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Um dos pontos-chave da nova proposta pedagógica encontra-se na alteração do processo de ensino e não apenas na alteração do discurso a respeito dele. Para se obter uma inversão radical na lógica do processo de ensino, atendendo aos interesses e necessidades práticas dos alunos oriundos das camadas subalternas, não basta transmitir ao futuro professor um conteúdo mais crítico; é preciso vivenciar, refletir e sistematizar, coletivamente, um processo articulado à lógica dessas classes. É preciso romper com a distribuição de um saber sistematizado falando sobre ele. Não se trata de falar sobre, mas de vivenciar e refletir com. MARTINS, Pura. Didática teórica/didática prática. São Paulo: Loyola, 2002, p. 175. Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-texto, o texto dado refere-se a abordagem didática do: A Aprender a aprender B Sistematização coletiva do conhecimento Você acertou! Refere-se a sistematização coletiva do conhecimento que propõem a reorganização das relações sociais dentro da escola, isso a partir da ênfase no outro, no que este sabe, e na pratica social dos envolvidos no processo, para assim chegar a alteração das relações sociais. Busca romper com o eixo transmissão-assimilação dos conteúdos, com vista a uma sistematização coletiva do conhecimento. Considera a teoria expressão da prática assim, a prática é o elemento central na sua proposta. (LIVRO-BASE, p.24) C Aprender a fazer e transmissão assimilação D Aprender a fazer E Transmissão-assimilação Questão 2/10 As transformações ocorridas no mundo do trabalho neste fim de milênio desencadearam impactos sociais nos diversos campos, inclusive no educacional. [...] Nesse contexto, observa-se uma profusão de discursos que, articulando-se a partir de conceitos como competitividade, produtividade, eficiência, eficácia, equidade, competências, novas qualificações, entre outros, destacam a educação como elemento estratégico para a implementação dos processos de modernização almejados. [...] As críticas dirigidas à escola e à educação escolar condenam seu "tradicionalismo" expresso pela presença de currículos "enciclopédicos" e por métodos de ensino baseados na simples transmissão de conhecimentos. Em contraposição, propõem o retorno à centralidade dos processos de aprendizagem e dos chamados "métodos ativos", destacando-se que mais do que saber, o importante é "aprender a aprender". Esta concepção seria, segundo os organismos multilaterais, mais adequada à formação de novos requisitos de qualificação profissional, requeridos pelo mundo do trabalho contemporâneo, caracterizados por novas disposições cognitivas, comportamentais e atitudinais.CAMPOS, Roselane Fátima; SHIROMA, Eneida Oto. O resgate da Escola Nova pelas reformas educacionais contemporâneas. Disponível em: < http://rbep.inep.gov.br/index.php/RBEP/article/viewFile/173/172>. Acesso em: 09/02/2015. Com base nos conteúdos abordados no livro-texto e nas aulas, analise as afirmativas a seguir sobre a abordagem didática do “aprender a aprender”: I. Fundamenta-se numa visão existencialista, e como consequência vê a educação como condição necessária para o desenvolvimento do homem. II. A abordagem deste processo didático está no redescobrir o conhecimento, sendo o aspecto central o aprender o método para aprender. III. John Dewey é um dos teóricos que se coloca contra esta perspectiva do aprender a aprender. IV. O centro deste processo está no professor, que ensina o aluno o método de aprender. São corretas as afirmativas: A Afirmativas III e IV, apenas. B Afirmativas I, II e III, apenas. C Afirmativas II e IV, apenas. D Afirmativa II, apenas. E Afirmativa I e II, apenas. Você acertou! As afirmativas I e II são corretas. A abordagem do “aprender a aprender” fundamenta-se numa visão existencialista, e como consequência vê a educação como condição necessária para o desenvolvimento do homem. Sua abordagem está no redescobrir o conhecimento, sendo o aspecto central o aprender o método para aprender. A afirmativa III está incorreta pois John Dewey é o proponente do método utilizado nesta abordagem didática. E a afirmativa IV está incorreta pois o centro deste processo está no aluno. (LIVRO-BASE, p.39) Questão 3/10 A aula expositiva se consolidou como prática pedagógica na Idade