RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO: MAGISTÉRIO/NORMA - ENSINO MÉDIO

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
JULIANA DOMINHAKI DE ALMEIDA
VIVIANE DOMINHAKI DE ALMEIDA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO: MAGISTÉRIO/NORMAL – ENSINO MÉDIO
PORTO DOS GAÚCHOS
2015
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
JULIANA DOMINHAKI DE ALMEIDA RU 736843 TURMA 2014/01
 VIVIANE DOMINHAKI DE ALMEIDA RU 97199 TURMA 2014/01
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO: MAGISTÉRIO/NORMAL – ENSINO MÉDIO
Atividades realizadas para compor o Relatório de Estágio Supervisionado: Magistério/Normal – Ensino Médio, Formação Docente – Fase I - Do curso de Pedagogia, do Centro Universitário Internacional Uninter, disciplinas Formação de Professores.
Polo de Apoio Presencial: Porto dos Gaúchos/MT
Tutora: Alenir Miranda Fray.
PORTO DOS GAÚCHOS
2015
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO...........................................................................................................4, 5, 6
2. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA...................................................................7
2.1 CONCEPÇÕES PEDAGÓGICA DA ESCOLA............................................................7, 8
2.2 CARACTERIZAÇÃO DO ESPAÇO DE OBSERVAÇÃO................................................8
2.3 OBSERVAÇÃO DA SALA ESTAGIADA.........................................................................9
2.4 PERFIL DA PROFESSORA OBSERVADA DURANTE O ESTAGIO...........................10
2.5 CARACTERIZAÇÕES DOS ALUNOS(AS)...................................................................10
3. PLANO DE AULA................................................................................................11, 12, 13
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................14, 15
REFERÊNCIAS....................................................................................................................16
1. INTRODUÇÃO
 
  
 Este trabalho foi produzido como parte das atividades acadêmicas do curso de Licenciatura em Pedagogia. Refere-se ao Estágio Supervisionado – Magistério/Normal de Nível Médio. Cada momento teve um significado muito importante no que diz a respeito ao ensinar e aprender, vivenciar a transição entre a teoria e a prática, e o funcionamento real de uma escola.
 O estágio no curso de Magistério/Normal de nível médio é importante porque estão diretamente relacionados às ações pedagógicas que envolvem a observação e se possível docência nesse nível de ensino. A finalidade do estágio supervisionado é proporcionar que o aluno tenha uma aproximação à realidade na qual irá atuar e à prática profissional real. Ao realizar o estágio pode desenvolver ações que propiciem a análise do método de trabalho docente como observações sobre a prática dos professores que atuam no curso e sobre a própria docência. Além disso, terá a oportunidade de desenvolver e exercitar as habilidades de descrição, compreensão e interpretação dos fenômenos sociais que envolvem o ensino, com o objetivo de melhor entender a profissão e assim buscar atuar na transformação da realidade.
 Os objetivos são de possibilitar aos alunos a oportunidade de analisar, na contemporaneidade, as políticas educacionais voltadas ao curso; compreender aspectos essenciais a respeita da organização histórica, legal e curricular do curso: desenvolver aspectos teórico-metodológicos voltados para o planejamento de aulas. O estágio exige uma pesquisa da realidade em foco e o estudo dos conteúdos a serem desenvolvidos.
 O Estágio Supervisionado é um dos componentes curriculares obrigatórios para a obtenção do diploma no curso de Licenciatura em Pedagogia, pois se trata de um elemento relevante para a formação inicial do Pedagogo ao aproximá-lo do contexto em que atuará futuramente. A disciplina em questão do Centro Universitário Internacional UNINTER, tem como objetivo oportunizar ao aluno a análise da realidade dos campos de atuação, reconhecendo os métodos utilizados e os recursos disponíveis para favorecer o processo profissional.
 É basicamente neste sentido que consideramos a etapa de observação no Estágio Supervisionado. Isso porque a finalidade maior dela é fornecer dados para fundamentar o planejamento que o estagiário deverá elaborar. Por esta razão, é uma etapa bastante significativa. Serve também para ambientar o estagiário, levá-lo a estabelecer vínculos importantes com a escola, o professor e os estudantes. 
 O estágio supervisionado desempenha de forma eficiente o papel de elo entre os mundos acadêmico e profissional ao possibilitar ao estagiário a oportunidade de conhecimento das diretrizes e do funcionamento das organizações e suas relações com a comunidade, criando oportunidades de exercitar a prática profissional, além de enriquecer e atualizar a formação acadêmica desenvolvida.
