Material de Estudo - Discursivas

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Questão 1
De acordo com o conteúdo abordado nas teleaulas, o ato de avaliar deve ser encarado sob quatro prismas. Quais são eles?
	a)    processo de justiça para com o aluno;
b)    ato de responsabilidade ante o desempenho do aluno;
c)     diagnóstico da realidade;
d)    tomada de decisão para solução de situações problemas.
 Avaliação classificatória: Verifica a aprendizagem através de medidas, de quantificações. Esse tipo de avaliação pressupõe que as pessoas aprendem do mesmo modo, nos mesmos momentos.
Avaliação diagnóstica: É constituída por uma sondagem, projeção e retrospecção da situação de desenvolvimento do aluno, dando-lhe elementos para verificar o que aprendeu e como aprendeu.
Avaliação formativa: É realizada com o propósito de informar o professor e o aluno sobre o resultado da aprendizagem, durante o desenvolvimento das atividades escolares.
Avaliação somativa: Classifica o aluno para determinar se ele será aprovado ou reprovado. (Both, 2008)
 Resposta: O processo de avaliação ao ensino da aprendizagem é desenvolvido de forma interdisciplinar. Procurando interagir com as demais disciplinas do curso como contribuição especial do aluno. Contendo os conteúdos como provas trabalhos participação e desenvolvimento.
Questão 2
Leia o texto a seguir
	A prática pedagógica permite a construção inicial do futuro professor ao possibilitar o contato com as situações reais do contexto educacional. Esta prática promoverá oportunidade de aprendizagem, levando-o a refletir sobre o que se aprende na teoria e o que ocorre na prática. A motivação fará com que busque soluções e respostas para enriquecer a atuação docente. Isto o motivará na busca de soluções e respostas que possam enriquecer sua atuação docente, visando à melhoria do processo ensino aprendizagem. Para que isso ocorra, explique o que é preciso para que o futuro professor possa melhorar sua prática pedagógica.
O futuro professor precisa de informações e incentivo para começar a assumir sua profissão, procurando refletir e buscar explicações a respeito dos objetivos e procedimentos de ensino, que possam contribuir para sua formação como docente. Pois quem deseja ensinar necessita ter em mente que precisa desejar aprender. (JUSTINO, 2011,p. 78)
Resposta: A busca por conhecimentos é um passo importante, pra que o docente ,tenha segurança e clareza na formação do educando. a pratica pedagogica dever ter enriquecimento nos conteudo, para construção construtiva do educando....
Questão 3
Leia a afirmativa a seguir
“A construção do conhecimento implica uma mudança de paradigma pedagógico: em vez de receber o raciocínio pronto, o indivíduo constrói sua reflexão. Pela organização de atividades, interação e problematização, os conceitos são construídos, propiciando um caminhar para autonomia, para a pesquisa.”( JUSTINO, 2011, p.32)
Com base na afirmação , explique como a pesquisa pode contribuir na prática pedagógica.
	A pesquisa possibilita a interação e problematização, os conceitos são construídos, propiciando um caminhar para a autonomia, para a pesquisa. A pesquisa contribui para que o professor possa sair da postura passiva e assumir sua responsabilidade social, em função do compromisso com as novas gerações. (JUSTINO, 2011,p.32)
Resposta: Possibilita o professor compreender a dimensão da profissão possibilitando novos conhecimentos. A pesquisa é também a busca por respostas, auxiliando o crescimento ensino e aprendizagem.
Questão 4
Leia afirmativa a seguir:
“O professor, ao fazer da pesquisa sua prática cotidiana, desenvolve o hábito da investigação e aprende a manter uma postura crítica, assim, desperta nos alunos a mesma postura, através do seu exemplo e de atividades proposta por ele.” (JUSTINO, 2011, p.56)
De acordo com  os conhecimentos adquiridos,   explique   o que ocorre  com o docente, durante a elaboração de pesquisas :   
	O docente, quando realiza pesquisa, tem a possibilidade de compreender o processo de construção do conhecimento, através de questionamentos da sua própria prática, buscando adotar uma atitude de investigação com autonomia, criatividade e responsabilidade. Ou O professor ao fazer uso da pesquisa , começa a perceber e reconhecer a importância das atividades docentes no que se refere às finalidades da educação, elevando a prática à condição de ponte para o saber.
