AV2 AV1 Educação inclusiva UNOPAR 2016

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Em negrito a alternativa correta:
1)AV2
A deficiência motora é uma variedade de condições não sensoriais que afetam o indivíduo em termos de mobilidade, de coordenação motora geral ou da fala, como decorrência de lesões neurológicas, neuromusculares e ortopédicas, ou, ainda, de malformações congênitas ou adquiridas (BRASIL, 1998, p. 25). Assinale a alternativa que se refere a uma deficiência motora:
Alternativas:
a)autismo.
b)paralisia cerebral
c)cegueira.
d)síndrome de Down.
2)Uma das categorias especificadas dentro das necessidades educacionais especiais é a dos alunos com transtornos globais do desenvolvimento. Nessa categoria estão incluídos os alunos que apresentam, por exemplo:
Alternativas:
a)grande facilidade de aprendizagem que os leve a dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes.
b)impedimentos severos de longo prazo que podem ser de natureza física, mental, intelectual ou sensorial.
c)alterações nas interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório restrito de interesses e atividades.
d)elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
3)Complete a lacuna e assinale a alternativa correta.
A deficiência ____________ é a associação, no mesmo indivíduo, de duas ou mais deficiências primárias, com comprometimentos que acarretam atrasos no desenvolvimento global e na capacidade adaptativa. O que caracteriza essa deficiência não é a somatória dessas alterações, mas sim o nível de desenvolvimento, as possibilidades funcionais, de comunicação, interação social e de aprendizagem que determinam as necessidades educacionais dessas pessoas (BRASIL, 2006).
Alternativas:
a)global.
b)física.
c)mental.
d)múltipla.
4)Preencha as lacunas e assinale a resposta correta.
O conceito de altas habilidades/superdotação utilizado pelo MEC e atualizado conforme a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) considera como alunos com altas habilidades/superdotação os que "demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: ----------, ------------, ------------, ---------- e -----------. Também apresentam elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse (BRASIL, 2008, p. 15)".
Alternativas:
a)intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e espiritual.
b)intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes.
c)intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e afetiva.
d)intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e intrapessoal.
5)A comunicação alternativa/aumentativa contempla os recursos e estratégias que complementam ou trazem alternativas para a fala de difícil compreensão ou inexistente. Alunos com paralisia cerebral e que apresentam dificuldades funcionais de fala e escrita necessitam de recursos de comunicação alternativa/aumentativa. 
Dentre as alternativas abaixo, assinale quais são exemplos desses recursos:
Alternativas:
a)pranchas de comunicação, livros digitais e vocalizadores portáteis.
b)papel, lápis e borracha.
c)braille, lupa e bengala.
d)libras, fone de ouvido e órteses.
AV1
1-No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência teve início na época do Império, baseado em modelos europeus e americanos que culminaram, na cidade do Rio de Janeiro com a criação de duas instituições:
Alternativas:
a)Instituto Pestalozzi, instituição especializada no atendimento às pessoas com deficiência mental e a Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais – APAE.
b)Instituto Helena Antipoff, centro de referência nacional em educação especial e o Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjamin Constant – IBC.
c)Instituto dos Surdos-Mudos, atual Instituto Nacional da Educação dos Surdos – INES e a Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais – APAE.
d)Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjamin Constant – IBC e o Instituto dos Surdos-Mudos, atual Instituto Nacional da Educação dos Surdos – INES.
2)Segundo o documento Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), a Educação Especial passa a constituir a proposta pedagógica da escola, definindo como seu público-alvo os alunos com:
Alternativas:
a)transtornos globais de desenvolvimento; altas habilidades/superdotação e dificuldades de aprendizagem.
b)transtornos globais de comportamento; dificuldades de aprendizagem e deficiência.
c)deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
d)deficiência; altas habilidades/superdotação e distúrbios de aprendizagem.
3)Os alunos com diagnóstico de deficiência intelectual:
Alternativas:
a)devem ser matriculados em escolas especiais.
b)têm direito ao Atendimento Educacional Especializado.
c)devem ser matriculados em escolas do ensino regular, porém sem exigências quanto à execução de qualquer tarefa escolar.
d)não podem ser matriculados em escolas do ensino regular.
4)Em relação à deficiência visual, pode-se afirmar que:
Alternativas:
a)É classificada em cegueira e visão subnormal.
b)É somente de origem congênita.
c)Atinge somente a população idosa.
d)Se não for tratada pode levar à morte.
5)Uma escola que oferece um contexto bilíngue para a criança surda tem como princípio o ensino da:
Alternativas:
a)Língua de Sinais Brasileira e leitura labial.
b)Língua Brasileira de Sinais escrita e falada.
c)Língua Portuguesa escrita e leitura labial.
d)Língua Brasileira de Sinais e da Língua Portuguesa.