AV1 ONLINE DE Fundamentos da Educação de Jovens e adultos e educação popular (2015.1)

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Avaliação: CEL0076_AV1_201502431221 » FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR      
	Tipo de Avaliação: AV1
	
	Nota da Prova: 6,0 de 8,0    Nota do Trab.: 0   Nota de Partic.: 1,5     Data: 02/10/2015 19:11:45 (F)
	
	 1a Questão (Ref.: 715674)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A educação passou por um período de grande expansão pós 64, deixando grandes marcas. Podemos afirmar que uma dessas importantes marcas foi:
		
	
	A valorização do profissional de educação.
	 
	A transferência de verbas públicas para o empresariado da educação.
	
	A centralização das verbas públicas apenas para a educação pública.
	
	A participação popular em decisões acerca do futuro da educação de jovens e adultos.
	
	A EJA passa a ser considerada uma modalidade de ensino.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 715733)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	O início dos anos 60 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a instauração de um novo paradigma educativo para a área. Paulo Freire passa a relacionar a questão do analfabetismo á situação de miséria que grande parte da população brasileira estava submetida. Por esse paradigma, educar é acima de tudo
		
	
	mais uma tarefa profissional.
	
	uma ação cotidiana nas escolas.
	
	mais um fazer pedagógico.
	
	o ensino de conteúdos.
	 
	um ato político.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 123752)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Em cada década governo e professores apresentaram uma visão diferente, considerando o benefício dado as várias camadas sociais. No que tange a Educação de Jovens e Adultos, sempre se buscou uma metodologia que evidenciasse a cada realidade de vida estudantil, de modo que o estudo fosse mais significativo, objetivando o alcance de uma educação dentro de uma visão construtiva. Abaixo estão relacionadas algumas ações que marcaram cada década. Marque o ÚNICO item que apresenta ERRO no contexto da trajetória da Educação de Jovens e Adultos.
		
	 
	Na década de 50 foi implantado o MOBRAL numa campanha de erradicação do analfabetismo.
	
	No período do Brasil Império abriram-se escolas noturnas visando o atendimento aos adultos analfabetos.
	
	Na década de 30 havia o interesse da alfabetizar camadas pobres com o intuito de apenas ler e escrever, sem visar a obtenção de uma consciência crítica.
	
	Na década de 40 houve grandes iniciativas políticas e pedagógicas para a Educação de Jovens e Adultos.
	
	Em 1945, após a ditadura Vargas, a educação de jovens e adultos ganhou destaque na sociedade.
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 124067)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A expansão da educação pós-64 esteve pautada pela transferência de verbas públicas para o empresariado da educação e seguiram orientação que assegurou a adequação do sistema escolar brasileiro aos preceitos da teoria do capital humano. Identifique nas colocações abaixo a UNICA ALTERNATIVA que NÃO contempla a Teoria do capital humano.
		
	
	Educação segundo essa concepção ajudaria na diminuição das desigualdades sociais.
	
	Educação apropriado para o trabalhador ascender na escala da escolarização formal.
	
	Educação voltada para o aumento da produtividade.
	
	Educação encarada como investimento.
	 
	Educação voltada para a cidadania plena, autônoma e transformadora.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 714875)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	1.                  Com o Golpe militar os dois primeiros anos, a questão da educação de adultos foi negligenciada pelo Ministério da Educação. No entanto, um programa destinado à educação de adultos que merece ser mencionado nesse período é a Cruzada ABC, que, segundo Paiva (2003), deve ser entendida como um esforço para anular os efeitos ideológicos dos movimentos populares anteriores, direcionados à educação de adultos, desenvolvidos no Nordeste. O objetivo inicial da Cruzada era desenvolver um programa extensivo de alfabetização. Entre os anos de 1970 e 1971, a Cruzada foi progressivamente sendo extinta.
Nas colocações abaixo, marque as proposições que mostra sobre o papel da Cruzada ABC e a diferença entre a proposta dela, com educação popular e Paulo Freire anterior ao golpe militar.
A Cruzada da Ação Básica Cristã (Cruzada ABC) tinha a concepção e coordenação de grupos evangélicos norte-americanos e que usava verbas dos acordos MEC-USAID. Vinculando a EJA à formação para o trabalho e a formação moral.
A Cruzada ABC, que, segundo Paiva (2003), deve ser entendida como um esforço para anular os efeitos ideológicos dos movimentos populares anteriores, direcionados à educação de adultos, desenvolvidos no Nordeste.
A Cruzada ABC pretendia contestar política e pedagogicamente os programas anteriores de alfabetização de adultos, particularmente o "Sistema Paulo Freire", adotado oficialmente pelo governo deposto.
A Cruzada ABC, com forte influência americana, por meio dos missionários protestantes e dos quadros da Aliança para o Progresso, além de proselitista em sua maneira de ser, usa o sistema Paulo Freire, por ter sido como expressão maior da metodologia de alfabetização do início dos anos 60. 
		
	
	Somente I, III e IV
	
	   Todas estão corretas
 
 
	 
	Somente a I, II e III estão corretas
	 
	Somente a II, III e IV estão corretas
	
	Somente a III e IV estão corretas
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 715288)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	No Brasil, em 1967, durante o regime militar surge o Mobral - Movimento Brasileiro de Alfabetização. Os militares tinham todo o controle do que seria ensinado. O MOBRAL organizou-se, a partir dos anos de 1970, em ação paralela ao ensino Supletivo do MEC. O ENSINO SUPLETIVO foi regulamentado pela Lei nº 5692/71 e concebido dentro de uma visão sistêmica, que compreendia quatro funções: suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação. Com essa regulamentação pela primeira vez, foi organizado em um capítulo próprio, diferenciando-o do ensino regular básico e secundário, abordando, inclusive, a necessidade da formação de professores especificamente para ele e trazendo avanços significativos para o ensino de Jovens e Adultos. Apesar de ter sido elaborada no auge do período de ditadura civil-militar, esse instrumento legal, contraditoriamente, representou a ampliação, em nível legislativo, das oportunidades educacionais.
Essa colocação sinaliza que a modalidade EJA está sendo reconhecido como modalidade, mas as funções mostram a fragilidades. Marque a resposta onde aparece  de forma clara essa limitação para a educação.
		
