avaliação parcial seminários integrados 3

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10/05/2016 BDQ Prova
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   SEMINÁRIOS INTEGRADOS EM PEDAGOGIA
Simulado: CEL0590_SM_201301746691 V.3   Fechar
Aluno(a): KARLA BAPTISTA Matrícula: 201301746691
Desempenho: 10,0 de 10,0 Data: 04/05/2016 15:20:44 (Finalizada)
  1a Questão (Ref.: 201302446851) Pontos: 1,0  / 1,0
«Quando Marta e Maria começam a discutir, parece que o mundo acaba. Estas duas irmãs são como
água e óleo... Lembro­me de uma vez em que Marta dizia  ser um absurdo  ser obrigada a  fazer o
ENADE, já que no fim das contas o que faria seu Curso ser bom ou ruim era a qualidade dos alunos,
e o MEC não tinha de ficar se intrometendo nisto... Claro que Maria discordava dizendo que não se
tratava  de  uma  intromissão  mas  sim  de  um  processo  estritamente  regulamentado,  a  favor  da
qualidade da educação no Ensino Superior, em nosso país...»
 
Se,  no  contexto  do  texto  acima,  tivéssemos  que,  como  Maria,  convencer  Marta  do  valor  deste
"processo estritamente regulamentado", poderíamos afirmar que:
O SINAES ­ Sociedade Nacional de Avaliação do Ensino Superior ­ é um organismo ligado
ao  MEC,  com  o  objetivo  de  auxiliar  os  Estabelecimentos  de  Ensino  da  rede  privada  a
melhorar cada vez mais os Cursos oferecidos ao seu público.
O MEC não é responsável pela avaliação do ENADE, e sem a própria Instituição de Ensino
Superior. É ela que, com o resultado nas provas em mãos, define estratégias para melhoria ou
manutenção de seus Cursos específicos.
O SINAES não tem qualquer caráter de informação acerca da qualidade das IES. Seu objetivo
é  apenas  validar  os  diplomas  dos  alunos,  que  finalizam  seus  Cursos,  sendo  impedido  de
recebê­los quando não fazem sãs provas.
O ENADE não tem qualquer caráter de informação acerca da qualidade das IES. Seu objetivo
é  apenas  validar  os  diplomas  dos  alunos,  que  finalizam  seus  Cursos,  sendo  impedido  de
recebê­los quando não fazem sãs provas.
  As  informações  obtidas  através  do  SINAES,  que  analisa  as  instituições,  os  cursos  e  o
desempenho dos estudantes, são utilizadas para orientação institucional de estabelecimentos
de ensino superior e para embasar políticas públicas.
 Gabarito Comentado.
  2a Questão (Ref.: 201302569115) Pontos: 1,0  / 1,0
O CPC (Conceito Preliminar de Curso) é um índice composto pela nota do ENADE e pela avaliação
dos  insumos  das  IES:  infraestrutura,  quadro  docente,  projetos  pedagógicos¿  Sua  importância  é
fundamental  tanto para o Curso avaliado (já que define sua regularização) como para a  Instituição,
pois  ajuda  a  constituir  o  IGC  (Índice  Geral  de  Cursos)  da  mesma.  Sobre  suas  características,
podemos afirmar:
I    ­   As  instituições realizam uma autoavaliação continuamente e publicam o relatório anual com os 
resultados, ações realizadas, potencialidades e fragilidades. Nesta autoavaliação da Instituição, não
há participação dos alunos.
II    ­   Anualmente,  o  Inep  realiza  a  coleta  de  dados  sobre  a  educação  superior  que  irá  compor  o 
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CADASTRO das IES. Por meio de um questionário eletrônico, as IES respondem sobre sua estrutura
e cursos. 
 
III    ­   O Exame Nacional  de Desempenho de Estudantes  (Enade) é elemento  constitutivo do CPC,
seja  através  da  prova,  seja  através  da  questionário  socioeconômico  do  estudante  (respondido  em
período anterior a data da prova através da página do INEP). 
 