Média pelas mãos dos jesuítas, se transformando na estratégia mais utilizada nas escolas - quando não a única. A transmissão do conhecimento, sobretudo pela linguagem verbal, era uma corrente hegemônica. Acreditava-se que bastava o mestre falar para as crianças aprenderem. O século 20 trouxe luz sobre o processo de ensino e aprendizagem, e pesquisadores como Jean Piaget (1986-1980), Lev Vygotsky (1896-1934), Henri Wallon (1879-1962) e David Ausubel (1918-2008) demonstraram a importância da ação de cada indivíduo na construção do próprio saber e o papel do educador como mediador entre o conhecimento e o aluno. Com base nisso, a escola passou a valorizar outras formas de ensinar, como aquelas que envolvem a resolução de problemas, os trabalhos em grupo, os jogos e as pesquisas. FERNANDES, Elisângela. Aula expositiva: o professor no centro das atenções. Disponível em: < http://revistaescola.abril.com.br/formacao/aula-expositiva-professor-centro-atencoes-645903.shtml>. Acesso em: 06/02/2015. De acordo com o livro-base, não há apenas uma modalidade de aula expositiva. Assim, relacione cada modalidade a sua característica: Exposição dialógica Exposição cognitiva Exposição exegética Exposição dogmática ( ) Apresenta-se o conteúdo em sua forma final, sem permitir questionamentos do aluno o professor realiza a exegese de um texto à turma. ( ) É permitida a participação ativa dos alunos, mas quem predomina é o professor. ( ) O professor desenvolve seu raciocínio sem participação do aluno que deve assimila-lo. ( ) Pressupõe a reelaboração do saber; se dá numa relação de intercambio entre professor e aluno. Marque a alternativa que apresenta a sequencia correta: A 3, 2, 4, 1 Você acertou! Exposição dialógica - Pressupõe a reelaboração do saber; se dá numa relação de intercambio entre professor e aluno. Exposição cognitiva - É permitida a participação ativa dos alunos, mas quem predomina é o professor. Exposição exegética - Apresenta-se o conteúdo em sua forma final, sem permitir questionamentos do aluno o professor realiza a exegese de um texto à turma. Exposição dogmática - O professor desenvolve seu raciocínio sem participação do aluno que deve assimila-lo. (LIVRO-BASE, p.38) B 3, 4, 2, 1 C 2, 3, 4, 1 D 4, 2, 1, 3 E 1, 4, 3, 2 Questão 4/10 Segundo Martins, “as técnicas são instâncias intermediárias, os componentes operacionais de cada proposta metodológica que viabilizarão a implementação do método em situações práticas”. MARTINS, Pura. Didática teórica/didática prática. São Paulo: Loyola, 2002. p. 40. Assinale a alternativa que contenha apenas técnicas de ensino: A Dinâmicas de grupo, aulas expositivas, resolução de problemas, verbais. B Instrução programada, dinâmica de grupo, resolução de problemas, intuitivos. C Verbais, audiovisuais, grupos diversos, plenárias. D Aulas expositivas, plenárias, entrevistas, observações. Você acertou! Durante a apresentação das diferentes abordagens didáticas e seus métodos temos estratégias didáticas que se encaixam na sua prática, como: Transmissão-assimilação- aulas expositivas, exercícios, demonstração didática; Aprender a aprender – dinâmicas de grupo, pesquisa bibliográfica, entrevista, observações; Sistematização coletiva dos conteúdos- atividades coletivas de sistematização do conhecimento, grupos diversos, exposições, plenárias, projetos. (LIVRO-BASE, p. 38, 41, 43, 45) E Demonstração didática, grupos diversos, verbais e intuitivos. Questão 5/10 A compreensãocontemporânea, segundo Houaiss (2001), é de que a Didática é a parte da pedagogia que trata dos preceitos científicos que orientam a atividade educativa de modo a torná-la mais eficiente. Desta forma, a Didática hoje é um campo do conhecimento que contribui para a educação, assim como a Sociologia, a Filosofia a ou a Psicologia. Sua especificidade está na natureza de seu objeto: o ensino. PIMENTA, Sônia de Almeida. Didática e o ensino de geografia a / Campina Grande: EDUEP, 2008. P.3. A didática atualmente tem seu foco na pratica mais critica do professor, em pensar a importância de sua formação didática, em como organizar os conhecimentos e como pode levar os alunos a organizarem-se em sala de aula. O planejamento docente é composto por alguns elementos didáticos essências. Com base nas aulas e no livro, assinale a alternativa que contem apenas os