Resposta: O saber se agrega a novos conhecimentos. A pesquisa educativa busca aprimoramento na metodologia de ensino. Desenvolvendo uma prática pedagógica, na ação docente.
Questão 5
Você certamente conhece o ditado popular: ?errar é humano?, mas ?permanecer no erro... não convém?. Both afirma que o mesmo se trata de afirmação carregada de apelo pedagógico, visto que, a partir do erro, podemos chegar ao acerto. Devemos entender que o erro, mesmo que, muitas vezes desprezado e rejeitado acadêmica e profissionalmente, quando bem aperfeiçoado pedagogicamente, pode se tornar o caminho mais seguro para a verdade. Ele está inserido no ensino, mas é aplicado diferentemente no ensino e aprendizagem de crianças e de adultos.
Baseado nesse texto e no pensamento do autor, explique a afirmativa e como esse conhecimento sobre o ?erro? pode contribuir na formação do professor.
	
O erro e as tentativas de acerto são um exemplar de caminho pedagógico. É verdade que o caminho pedagógico do erro para o acerto do processo ensaio-erro-acerto com relação à criança em início de fase escolar é diferente do erro encontrado quando se trata de um jovem ou de um adulto. Isso porque a criança ainda não é detentora do mesmo grau de discernimento que tem uma pessoa em idade jovem ou adulta. Assim, a metodologia empregada na consecução do processo erro-acerto em um e no outro caso é necessariamente diversa. Ao tomar consciência de que, por meio do erro, pode-se encontrar o caminho mais curto para o acerto e a verdade, o professor poderá refazer o caminho pedagógico, diversificando a metodologia de acordo com o grupo com o qual trabalha. (BOTH, p. 49-50 2ª ed. e p.53-54 3ª ed.)
Resposta: O erro pode servir como forma de aprendizagem, ou seja, corrigir o que não deu certo, para que se veja a possiblidade de crescimento e melhoras através de algo que não deu certo. Pedagogicamente a falta de acertos pode ser um ponto de partida pela busca por possiblidades de crescimento.
Questão 6
Both afirma que: O estudo de caso é mais um dos excelentes componentes de que dispomos para a avaliação de desempenho do aluno, exigindo dele percepção clara, abrangente e, ao mesmo tempo, circunstancial a respeito de um tema. Trata-se de uma forma de avaliação de aprendizagem por meio do exame de fatos reais ou não, com base em orientações preestabelecidas.
A partir desse trecho do livro de Both, descreva quais são as orientações para a realização de uma avaliação através do estudo de caso e como contribui na formação do futuro professor?
	
Resposta - Analisar o caso ou o texto proposto fazendo a descrição e a prescrição da avaliação em relação a apenas três de seus componentes: objetivo(s), interessado(s) e metodologia; Justificar, de modo integrado, as prescrições feitas de modo a estabelecer relações entre os três componentes considerados, salientando, assim, os pontos mais críticos e atentando-se diretamente ao caso analisado, ou seja, evitando-se argumentos de cunho geral, não significativos; Apresentar e defender ideias de modo claro e conciso. Possibilitar a investigação de situações diversificadas, propiciando aprofundamento de pesquisa, troca de ideias, além de promover novos conhecimentos para inserir o aluno no circuito da iniciação científica. (BOTH, p. 81-82 2ª ed. e p.87-88 3ª ed.)
Questão 7
O ensino, representa instrução, socialização de informação, aprendizagem e enquanto educação é definida por Maroto (1995) como estratégia de formação humana, aprender a aprender, saber pensar, criar, inovar, construir conhecimento, participar. De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro base apresente a relaçãoentre a educação, o ensino e a aprendizagem.
	Resposta - A educação é um campo amplo do conhecimento onde esta inserido o ensino para que aconteça a aprendizagem. A educação o ensino e a aprendizagem são processos que acontecem com o indivíduo em decorrência das influências do meio onde está inserido. (p.15 e 16)
Questão 8
Segundo Both, a avaliação necessita ser encarada como um processo de desenvolvimento técnico, pedagógico, científico e psicológico do aluno em função da aprendizagem.
Nesse contexto, discorra sobre as diferentes formas de obtenção de resultados no processo de aprendizagem.
