer um 
levantamento de dados e índices da escola como, número de alunos e funcionários, taxa de 
repetência e evasão. Para sua elaboração é essencial o conhecimento de documentos e leis 
tanto a nível federal, quanto estadual e municipal. A afirmativa II é falsa, pois à única 
obrigatoriedade é a participação dos professores em sua elaboração (LIVRO BASE, p.164; p. 175)