elementos didáticos que compõe o planejamento docente: A Objetivos, materiais, conteúdos B Conteúdos, autores e materiais C Métodos, objetivos e avaliação. Você acertou! Os elementos didáticos que compõem o planejamento docente são: Elaboração de objetivos; Seleção dos conteúdos e ordenação; Definição do método; Estabelecimento de critérios de avaliação e dos instrumentos a serem utilizados para tal (LIVRO-BASE, p.56 ). D Escolha de critérios de avaliação e materiais. E Conteúdos, avaliação e recursos materiais. Questão 6/10 No final do século XX, ocorre na educação uma mudança de paradigmas, isso em decorrência dos movimentos sociais ocorridos, pois como sabe-se a realidade histórica na qual a escola está inserida afeta diretamente sua prática. Neste contexto, passa-se a considerar o processo de fazer, a forma como se faz, como um elemento educativo de importância fundamental. E nesta perspectiva, compreendendo o homem como sujeito histórico e a escola como o espaço propicio para o desenvolvimento de um processo de ação-reflexão-ação, com vistas a fomentar ações transformadoras, a ênfase do processo passa a ser a pratica social. Com base no texto dado e nos conteúdos abordados no livro e nas aulas, assinale a alternativa que expõem as características da “sistematização coletiva do conhecimento”, que ganha espaço como método. A Este método entende o professor como detentor do conhecimento, que auxilia o aluno na sistematização deste em sua vida. B O professor é o mediador do saber sistematizado e da prática social (do aluno e do professor). Você acertou! Nesta abordagem a interação entre professor e aluno se dá pela atuação do professor como mediador entre o saber sistematizado e a prática social de ambos. O aluno é considerado um ser histórico, sujeito do processo portador de uma prática social a ser problematizada e sistematizada coletivamente. Assim o centro do processo não esta nem no professor nem no aluno, mas esta na práxis social de ambos. (LIVRO-BASE, p.45-46) C O aluno é visto como ser ahistorico, devendo estar atento às indicações do professor. D O centro deste processo repousa no planejamento, que está atento as demandas político-econômicas. E A escola é o espaço onde desenvolve-se o processo de transmissão de conhecimentos. Questão 7/10 No período logo após o golpe de 1964, temos um processo de busca da racionalização do processo produtivo, com vistas a retomar o crescimento econômico e com o intuito de promover o desenvolvimento industrial. Neste momento implanta-se uma pedagogia tecnicista nas escolas a fim de contribuir para os objetivos traçados. Neste período histórico a educação passa a ser vista como... A um fator de desenvolvimento para o país, sendo considerado como investimento individual e social. Você acertou! No período pós-1964, momento histórico caracterizado pelo esforço do Estado em racionalizar o processo produtivo, tendo em vista a retomada do crescimento econômico e do desenvolvimento industrial. O planejamento educacional é considerado ‘área prioritária’, integrado ao Plano Nacional de Desenvolvimento. Nesse período histórico, a educação passa a ser vista como fator de desenvolvimento e, portanto, como investimento individual e social. (LIVRO-BASE, p. 17) B um fator de desenvolvimento nacional, mas ainda assim não se torna uma “área prioritária” para os investimentos. C um fator de desenvolvimento para o ser humano, sendo obrigatório a todos, com o custeio particular. D um fator de desenvolvimento nacional, que é de responsabilidade individual. E um fator de desenvolvimento pessoal, que deve ser financiado pelo governo. Questão 8/10 Herbart* assinala, “formalmente”, os “passos” da aprendizagem, como referencia ao ensino. No encaminhamento desses “passos”, observa-se que a clareza é fator essencial à sistematização e às associações de significados, favorecendo a compreensão e a aplicação do conhecimento. RANGEL, Mary. Métodos de Ensino Para a Aprendizagem E a Dinamização Das Aulas. Campinas: Papirus, 2005, p. 67. o nome de um teórico está grafado errado nas páginas 37 e 38, ao invés de Herbart está Herbat. Com base no livro-texto marque a alternativa que contem a sequencia correta dos passos: A apresentação, preparação, assimilação, aplicação, generalização. B apresentação, assimilação, preparação, generalização, aplicação. C