Projeto Politico Pedagogico

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FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA 
ALUNA: GESICA APARECIDA DA ROCHA RU : 1095444 TURMA: 2014
RELATÓRIO DE PESQUISA E PRÁTICA
 PROFISSIONAL - A ESCOLA
JUNDIAÍ DO SUL
2014
FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA 
ALUNA: GESICA APARECIDA DA ROCHA RU : 1095444 TURMA: 2014
RELATÓRIO DE PESQUISA E PRÁTICA
 PROFISSIONAL - A ESCOLA
JUNDIAÍ DO SUL
2014
SUMÁRIO
Introdução...........................................................................................4
Análise de dados coletados.................................................................5
Organograma da escola......................................................................6
Processos de Avaliação, classificação e promoção...........................10
Considerações Finais..........................................................................11
Referências.........................................................................................12
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INTRODUÇÃO
A pesquisa proposta, possibilita uma reflexão sobre o ambiente escolar, e a realidade que vivem os educadores , remetendo a visão de que a precariedade não intervêm na atuação da organização da instituição escolar.
Entretanto , a organização escolar, deve ser debatida e colocada sempre em pauta, pois será através de sua reorganização que serão geradas mudanças nos processos educativos dentro das escolas.
O debate para discutir o papel de cada um no espaço escolar, é fundamental para cada um ter a sua responsabilidade para a melhoria da educação, infelizmente ainda faltam planos de formação continuada, e um projeto político-pedagógico que de fato traga avanço para educação. A reflexão sobre a importância da gestão participativa e democrática para a organização dos espaços escolares são essenciais, principalmente as escolas publicas, somente poderão desenvolver uma real melhoria na educação se estiverem dispostos em debates que levem à discussão sobre seus encaminhamentos.
O projeto politico-pedagógico é o instrumento que liga os elementos da escola, no âmbito da complexidade de fatores que determinam o desenrolar da rotina diária nesse espaço.
 
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Análise de dados coletados
O desenvolvimento da pesquisa foi através da carta de aceite e de entrevistas com professores e pedagogos.
A pesquisa foi feita na Escola Municipal Professora Vilma Pereira Marques- Ensino Fundamental, mantida pela prefeitura municipal de Jundiaí do Sul, Paraná, amparada pela Resolução n 1.635/99,publicada no D.O.E. de 27/04/99,localizada na Rua: Nicolau Chama, nº467,no município de Jundiaí do Sul, estruturados em dois ciclos divididos em 1 e 2 anos do 2 ciclo do Ensino Fundamental de nove anos, aprovado através do parecer n 029/2007 – NRE/CEF, funcionando nos períodos matutino e vespertino. A referida escola oferta ainda, classe especial autorizada através do parecer nº 887/02 – NRE/CEF funcionando no período vespertino e sala de Recursos autorizada através do parecer n 455/03 NRE/CEF funcionando nos períodos matutino e vespertino.
Oferta também Ensino Fundamental na modalidade de Educação de Jovens e Adultos Fase 1,no período noturno autorizada através do parecer 132/07- NRE/CEF.
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ORGANOGRAMA DA ESCOLA
A escola funciona num prédio municipal, contando com: oito salas de aula, uma dependência administrativa ,sala de coordenação, biblioteca , sala de vídeo, laboratório de informática, sala de recursos, sala dos professores, sanitários masculino e feminino, e funcionários, despensa, cozinha e refeitório.
A Escola Municipal Professora Vilma Pereira Marques, recebeu esta denominação em homenagem a professora Vilma Vieira Pereira marques, nascida em Jundiaí do Sul, estado do Paraná aos 21 dias de maio em 1950 , filha de Sebastião Pereira e de Maria Vieira Pereira, ambos brasileiros.
Com pessoal docente qualificado, além do pessoal técnico administrativo e de apoio. A escola oferta Ensino Fundamental de 1º ao 5º ano, nos turnos matutinos das 8:00 (oito)ao 12:00 (meio dia), no vespertino das 13:00 (treze) às 17:00 (dezessete),e período noturno das 19:00(dezenove) às 22:40 ( vinte e duas e quarenta),conforme a LDB a carga horária mínima anual é de oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar ,funcionando o período matutino e vespertino com 01 (uma) turma de 1º ano,01(uma) turma do 2º ano,01(uma) turma de 3º ano,01(uma) turma de 4º ano 01(uma) turma de 2º ano, 01(uma) de 2 ciclos de 8 anos em fase de cessação, 01 (uma) sala de recursos que funciona nos períodos matutino e vespertino, 01(uma) classe Especial na área de Deficiência Intelectual e Distúrbios da Aprendizagem que funciona no vespertino e no período noturno tendo uma sala de EJA Fase 1, perfazendo um total de 245 alunos.
A comunidade atendida pela escola encontra-se inserida em uma área urbana, sendo que grande parcela, dos alunos são oriundos de famílias que possuem baixo nível sócio econômico cultural, composto por 
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trabalhadores rurais, (boias-frias, pedreiros, funcionários públicos, 
autônomos, donas de casa, domesticas, entre outras profissões).
 Destes uma pequena parcela são comprometidos com a vida escolar de seus filhos, mas a grande maioria é pouco participativa devido a sua jornada de trabalho ou por questão de desestrutura familiar. Cerca de 40% dos alunos dependem do transporte escolar na sua maioria, filhos de transportadores rurais.
Na escola procura-se respeitar as diferenças individuais dos alunos para melhor interação entre eles contando para isso o auxilio de todos os membros da comunidade escolar: Diretora, coordenadora, secretario(a), professores, estagiários, serventes e merendeiras. Incentiva-se também a participação dos alunos em eventos e dos pais e reuniões buscando assim soluções para os problemas de aprendizagem e disciplina, procurando através de projetos, introduzem os princípios básicos necessários para formação integral dos alunos, visando prepara-los para o mundo e as transformações decorrente no mundo.
A instituição busca mostrar aos seus alunos, a importância de se ter uma postura disciplinar diante de todas as atividades que permeiam o seu cotidiano principalmente no se refere ao tratamento com os semelhantes: respeitando regras, partilhando experiências dos seus direitos e deveres, alguns deles que se encontram estabelecidos no regime escolar.
 A Concepção da Escola, é de que a escola vem buscando, ser a base das transformações sociais, buscando assim a formação integral dos alunos para que os mesmos possam compreender seus deveres e direitos perante a sociedade.
Para que a escola realmente alcance esse padrão de qualidade ela deve fugir do comodismo e conformismo e partir em busca de inovações, 
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sem medo do que é novo, em conjunto com alunos, professores, funcionários e a comunidade.
A escola pela qual lutam é uma escola aberta e democrática visando igualdade das pessoas e também respeitar as diferenças, levando á uma 
educação de conhecimentos e valores. Para que o ensino seja de qualidade 
o aluno precisa de quatro formas preconizadas pelas tendências contemporâneas em educação: aprender a conhecer, a fazer, a conviver e a se. Ele é o sujeito de sua própria aprendizagem e o professor é o mediador e facilitador, numa relação afetiva, respeitosa e harmônica. 
As competências serão desenvolvidas através de experiências trazidas pelo aluno e reconstruídas nos grupos por meio de metodologias diferenciadas para que o aluno saiba identificar, avaliar e valorizar suas possibilidades, seus direitos, seus limites e suas necessidades.
Fica a critério do educador a escolha do material didático a ser utilizado, despertando a solidariedade, respeito mútuo, cidadania, com participação em palestras educativas, festas tradicionais e programas de trabalho com a família.
Este tipo de trabalho tem como objetivo de ajudar o aluno a desenvolver novos comportamentos mais favoráveis a suaaprendizagem e sua participação no grupo. A avaliação é encarada como reflexão necessária para o crescimento individual e do grupo, assim como para manter a paz e a harmonia tão desejada.
A escola será vista como um espaço de todos e para todos, buscará alternativas que garantam o acesso e a permanência de todas as crianças e adolescentes no seu interior, compreendendo o aluno portador de 
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necessidades educativas especiais e respeitando-o como pessoa que tem limitações, mas também tem seus pontos fortes, abandonando os rótulos, as classificações, procurando levar em conta as possibilidades e necessidades impostas pelas limitações que a deficiências lhe trás.
Portanto o que desejam na realidade, é a construção de uma sociedade inclusiva compromissada com as minorias e, neste grupo, estão os portadores de necessidades educativas especiais.
 