	Resposta - As diferentes formas de obtenção de resultados se resumem a duas: avaliação e verificação. A qualidade do processo avaliativo deve prevalecer sobre o aspecto quantitativo de verificação. Observa-se que o ato de avaliar envolve busca de valores e sabe-se que, para as ciências humanas, o vocábulo avaliação tem uma aceitabilidade bem maior por causa de seu caráter pedagógico. (BOTH, p. 34 e p. 35 2ª ed. p. 36 e p. 37 3ª ed.)
Questão 9
Leia a afirmativa a seguir
 “Compreendida como capacidade de elaboração própria, a pesquisa condensa-se numa multiplicidade de horizontes no contexto científico.” (DEMO, 2005, p.18). A pesquisa é considerada um estudo pessoal, apresenta marcas, identidade de quem a realizou, mas também considerada um estudo que precisa ser delineado pelo rigor da metodologia científica. Demo (2000) distingue quatro gêneros de pesquisa, considerando que na prática podemos mesclar todos eles.
 Descreva os quatro gêneros apresentados  por  DEMO.
	Resposta - Pesquisa teórica - Tipo de pesquisa que não esta relacionada à intervenção imediata da realidade, mas tem papel importante e decisivo quando existem condições e possibilidades de intervenção.
Pesquisa metodológica – Esta relacionada ao questionamento de métodos e procedimentos utilizados e adotados como científicos. Fazem parte deste tipo de pesquisa os estudo de paradigmas, métodos e técnicas dominantes de produção científica e as crises da ciência. 
 Pesquisa empírica – Enquanto na pesquisa teórica ocorre a analise de conceitos e teorias, na pesquisa empírica o objeto de estudo esta relacionada às informações da realidade.
 Pesquisa prática ou aplicada – Este tipo de pesquisa esta diretamente ligada à prática para fins de intervenção, sem deixar de atender o rigor metodológico. (JUSTINO, 2011,p.23 e 24)
Questão 10
	O profissional, no seu fazer cotidiano, adquire conhecimentos que podem ser utilizados para solucionar diferentes problemas. Ele ainda defende que a formação do profissional deve conter um componente que o leve à reflexão das reais situações práticas. Conforme estudo realizado do livro base, Schön apresenta sua perspectiva do pensar reflexivo em torno de três aspectos de conhecimento na prática.  Cite  quais são eles. (JUSTINO,2011,p.46)
Resposta - Reflexão da prática, reflexão na prática e a reflexão sobre a prática.
Questão 11
O conselho escolar é um mecanismo de gestão democrática que precisa ser explorado em sua plenitude, pois é um instrumento que existe e precisa ser aperfeiçoado, principalmente para propiciar a participação da comunidade escolar nas reflexões do trabalho pedagógico desenvolvido pela escola.SOARES, Marco Aurélio Silva. O pedagogo e a organização do trabalho pedagógico. Curitiba: Intersaberes,2014 p. (107 -108) 
 Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas tele aulas e no livro da disciplina, descreva o conselho escolar.
Resposta - O conselho escolar é um espaço de gestão democrática e participativa nas instituições de ensino. Ele se constitui numa estrutura de gestão escolar colegiada. Conselho significa debate e tomada de decisões a respeito de um respectivo assunto (p. 105)
Questão 12
O diretor por sua vez é a pessoa encarregada de conduzir o grupo a realizar seu trabalho de forma coletiva, incentivando e promovendo ações que possibilitem o diálogo, o respeito as diferenças. Por meio dessas atitudes, são criadas condições propicias ao processo de ensino aprendizagem. SOARES, Marco Aurélio Silva. O pedagogo e a organização do trabalho pedagógico. Curitiba: Intersaberes, 014 (p 104)
 Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas tele aulas e no livro da disciplina, descreva às atribuições do diretor da escola.
Resposta - O diretor da escola é o dirigente e principal responsável pela escola, tem a visão de conjunto, articula e integra os vários setores (administrativos, pedagógicos, secretaria, serviços gerais, relacionamento cm a comunidade, etc (p. 33 e 34)
Questão 13
NUNES, Antônio Ozório. Como restaurar a paz nas escolas: um guia para educadores. São Paulo: Contexto, 2011. (p. 31.)
 Hengemuhle (2004) citado no livro base da disciplina (GROCHOSKA, 2011) parte de uma concepção de um aluno integral e integrado, desenvolvendo a responsabilidade em todas as áreas. Para isso, o autor propõe um referencial de perfil do aluno, que parte dos quatro pilares sugeridos pelos relatórios de Delors: Aprender a ser, aprender a fazer, aprender a conhecer e aprender a conviver. Nesse contexto, descreva o aprender a conviver.