preparação, apresentação, generalização, aplicação, assimilação. D assimilação, aplicação, apresentação, preparação, generalização. E preparação, apresentação, assimilação, generalização, aplicação. A sequencia correta da proposta de Herbart é: preparação, apresentação, assimilação, generalização, aplicação. Preparação - Recordação da lição anterior, logo, do já conhecido. Apresentação - Colocação diante do aluno um novo conhecimento que lhe cabe assimilar. Assimilação - Ocorre por comparação do novo com o velho. Generalização - Aluno é capaz de identificar todos os fenômenos correspondentes ao conhecimento adquirido. Aplicação - Fazendo os exercícios, o aluno vai demonstrar se ele aprendeu, se assimilou ou não o conhecimento. (LIVRO-BASE, p. 37) Questão 9/10 Benjamim Bloom foi quem, em 1968, complementou os estudos de aprendizagem para o domínio, para ele, o uso destas “estratégias de aprendizagem para o domínio” estão diretamente relacionados “á sua capacidade de reconhecer como o aluno alcançou esse domínio. Essa aptidão, por outo lado, esta diretamente relacionada à capacidade de especificação dos objetivos de ensino em termos de comportamentos observáveis, sejam eles cognitivos, afetivos ou psicomotores. VEIGA, Ilma. Técnicas de Ensino: Novos Tempos, Novas Configurações. Campinas: Papirus, 2006. p. 88. Bloom traçou uma estratégia de aprendizagem para o domínio, que expõe o método de ensino do “aprender a fazer”, sua proposta percorre um caminho, conforme exposto no livro-base. De acordo com o apresentado no livro-base, enumere, na sequencia correta, cada etapa deste caminho e suas características: Caracterização da população e do contexto Ensino socioindividualizado Pós-teste Especificação dos objetivos e das atividades Validação do programa ( ) Faz um pré-teste para saber quais os conhecimentos dos alunos sobre o que será trabalhado. ( ) Instruções programadas, sempre respeitando o aluno e seu ritmo. ( ) Atividades complementares, que servem para o enriquecimento, sendo sempre realizadas sob orientação do professor. ( ) Serve para mensurar o desempenho do discente e verificar se ele está apto para a próxima etapa. ( ) Nesta etapa procede-se à avaliação do material instrucional para garantir melhores resultados em novas aplicações. Assinale a sequência correta: A 1, 4, 2 , 3, 5 Você acertou! Caracterização da população e do contexto - Faz um pré-teste para saber quais os conhecimentos dos alunos sobre o que será trabalhado. Ensino socioindividualizado - Atividades complementares, que servem parao enriquecimento, sendo sempre realizadas sob orientação do professor. Pós-teste - Serve para mensurar o desempenho do discente e verificar se ele está apto para a próxima etapa. Especificação dos objetivos e das atividades - Instruções programadas, sempre respeitando o aluno e seu ritmo. Validação do programa - Nesta etapa procede-se à avaliação do material instrucional para garantir melhores resultados em novas aplicações. (LIVRO-BASE, p.43 ) B 2, 4, 1, 5, 3 C 4, 1, 2, 3, 5 D 5, 4, 3, 2, 1 E 1, 4, 3, 2, 5 Questão 10/10 O professor adentra a sala de aula com um plano já estruturado de ensino. Primeiramente cumprem-se todos os rituais rotineiros, vistos nas agendas, correção da lição de casa. Posteriormente o professor passa a rememorar o que foi aprendido na aula anterior para dar continuidade ao processo. Seu plano de aula foi construído a partir de estudos e debates entre estudiosos da educação, que definiram qual seria o melhor método de ensino a ser utilizado; sua formação se deu a partir do treinamento dado por esta equipe que formulou o plano de ensino, a fim de garantir os resultados desejados. Com base nas aula e no livro-texto, este caso retrata uma prática de ensino orientada pela: A abordagem do aprender a aprender B abordagem da sistematização coletiva do conhecimento C abordagem da transmissão-assimilação D pelas abordagens do aprender a fazer e transmissão-assimilação E abordagem do aprender a fazer Você acertou! essa prática está ancorada no aprender a fazer cujo cerne é o planejamento elaborado por uma equipe técnica, com vistas a aumentar e melhorar a produção, sendo que as elaboração e execução são dissociadas (LIVRO-BASE, p. 40-41; Vídeo Aula 3, slide 8).
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