4. Apresentação Cesar Coll e Marta Khol

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APRENDIZAGEM ESCOLAR E CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
 César Coll
César Coll é professor de Psicologia Evolutiva e da Educação na Faculdade de Psicologia da Universidade de Barcelona. 
Foi um dos principais coordenadores da reforma educacional espanhola
Consultor do MEC na elaboração dos Parâmetros Curriculares Nacionais, aqui no Brasil 
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FOCO: O QUE IMPORTA É O QUE O ALUNO EFETIVAMENTE APRENDE, NÃO O CONTEÚDO TRANSMITIDO PELO PROFESSOR .
Destaques do texto:
Há fio condutor para inteligência que parte do sujeito
Quanto mais informação – menor capacidade de utilização do aluno
Atualização das aptidões intelectuais como uma reestruturação cognitiva
Não é estudar o fracasso que compreender o erro, necessário observar e analisar processos educacional que funcionam e modelá-los 
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Relação aluno-aluno mais proveitosa que professor-aluno 
Cooperação principal fator de aprendizagem (ZDP)
O professor precisa conduzir sua intervenção baseada no nível de desenvolvimento do aluno 
ABORDAGEM SÓCIO-HISTÓRICA
(Zona de Desenvolvimento Proximal)
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ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL
Z.d.P
(conceito Vigotskyano)
Interação entre os sujeitos: construtiva.
Construção do conhecimento: mediação entre o sujeito e o mundo da cultura.
(relação inter-intrapessoal)
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Cooperação intergrupos: favorece os processos cognitivos
(perspectiva sócio-cognitivista)
Processo de interiorização do conhecimento.
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MARCO PSICOLÓGICO PARA CURRÍCULO ESCOLAR
“A educação designa o conjunto de práticas sociais mediante as quais um grupo assegura que seus membro adquiram a experiência do mesmo historicamente acumulada e culturalmente organizada”
Dentro desse ponto de vista: deve-se considerar a concepção construtivista da intervenção pedagógica – consiste em contribuir no desenvolvimento da capacidade de aprender significativamente 
 
aprender a aprender
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 MARTA KOHL:
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM.
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Texto: Jovens e Adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem:
Foco: educação de jovens e adultos (perspectiva da psicologia do desenvolvimento)
Inserção de jovens e adultos no contexto escolar: questão cultural.
Definição de quem são esses sujeitos (local social e história pessoal – trajeto escolar de cada um deles)
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Homogeneidade e Heterogeneidade:
Semelhanças e diferenças intra- grupos e inter-grupos.
SEMELHANÇAS:
Condição de não criança,
Histórico de exclusão da escola “regular”
Formas particulares de “ler” o mundo, a si próprios e os outros.
DIFERENÇAS
Jovens e adultos possuem formas distintas entre si de conceber o mundo e suas relações
O processo de aquisição do conhecimento é individual (singular). Cada sujeito tem um caminho pessoal a percorrer nessa construção
MARTA KOHL
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PONTO CHAVE:
Todos os sujeitos aprendem (constroem o conhecimento)
A construção do conhecimento se dá na relação dos sujeitos com o mundo da cultura
 (concepção sócio-histórica
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A ação individual com base na singularidade dos processos de desenvolvimento de cada sujeito, consiste num processo de recreação da cultura e de negociação interpessoal.
(relações intra e interpessoais)
A cultura: seus símbolos, signos, códigos, valores, são fornecem os elementos necessários à constituição do psiquismo humano
(ontogênese, filogênese, micro-gênese e sócio-gênese)
Mediação: linguagem/ interações
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A ESCOLA E SEU CURRÍCULO
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A escola precisa situar quem são seus jovens e adultos:
Suas particularidades, 
Suas bagagens,
Suas histórias de vida
(Pressuposto: Vida adulta é uma etapa do processo de desenvolvimento humano)
“ O que determina o nível de competência cognitiva das pessoas mais velhas não é tanto ai idade em si mesma, quanto uma série de fatores de natureza diversa: nível educativo, cultural, saúde, experiência profissional...
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MARTA KOHL & CESAR COLL
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ABORDAGEM
Sócio- histórica
Importância do da mediação cultural no processo de construção do conhecimento e das subjetividades.
ABORDAGEM:
Sócio- histórica
Importância do da mediação cultural no processo de construção do conhecimento e das subjetividades
MARTA KOHL
CESAR COLL
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ESCOLA, CURRÍCULO E APRENDIZAGEM
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A escola deve considerar o aluno concreto com suas bagagens culturais, sociais e cognitivas. 
O currículo da educação de jovens e adultos não pode desconsiderar as especificidades desses atores sociais. 
Bom funcionamento de um currículo depende da interação e do envolvimento dos diferentes sujeitos (alunos, professores, pais, funcionários da escola...)
Um bom currículo precisa contemplar TODOS OS NÍVEIS DA ESCOLA,
FOCO: está na escolha do que ensinar e principalmente no COMO ENSINAR.
Definir o que ensinar e como ensinar em função das competências que se pretende desenvolver no aluno.
(o conteúdo precisa ser resigniificado- selecionado tendo como ponto de partida: as necessidades das sociedades contemporâneas).
Marta Kohl
Cesar Coll