Todas são verdadeiras.
Todas são falsas.
  Somente I é falsa.
Somente II é verdadeira.
Somente III é falsa.
 Gabarito Comentado.
  3a Questão (Ref.: 201302446281) Pontos: 1,0  / 1,0
Em se tratando de desenvolvimento do pensamento humano, ou mesmo que qualificação dos tipos
de conhecimento que nos cercam, podemos afirmar que:
I ­ O Senso Comum é formado por sentimentos, desejos e misticismo. No seu dia­a­dia o homem
adquire  espontaneamente  um modo  de  entender  e  atuar  sobre  a  realidade. Algumas  pessoas,  por
exemplo, não passam por baixo de escadas, porque acreditam que dá azar; se quebrarem um espelho,
sete anos de azar...
II ­ O Conhecimento Científico é formado através da razão e de forma metodologicamente rigorosa
procurando excluir, do seu contexto, as emoções, as crenças religiosas e os desejos do homem.
III ­ O Conhecimento Filosófico se opõe tanto ao Senso Comum como ao Conhecimento Científico,
já que por um lado tem como base a Mitologia; e por outro porque é incapaz de oferecer certezas
absolutas, como a Ciência. 
 
Somente II é falsa.
Todas são falsas.
  Todas são verdadeiras, exceto III.
Somente II é verdadeira.
Todas são verdadeiras, exceto I.
 Gabarito Comentado.
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  4a Questão (Ref.: 201302446257) Pontos: 1,0  / 1,0
O educador deve buscar, constantemente, estar atento aos conceitos que pairam sobre a sociedade
contemporânea. Em se  tratando da Escola, e sua  inserção no contexto de uma sociedade cada vez
mais  plural,  múltipla,  não  pode  passar  despercebido  os  conceitos  abaixo,  sobre  a  Cultura  e  suas
implicações:
I ­ Diversidade cultural são as diferenças culturais entre as pessoas, como a linguagem, vestimenta
e  tradições,  bem  como  a  forma  como  sociedades  organizam­se:  a  sua  concepção  da  moral  e  da
religião, a forma como eles interagem com o ambiente, etc.
II ­ Universalismo é uma ideologia político­social que defende a validade e a riqueza de qualquer
sistema  cultural  e  nega  qualquer  valorização moral  e  ética  dos mesmos  por  elementos  externos  a
estes sistemas. Defende que o bem e o mal são valores específicos a cada cultura.
III ­ Relativismo cultural é uma ideologia que argumenta que é possível identificar traços comuns
em qualquer sociedade, como, por exemplo, a valorização da dignidade da pessoa humana e a
proteção contra opressão ou arbítrio. Nessa esteira, afirma­se a ideia de um núcleo mínimo de
direitos os quais merecem a salvaguarda em nível global.
 