Resposta - Aprender a conviver: espirito cooperativo e de equipe, respeito as diferenças culturais, sociais e religiosas, autoconhecimento para conhecer e compreender os outros. Capacidade de dialogar, ética pessoal e profissional, sociabilidade e harmonia, capacidade ára enfrentar as tensões entre pessoas, grupos e nações (p. 26)
Questão 14
Segundo Arroyo: A escola fará tudo para que aprendamos a ser o protótipo de alunos que ela deseja. A figura de aluno e os diversos protótipos de alunos são uma invenção do sistema escolar (Sacristan, J. Gimeno, 2003). O molde para conformá-los é o ordenamento curricular. Há uma relação direta entre as formas como temos estruturado os currículos e os processos de conformação dos diversos protótipos de aluno que esperamos. A construção de nossas identidades docentes e gestoras têm caminhado em paralelo com a construção do aluno como figura escolar. As organizações de currículo têm sido a forma em que os protótipos legitimados tanto de docentes quanto de alunos foram desenhados e são reproduzidos. Os processos de seleção e exclusão, por exemplo, dos educandos com necessidades especiais são justificados na suposta incapacidade de acompanhar o ordenamento e a sequenciação das aprendizagens previstas nos currículos. ARROYO, Miguel. Indagações sobre currículo: educandos e educadores : seus direitos e o currículo . Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007. P. 22
 De acordo com a reflexão de Arroyo e os conteúdos trabalhados no livro-base: Explique quais são os aspectos que condicionam o ordenamento curricular?
Resposta - O ordenamento curricular não é neutro, ele é condicionado pela pluralidade de imagens sociais que chegam de fora na escola: imagens sociais de crianças, adolescentes, jovens ou adultos nas hierarquias sociais, raciais ou de gênero, no campo, na cidade, nas ruas e morros. Essas imagens sociais são a matéria-prima com que configuramos as imagens e protótipos de alunos. Por isso, toda tentativa de reordenação curricular exige rever estas imagens sociais. (LIVRO BASE, p. 36)
Questão 15
O termo currículo apresenta diferentes possibilidades e funções, sendo que cada uma pode indicar diferentes abordagens teóricas e suscitar práticas curriculares também diferenciadas. Ao adotarmos, portanto, uma definição de currículo, estamos optando por uma teoria que o fundamenta [...]”EYNG, Ana Maria. Currículo escolar. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 17.
 De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, explique:O que são as teorias sobre currículo? Espera-se que o aluno entenda que as teorias de currículo podem ser compreendidas:
Resposta - Como conjuntos de representações, significações, ideias, imagens que produzem e descrevem o que se pretende fazer, em termos educacionais, com os conhecimentos produzidos aolongo da história humana; Ou como área de estudo que se define pelos conceitos e representações que utiliza para descrever a realidade. (LIVRO BASE, p.89)
Questão 16
Leia o fragmento de texto a seguir:
 A aparente unidade do sistema educativo e  o fato de que este tenha uma estrutura de níveis e especializações geralmente interconectadas, é uma ordem imposta ao mesmo bastante tardiamente, quando a escolarização obrigatória se universaliza e as administrações dos estados devem ordenar a estrutura escolar completa, regular as titulações, as passagens entre níveis, etc.
SACRITÁN, J. Gimeno. O que são  os  conteúdos do ensino? In: SACRITÁN, José Gimeno; GOMÉZ, A. I. Pérez. Compreender e transformar o ensino. 4 ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.  (p. 164)
De acordo com o livro-base da disciplina, a educação básica é ofertada de diversas formas, porém, com diferenças. No que concerne às “modalidades” de ensino”, quais são elas? Cite-as.
Nota: 10.0
	A educação básica, nessa perspectiva, oferta escolarização nas seguintes modalidades:
Educação regular
Educação de Pessoas com Necessidade Educativas Especiais (EPNEE), nas formas de atendimento especializado e atendimento em inclusão;
Educação de Jovens e Adultos (EJA);
Educação Escolar Indígena (EEI);
Educação Profissional e Tecnológica
(EPT);
Educação a Distância (EaD).
Resposta - Educação indígena, educação básica fundamental e médio. Eja, educação infantil, 
educação superior, educação do campo, educação especial.
