Desenhos de Pesquisa

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Métodos e Técnicas de Pesquisa - ! Nadya Araujo Guimarães 
Aula 1 - 2005 
 
 
 
 
 
AULA 4 
 
 
OS DESENHOS DE PESQUISA 
 
 
Roteiro da aula 
 
1. Por que planejar a pesquisa? 
 
2. Principais tipos de desenhos de pesquisa 
- Quantitativos ou qualitativos 
- Transversais ou longitudinais 
- Exploratórios, descritivos ou explicativos 
 
3. Os desenhos de tipo quantitativo: 
- Quando são úteis? 
- Quais são requisitos? 
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I - POR QUE PLANEJAR A PESQUISA? 
(Selltiz et al) 
 
Para organizar as condições da coleta e da análise de 
dados, tendo em conta os critérios de: 
1. Significação dos dados para o objeto da pesquisa 
2. Qualidade da informação produzida 
3. Economia do processo 
 
 
 
II - OS TIPOS DE DESENHOS DE PESQUISA 
 
 
 
II.A - SEGUNDO A NATUREZA DO OBJETO 
 
1. Institucional: análise de organizações, de costumes e 
mores; 
 
2. Histórica: análise de processos de transformação, de 
constituição e reprodução de instituições, sociedades, 
valores ou estruturas sociais; 
 
3. Atitudinal: estudos de opinião e de disposições dos 
indivíduos tendo em vista a conduta social; 
 
4. Axiológica: estudos de ideologias e valores sociais; 
 
5. Estrutural: análise de estruturas sociais. 
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II. B - SEGUNDO A PADRONIZAÇÃO E FORMA DE 
ABORDAGEM: 
 
ESTUDOS QUANTITATIVOS E QUALITATIVOS 
(Berthier) 
 
Estudos qualitativos Estudos quantitativos 
Unidades de observação 
abordadas em 
profundidade (intensiva) 
 
Unidades de observação 
abordadas em extensão 
(extensiva) 
Pré-estruturação mínima Pré-estruturação máxima 
Exemplo típico: 
Entrevistas abertas 
Exemplo típico: 
Questionários padronizados
Predomínio da expressão 
livre do respondente 
Predomínio de respostas 
previamente estruturadas 
Número reduzido de casos 
observados (unidades de 
observação) 
Grande número de casos 
(unidades de observação) 
 
 
II. C - SEGUNDO O MODUS FACIENDI: 
 
1. descrição densa (etnografia) 
2. estudos de caso 
3. estudos de comunidade 
4. documental 
5. biográfica 
6. surveys amostrais 
7. análise de dados agregados 
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II.D – SEGUNDO O TIPO DE USO DO TEMPO: 
ESTUDOS TRANSVERSAIS E LONGITUDINAIS 
 (Berthier) 
ESTUDOS TRANSVERSAIS
 
ESTUDOS 
LONGITUDINAIS 
Visam caracterizar um 
determinado aspecto de uma 
população num momento 
dado do tempo 
Visam caracterizar as 
transformações de fenômenos 
no tempo 
Estudo experimental clássico:
Grupo experimental é 
especialmente criado 
(submetido a um estímulo ou 
situação) para ser 
comparado a um grupo de 
controle (privado do 
estímulo). Grupos escolhidos 
aleatoriamente (ex.: placebos)
Estudos de séries temporais 
(estudos de tendências): 
Repetição de análises de tipo 
transversal em momentos 
distintos e significativos para 
o estudo 
(ex.: evolução da renda média 
dos assalariados) 
Estudos quase-experimentais:
Grupos similares (ou 
emparelhados) no ponto de 
partida que se diferenciam 
por participar (ou não) de 
uma dada ação 
Estudo tipo painel: sucessivas 
enquetes realizam-se com 
uma mesma amostra de 
indivíduos em momentos 
significativos de tempo (ex.: 
formação de opinião política)
Estudos de indivíduos-típicos:
unidades de observação 
escolhidas por serem 
representativas de uma 
situação/condição 
(ex.: demitidos, militantes) 
Estudo de coorte: grupo 
definido por haver partilhado 
um mesmo tipo de 
experiência (ex.: coorte dos 
egressos de uma instituição 
ou ano). Pesquisa acompanha 
a coorte em momentos 
significativos de tempo 
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II. E - SEGUNDO OS OBJETIVOS DO ESTUDO: 
EXPLORATÓRIOS, DESCRITIVOS E 
EXPLICATIVOS 
 
(Selltiz et al, Padua) 
 
1. ESTUDOS EXPLORATÓRIOS: 
 
a. voltados para formular um problema mais 
preciso de pesquisa ou para o desenvolvimento 
de novas hipóteses 
b. => planejamento flexível de pesquisa 
c. + máxima amplitude possível da observação 
d. => suas limitações: maior risco de erro e 
dificuldades de comparabilidade com outros 
estudos (dado o seu menor rigor e/ou 
sistematicidade) 
 
2. ESTUDOS DESCRITIVOS: 
 
a. estão voltados para apresentar precisamente 
características de uma situação ou grupo (com 
hipóteses ainda pouco refinadas); 
b. => são mais específicos e organizados que os 
estudos exploratórios, 
c. seus resultados com freqüência são de tipo 
“diagnóstico” (verificam taxonomias) 
d. => estudos comprometidos com a precisão das 
caracterizações (logo se requer elevada 
confiabilidade das medidas quantitativas) 
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3. ESTUDOS EXPLICATIVOS (OU QUE 
VERIFICAM HIPÓTESES CAUSAIS): 
 
a. supõem que as medidas sejam, além de precisas 
e confiáveis, 
b. construídas a partir de modelos que permitam 
demonstrar relações de causalidade, 
c. sendo por isto mesmo construídos com base na 
lógica das explicações científicas 
i. => requerimentos de verificação lógica 
(consistência entre as proposições que 
integram o modelo explicativo) e 
ii. => requerimentos de verificação empírica 
(correspondência das proposições do 
modelo com a realidade empírica) 
 
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III. A ANÁLISE QUANTITATIVA 
 
III.A - OBJETIVOS 
 (Boudon) 
 
 . Recolher informações comparáveis 
 
. Obtidas para um mesmo conjunto de 
unidades observadas 
 
III. B – VANTAGENS DA ANÁLISE QUANTITATIVA: 
 
1. permite formular generalizações a respeito de 
uma população a partir de uma amostra 
relativamente pequena 
2. permite um controle mais preciso de erros (de 
explicação, de interpretação, de observação, etc.) 
3. pode permitir o estudo de tendências e a 
formulação de prognósticos mais seguros 
4. permite o teste de hipóteses de modo mais 
conclusivo. 
 
 III.C - LIMITES DA ANÁLISE QUANTITATIVA (ou 
vantagens da análise qualitativa): 
 
1. Pouco adequada ao estudo de casos exemplares: sejam 
excepcionais, sejam típicos 
2. Pouco adequada à melhor compreensão dos 
significados culturais em jogo. 
 
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III.D – PROBLEMAS QUE PODEM SER SUBMETIDOS 
(COM VANTAGENS) À ANÁLISE QUANTITATIVA: 
 
1. aqueles cujos significados culturais já se encontram 
explicitados 
2. aqueles que podem ser formulados com clareza em 
termos de relações entre variáveis 
3. aqueles que podem ser direta ou indiretamente 
mensurados 
4. aqueles cuja complexidade não permite uma resolução 
intuitiva.