Somente I é falsa.
Todas são verdadeiras.
Todas são falsas.
Somente II é verdadeira.
  Somente I é verdadeira.
 Gabarito Comentado.  Gabarito Comentado.
  5a Questão (Ref.: 201302555731) Pontos: 1,0  / 1,0
Hoje é comum ouvirmos dizer que vivemos em uma Aldeia Global, constatando­se que o fenômeno da
Globalização alcançou o mundo. Dessa forma, marque a alternativa que melhor define o conceito de
globalização.
Também denominado pluralismo cultural é conhecido como um fenômeno que estabelece a coexistência
de várias culturas em um mesmo espaço territorial e nacional.
Se caracteriza por diferentes formas de vida.
  É um conjunto de transformações na ordem política e econômica mundial que criou pontos em comum
na vertente econômica, social, cultural e política, que estabeleceu uma integração entre os países e,
consequentemente, tornou o mundo interligado.
É o movimento de libertação do homem, caracterizado por diferentes oportunidades de atuar nos
ambientes.
Se caracteriza pela tradição de um elemento mundial em sua trajetória histórica, forjando as
características para uma nova sociedade.
  6a Questão (Ref.: 201302555739) Pontos: 1,0  / 1,0
A Globalização não é um fenômeno novo, mas somente no final da década de 1980 o termo passou a ser
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utilizado de forma recorrente. Podemos afirmar que um de seus efeitos foi o processo de integração dos países
e esse processo acarretou inúmeras mudanças. Assinale as alternativas abaixo que indicam essas mudanças:
Popularização de oportunidades, crescimento interno e maior distribuiçãode riquezas.
Concentração de poder, aumento das condições de estudo das camadas pobres e maior distribuição de
riquezas.
  Liberalização econômica, revolução nos transportes e popularização da Internet.
Crescimento econômico mundial, aumento das condições de estudo das camadas pobres e maior
distribuição de riquezas.
Mudança global com diferentes oportunidades para todos.
 Gabarito Comentado.
  7a Questão (Ref.: 201302566675) Pontos: 1,0  / 1,0
FUNVESP 2014 ­ "Entre 1963 e 2001, 2.092 pessoas foram assassinadas pela simples razão de serem gays,
transgêneros ou lésbicas. Somente em 2000, foram 130 assassinatos, dos quais 69% gays, 29% travestis e 2%
lésbicas. O País não passa três dias sem que um gay, uma travesti ou uma lésbica não sejam brutalmente
assassinados, vítimas do preconceito (MOTT e CERQUEIRA, 2001)." Infelizmente este cenário não se alterou nos
últimos 10 anos. A homofobia está presente na sociedade por algumas razões como:
o destaque que a mídia vem dando aos casos de homofobia sem culpabilizar a vítima, mas sim o
agressor. .
  não termos construído a concepção de que "a pluralidade, a multiplicidade e a dinamicidade das
identidades de gênero e das expressões afetivo­sexuais são próprias dos processos de construção de
sujeitos e identidades nas sociedades contemporâneas e, também, por isso, devem ser tratadas como
direitos de todas as pessoas."
um ambiente Escolar efetivamente constituído como espaço de respeito à diversidade, onde não se
manifestam atitudes discriminatórias nem preconceituosas de espécie alguma.
a abordagem que os livros didáticos dão às questões de gênero e orientação sexual com enfoque no
direito à diversidade
a existência de programas eficientes que vem desmistificando a crença de que outras orientações
sexuais, que não a heterossexual, não podem ser admitidas pois tratam­se de doenças contagiosas.
  8a Questão (Ref.: 201302566659) Pontos: 1,0  / 1,0
FUMARC ­ 2014 ­ CBM­MG ¿ Adaptada ­ De acordo com os estudiosos da temática 'Direitos Humanos', o
problema da criminalidade praticada por adolescentes e que impacta a segurança pública da sociedade
brasileira pode ser solucionado com a adoção da seguinte medida:
Construção de presídios de segurança máxima.
  Implementação de políticas públicas voltadas para a efetivação dos direitos individuais, políticos,
econômicos, sociais e culturais que sejam capazes de intervir nas diversas situações de vulnerabilidade
que acometem grande parte dos adolescentes brasileiros.
Aumento do policiamento nas vilas e nos aglomerados.
Redução da maioridade penal.
Construção de presídios infantis para resguardar as crianças dos perigos que rondam suas vidas em
famílias desestruturadas
  9a Questão (Ref.: 201302446390) Pontos: 1,0  / 1,0
A  História  da  Pedagogia  é  repleta  de  avanços  e  retrocessos,  especialmente  no  que  se  refere  às
especificidades do Pedagogo. Talvez um dos elementos mais controversos seja as tão famosas (por
elogio  ou  crítica  negativa)  HABILITAÇÕES:  Supervisão, Administração  Educacional,  Inspeção,
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Orientação  Educacional.  Podemos  afirmar,  portanto,  que  o  início  de  tal  controvérsia  está  de
definição destas habilitações dentro da parte diversificada dos conteúdos que formam o Pedagogo.
Estamos falando, portanto da seguinte Legislação  Educacional:
Resolução CNE 001/06.
Lei 9.394/98.
  Parecer CFE 252/69.
Lei 4.024/61.
Lei 5.692/71.
 Gabarito Comentado.  Gabarito Comentado.
  10a Questão (Ref.: 201302446417) Pontos: 1,0  / 1,0
«Quando as irmãs, gêmeas, Marta e Maria começaram
 
Dentre  as  várias  contribuições  do  Educador  Paulo  Freire  ao  pensamento  pedagógico  brasileiro,
destaca­se  (em  especial  a  partir  de  sua  obra  Pedagogia  da  Autonomia)  o  conceito  de
CONTEXTUALIZAÇÃO. Como  ele  afirma,  esta  contextualização  se  dá  pela  problematização  do
tema a ser abordado, pela provocação do espírito investigativo do aluno, de sua curiosidade, para a
construção  de  um  conhecimento  pessoal  significativo  e  relevante.  É  neste  sentido  que  cada  ao
educador, que quer assumir este conceito em sua prática cotidiana, interrogar:
I ­ Por que não discutir com os alunos a realidade concreta a que se deva associar a disciplina cujo
conteúdo  se  ensina,  a  realidade  agressiva  em  que  a  violência  é  a  constante  e  a  convivência  das
pessoas é muito maior com a morte do que com a vida?
II ­ Por que não estabelecer uma necessária "intimidade" entre os saberes curriculares fundamental
aos alunos e a experiência social que eles têm como indivíduos?
III ­ Por que não discutir as implicações políticas e ideológicas de um "tal descaso" dos governantes
pelas áreas dos pobres da cidade?
Das  interrogações  acima,  é/são  pertinente(s)  ao  conceito  de  CONTEXTUALIZAÇÃO  de  Paulo
Freire:
  Todas elas.
Somente II e III.
Somente I.
Somente II.
Somente I e II.
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