Questão 17
A primeira República é o período no qual se colocou em questão o modelo educacional herdado do império, que privilegiava a educação da elite. PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010 (p. 54)
No processo de educação e escolarização no período da Primeira República, a educação passou a ser um tema mais debatido, visando atender as necessidades da população. Atualmente, o processo de educação e escolarização é muito mais ativo e participativo, mas nem sempre foi compreendido desse modo. Dentro desse contexto, discorra sobre como a escola era compreendida no período da Primeira República.
	A escola era compreendida como instituição fundamental no esforço de moralizar e civilizar a população do país e de estabelecer uma ordem social necessária para o progresso. (p,112) 
Resposta - A escola era compreendida como instituição fundamental no esforço de moralizar e civilizar a população do pais e de estabelecer uma ordem social e necessária para o progresso.
Questão 18
A História Nova inspirada na Escola dos Annales compreende que tudo é história, seja homem ou mulher, rico ou pobre e a história da humanidade está em tudo que é produzido por ela. FONSECA, Selma Guimaraes. Didática e prática de ensino de história: experiências, reflexões e aprendizados. São Paulo: Papirus, 2003 (p. 9)
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, discorra sobre os principais pontos que permitem visualizar os pressupostos da “nova história.
	A nova história interessa-se por toda a atividade humana, preocupa-se em analisar as estruturas, permanências, mudanças e transformações históricas, por meio de registros, escritos, visuais e orais como fontes. Ela procura articular os elementos individuais e coletivos, tendências e acontecimentos para compreender eventos históricos e compreender a vida, as experiências e o pensamento de pessoas comuns (p. 16 e 17)
Resposta - Porque não necessariamente ocorre uma evolução termo pelo qual se compreende que houve sempre uma melhora,e reconhecimento do ideal civilizatório.
Questão 19
Como responsáveis praticamente exclusivos pela educação brasileira, durante pouco mais de dois séculos, os jesuítas prestaram decisiva contribuição ao processo de colonização do Brasil. PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010 (p. 31)
 Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, discorra sobre a educação jesuítica no país.
	O aspecto mais formal e que influenciou a educação por parte da Igreja ressaltava a abertura de escolas vinculadas a paróquias, monastérios e catedrais para que uma cultura escolar cristã fosse construída (p.54) para a catequização dos índios os jesuítas buscaram sistematizar a língua tupi e utilizaram práticas como a dança e a música. No século XVI havia muitas casas de bê-a-bá e poucos colégios, que se tornaram mais numerosos nos séculos seguintes. Nas ações jesuíticas a educação é necessariamente articulada a religião e a moral, desde os discursos até os conteúdos disciplinares. (p. 61-68). O movimento de Reforma Protestante teve início no século XVI com Lutero e Calvino. A Reforma não envolvia somente a questão religiosa, uma vez que o poder político ainda era fortemente ligado à Igreja Católica (p. 59). Um dos principais elementos da Contrarreforma foi a criação da Campanha de Jesus, com função religiosa e educativa. O movimento protestante defendia que os fiéis tivessem acesso direto a Bíblia, o que contribuiu para o aumento da demanda pela instrução elementar. Os movimentos de Reforma Protestante e de Contrarreforma católica foram desdobramentos nos âmbitos religioso, político e educacional. (p. 59-61)
Resposta - Uma ação educativa e catequizadora compreendida por muitos legitimas ,uma missão que permitiria levar a civilização e Deus e portanto para outros povos.
Questão 20
Leia o fragmento de texto a seguir:
A legislação educacional brasileira e sua expressão política não primam pela consistência. A frequência quase estatística de atos legislativos concernentes à educação atende mais a necessidades de remendar situações anômalas do que propriamente propor à sociedade a correção definitiva de tais situações. NISKIER, Arnaldo. Filosofia da educação: uma visão crítica. São Paulo: Loyola, 2001. (p. 290)
De acordo com o livro-base da disciplina, o principal instrumento da vida dos cidadãos de um país é a sua Constituição. Para além da Constituição, qual outra legislação fundamenta a educação no Brasil?
	O principal instrumento da vida de um país é a sua Constituição Federal, pois ela apresenta os princípios e os fundamentos que organizam a vida social. No Brasil, além do que prescreve a Constituição, irtináda a Lei no 9.394/1996, que fixa as Diretrizes de Bases da Educação Nacional (LDBEN), que regula a educação escolar no país.
 
Resposta - Lei de Bases e Diretrizes(LDB)