6. ZABALA ENFOQUE GLOBALIZADOR

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Org. Lucilene Pisaneschi
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ANTONI ZABALA
ENFOQUE GLOBALIZADOR E PENSAMENTO COMPLEXO: 
 UMA PROPOSTA PARA O CURRÍCULO ESCOLAR
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ENFOQUE GLOBALIZADOR PARA COMPREENDER E INTERVIR NA REALIDADE
FINALIDADE DO LIVRO É PROPORCIONAR CRITÉRIOS SOCIOEDUCATIVO E PSICOPEDAGÓGICOS PARA ABORDAR A ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS E A MANEIRA DE ENSINAR A PARTIR DE UMA PERSPECTIVA CRÍTICA
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FINALIDADE DO ENSINO :
 FORMAR INTEGRALMENTE AS PESSOAS PARA QUE SEJAM CAPAZES DE COMPREENDER A SOCIEDADE E INTERVIR COM O OBJETIVO DE MELHORÁ-LA
A TRADIÇÃO DO PASSADO GLOBALIZADOR ( tradição humanista) DO ENSINO FOI MUDADA ATRAVÉS DOS TEMPOS CONFORME A ÊNFASE DA SOCIEDADE CIENTÍFICA (pós- revolução industrial) TRADUZINDO-SE EM DISCIPLINAS CADA VEZ MAIS ESPECÍFICAS 
(compartimentalização do conhecimento). 
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A FRAGMENTAÇÃO E A NECESSIDADE DE INTEGRAÇÃO
Características diferenciais dos métodos globalizados
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Diferentes tipos de relações entre as disciplinas
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PRINCÍPIOS E O ENFOQUE GLOBALIZADOR
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MODELOS EDUCATIVOS E SOCIAIS E AS IMPLICAÇÕES NA SELEÇÃO E ORGANIZAÇÃO DO CURRÍCULO
NECESSIDADES PESSOAIS E SOCIAIS
EDUCAÇÃO E DEMOCRACIA
FINALIDADES DA EDUCAÇÃO:
DIMENSÃO SOCIAL
DIMENSÃO INTERPESSOAL
DIMENSÃO PESSOAL
DIMENSÃO PROFISSIONAL
ENSINAR PARA A COMPLEXIDADE
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CONCLUSÕES PARA A INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA E A ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS: CRITÉRIOS ENFOQUE GLOBALIZADOR
Relacionados com a estrutura cognoscitiva:
O objetivo básico da aprendizagem consiste na revisão e na modificação da estrutura cognoscitiva. com a finalidade de seja cada vez mais potente;
Os conteúdos de aprendizagem, para que possam ser aprendidos, devem ter uma organização conceitual lógica e uma coerência interna;
c) A capacidade de atualização dos conhecimentos prévios está vinculada à sua riqueza e à sua versatilidade para se relacionar com toda classe de novos conteúdos;
 
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Relacionados com o processo de aprendizagem:
Para alcançar o imprescindível desequilíbrio dos esquemas, é necessário promover o conflito cognitivo que o possibilita;
O reequilíbrio não é automático, porque depende da natureza das atividades de aprendizagem, do grau e do tipo de ajuda pedagógica que implica;
A melhora nas aprendizagens ocorre quando há uma análise e uma reflexão sobre o processo seguido;
g) As capacidades para o conhecimento e para ação estão ligadas ao domínio das estratégias de planejamento da atividade e de aprender a aprender;
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Relacionados com a motivação e o interesse:
h) A maneira como os alunos(as) se auto-representam em uma tarefa que devem realizar, ou seja. seu auto-conceito e sua auto-estima incide na atitude para aprender significativamente;
i) A motivação depende do sentido atribuído à tarefa, que a torna atrativa, interessante, pertinente a uma necessidade;
j) O melhor incentivo do interesse é a gratificação da experiência de se aprender e de que se pode aprender;
k) O papel das avaliações do próprio trabalho, o momento e a forma como se produzem incidem quase de maneira definitiva na motivação para a aprendizagem;
l) Os conteúdos de aprendizagem devem ser interessantes em si mesmos.
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A partir doa princípios enunciados e da concepção construtivista, as atividades de ensino/aprendizagem passam por várias fases:
1. Atividade motivadora que promova o fomento da atitude favorável para aprender, ou seja. conferir sentido ao trabalho a ser realizado:
Criação do conflito cognitivo, reconhecimento e ativação dos conhecimentos prévios;
Negociação compartilhada e definição dos objetivos:
Planejamento das tarefas que devem ser realizadas;
5. Realização das tarefas que desenvolvem a atividade mental necessária para a construção dos significados;
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Conclusões, descontextualização e generalização;
Avaliação do processo e dos resultados: auto-reflexào;
Estratégias para ajudar a lembrar - praticar atividades de memorização. Resolução de problemas e aplicações progressivas em contextos significativos 
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CONCEITOS BÁSICOS:
Construtivismo – Psicogenético:
 Equilíbrio/desequilíbrio cognitivo;
Acomodação/ reestruturação
Produção do conhecimento.
Pensamento Global: Não pensamos de forma compartimentalizada e sim de forma global.
Currículos: Necessitam de uma revisão (que leve em consideração os princípios: construtivista/pensamento global
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