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 Processos de Avaliação, classificação e promoção
A avaliação nesta instituição é entendida como um aspecto do ensino, pelo qual o professor estuda e interpreta os dados do desenvolvimento de seus alunos e de seu trabalho, com a finalidade de acompanhar e aperfeiçoar o processo de aprendizagem dos educandos bem como diagnosticar seus resultados. Ou seja, a avaliação é diagnostica, formativa e somática.
Este estabelecimento utiliza como procedimentos do processo avaliativo: avaliações orais, escritas, atividades individuais e em grupos, relatórios, entrevistas, apresentações de trabalhos, debates, pesquisas e outros recursos que o professor achar necessário.
No 1º
 Ano do 1º ciclo de alfabetização do Ensino Fundamental de nove anos, o professor também utilizara o portfólio como instrumento de avaliação para acompanhar a evolução do aluno, permitindo que as crianças desta faixa etária vivenciem uma avaliação diagnóstica, contínua e formativa de trajetória de sua aprendizagem.
Se o aluno apresentar rendimento insuficiente na assimilação dos conteúdos propostos, no 3º Ano do 1º ciclo de alfabetização e o 2º Ano do 2º ciclo de alfabetização do ensino de nove anos deverá ficar retido, cabe aos professores, equipe pedagógica e ao conselho de classe acompanhar todo o processo de avaliação.
O papel da avaliação consiste em identificar, analisar e julgar o que os alunos aprendem ou deixam de aprender, que as dificuldades apresentam a luz das experiências promovidas e dos objetivos educacionais propostos, de modo a estimular a reflexão sobre a organização e a prática pedagógica, como a condição para aprimora-la.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
É fundamental o envolvimento de todos no âmbito escolar, não somente a participação dos membros da escola, mas também os dos pais, pois é através dessa cooperação que poderá ser criado um ambiente favorável para os educandos, que na maior parte, passa boa parte do seu tempo na escola, sendo ali formado seu caráter, seus princípios, e sua maneira de conviver socialmente, criando os futuros cidadãos.
A muito ainda o que corrigir, para ambas partes, contudo será esse o primeiro passo a ser dado, para a organização almejada pela parte pedagógica e sócio educativa.
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REFERÊNCIAS
Livro 1: A função do currículo no contexto escolar 
Autoras: Michelle Fernandes Lima,Claudia Maria Petchak Zanlorenzi e 
Luciana Ribeiro Pinheiro 
Livro 2: Organização escolar perspectivas e enfoques 
Autora: Marcia Andreia Grochoska
Instituição de ensino: Escola Municipal Professora Vilma Pereira Marques
Estudo do projeto politico-pedagógico.
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