	
	Existe uma proximidade entre o conhecimento escolar e o conhecimento que tais sujeitos trazem da vida.
	
	A escola é concebida como um espaço sócio-cultural de aquisição de conhecimentos, espaço de socialização, de trocas culturais e de construção significativa do conhecimento escolar e social.
	
	Os conteúdos fazem parte do universo experimental do jovem ou adulto e levam em consideração as experiências e o universo já vivido pelo educando.
	
	O educador funciona como elemento facilitador do conhecimento e o educando, participa ativamente do processo da aprendizagem.
	 
	Essas funções mostram a educação pelo viés compensatória (que tinha o papel de suprir a escolarização não realizada na infância e na adolescência), tendo como referencial pedagógico o modelo de escolarização de crianças e adolescentes.
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 124243)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Analise as colocações abaixo e, em seguida, assinale a alternativa CORRETA, de acordo com o art. 5º, da Resolução CNE/CEB nº. 01, de 05 de julho de 2000.
I - Sobre o princípio da equidade no âmbito da Educação de Jovens e Adultos podemos afirmar que o mesmo pressupõe a distribuição específica dos componentes curriculares a fim de propiciar um patamar igualitáriode formação e restabelecer a igualdade de direitos e oportunidades face ao direito à educação.
II - Sobre o princípio da diferença no âmbito da Educação de Jovens e Adultos podemos afirmar que o mesmo pressupõe a identificação e o reconhecimento da alteridade própria e inseparável dos jovens e adultos em seu processo formativo, da valorização do mérito de cada qual e do desenvolvimento de seus conhecimentos e valores.
III - Sobre o princípio da proporcionalidade no âmbito da Educação de Jovens e Adultos podemos afirmar que o mesmo pressupõe a disposição e alocação adequadas dos componentes curriculares face às necessidades próprias da Educação de Jovens e Adultos com espaços e tempos nos quais as práticas pedagógicas assegurem aos seus estudantes identidade formativa comum aos demais participantes da escolarização básica.
São verdadeiras as seguintes colocações:  
		
	
	II e III.
	
	I e III.
	 
	Todas as afirmativas estão corretas.
	
	Nenhuma das afirmativas é correta.
	
	I e II.
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 123591)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O Parecer 11/2000 do Conselho Nacional de Educação apresenta o novo paradigma da Educação de Jovens e Adultos, que fixou as novas Diretrizes Curriculares e trouxe também:
		
	
	Docentes com ações mais práticas que teóricas na sala de aula.
	 
	A concepção de educação continuada ao longo da vida dos alunos.
	
	Muitas mudanças na prática e menos no marco conceitual.
	
	Muitas mudanças na prática e menos no marco normativo.
	
	A passagem do paradigma de educação continuada para a compensatória.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 236807)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Em pleno século XXI, ainda amargamos uma dura realidade de atraso e exclusão desvelada nas estatísticas que apontam dados alarmantes: Rummert (2002), revela que:
		
	
	Mais da metade da população jovem brasileira encontra-se alfabetizada.
	
	Os jovens brasileiros, mesmo os das classes populares, têm recebido educação de qualidade e encontram-se em pleno processo de alfabetização.
	
	A condição de ser analfabeto (jovem ¿ adulto) inserido numa sociedade letrada, onde o código escrito ocupa lugar de privilégio e poder, não oferece suficientes elementos para localizarmos onde esses indivíduos se encontram socialmente.
	
	Na faixa etária de 15 a 17 anos, mais da metade dos jovens que estudam (52,6%) estão matriculados no ensino médio.
	 
	10% da população jovem ainda se encontra à margem de uma escolaridade básica, o que pelo censo realizado no ano de 2000 pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) representa aproximadamente cerca de 16,6 milhões de pessoas.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 568232)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	 Leia a citação de Malvezzi e depois marque o único item INCORRETO.
No interior do paradigma tradicional de gestão, a psicologia ajudou a definir e a consolidar os chamados perfis profissiográficos dos postos de trabalho, que constituíam o conjunto de requisitos exigidos de um indivíduo para realizar com precisão as tarefas e operações prescritas para cada posto. Assim, como as tarefas de cada posto de trabalho eram planejadas pelos setores especializados, também os setores de Recursos Humanos definiam o perfil profissiográfico requerido para o trabalhador que ocuparia cada posto. (MALVEZZI, 1999).
Considerando que o RH da empresa pode então traçar o Perfil Psicográfico do Profissional (PPP) de acordo com cada função nela existente,  é  INCORRETO  afirmar que:
		
	
	(   ) O PPP traçado apresenta a descrição da função.
	
	(   ) O Perfil apresenta as tarefas que deverão ser realizadas pelo (a) trabalhador(a).
	
	(   ) O Perfil traçado apresenta os riscos ocupacionais em relação o (a)trabalhador(a).
	 
	(   ) O Setor Recursos Humanos (RH) deverá trabalhar, sempre, independente de outros setores para traçar o Perfil do trabalhador.
	 
	(   ) O PPP mostra o que se espera para o cargo.
		 Gabarito Comentado.