 O estágio foi realizado no período de 22 de Maio de 2015 a 22 de Junho de 2015, na Escola Estadual José Alves Bezerra por Viviane Dominhaki de Almeida e Juliana Dominhaki de Almeida com localização do espaço estagiado, visita, observação e estudo do PPP da instituição. O presente relatório constará com uma fundamentação teórica a respeito do Colégio estagiado, a concepção pedagógica e uma analise reflexiva de observação em sala, teve como público alvo: jovem e adulto do ensino profissionalizante do magistério no período vespertino, onde houve a realização das etapas de estágio no Ensino Médio, através de entrevistas, observações, e regência de classe. Para isso, houve um constante aprendizado, para atualizar-se e conhecer as mais recentes contribuições do papel do educador. Sendo assim o Estágio Supervisionado – Magistério/Normal de Nível Médio é um momento de fundamental importância no processo de formação profissional. O qual se constitui em um treinamento que possibilita ao estudante vivenciar o que foi aprendido na Faculdade.
 No entanto, falar da formação em Pedagogia logo nos remete ao mestre Paulo Freire que nos deixa um legado afirmando, que aquele que ensina aprende (ou “se forma e reforma”) ao ensinar, por esta razão, tantas vezes Paulo Freire repete que “não há docência sem discência”, e vice-versa. 
 O estágio funciona como uma “ponte para o futuro,” através dele que aluno estagiário se aproxima da realidade do educando para proporcionar e integrar o processo de ensino, pesquisa e aprendizagem; aprimorar hábitos e atitudes profissionais.
 O Estágio Supervisionado baseia-se em um treinamento que possibilita aos estudantes vivenciarem o que aprenderam durante a graduação (MAFUANI, 2011). 
Os cursos de Licenciatura devem relacionar teoria e prática de forma interdisciplinar, sendo que os componentes curriculares não podem ser isolados. Por isso, “O Estágio Supervisionado é considerado um elo entre o conhecimento construído durante a vida acadêmica e a experiência real, que os discentes terão em sala de aula quando profissionais” (FILHO, 2010). Um docente bem qualificado profissionalmente exerce o verdadeiro papel de cidadão dentro do contexto social, à medida que atua como um agente multiplicador de conhecimentos contribui com a formação de mais cidadãos participativos e possuidores de espírito crítico, verdadeiro objetivo da Educação Nacional (FERNANDEZ; SILVEIRA, 2007).
 Este trabalho mostra a perspectiva do currículo e sua aplicabilidade na realidade escolar cotidiana, utilizando das teorias existentes para reflexão crítica dassituações reais de trabalho, bem como a distinção de teoria e prática. A partir de relatos, analisamos a realidade da escola, como são os planejamentos das aulas e como é levada a teoria à realidade dos alunos a fim de enriquecer os conhecimentos e ampliar as visões de carreira estudantil.O relatório de estágio é apresentado como um apoio de melhor qualificação profissional e é um processo avaliativo e criativo que nos remete a novas experiências enriquecedoras a partir da observação do funcionamento escolar, melhorando nossa visão como futuros docentes. Descrevemos todas as observações do ambiente escolar em seus diversos aspectos, como corpo docente e discente, equipe técnica administrativa e pedagógica, a estrutura, a gestão e dentre outros, objetivando a formação referenciada de valores e princípios no crescimento pleno demonstrando a aprendizagem no decorrer do Estágio Supervisionado a partir do convívio com toda equipe escolar.
2. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA
 O Estágio Supervisionado Magistério/Normal – Ensino Médio tem a finalidade do futuro professor no contexto profissional, de modo a compreender dinâmicas de funcionamento das escolas como ambientes educativos e conhecer e aprofundar aspectos da docência foi realizado na Escola Estadual José Alves Bezerra, situada à rua AV.Guilherme Mayer, número 1450, no bairro Centro, CEP:78560-000, localizada na cidade de Porto dos Gaúchos, no estado de Mato Grosso. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (66 )3526-1193 e do email pga.ee.josea.bezerra@seduc.mt.gov.br. A escola oferta atendimento nos níveis educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental, nos períodos matutino e vespertino, e a Educação de Jovens e Adultos no período noturno. A instituição atende a um número total de 598 alunos, desse número, 20 são alunos em processo de inclusão. O estágio foi realizado no período de 22 de maio de 2015 a 22 de junho de 2015, no turno vespertino, sendo observada a turma de Filosofia do 2° Ano do Ensino Médio com total de 20 alunos, sendo um no processo de inclusão com a Professora Mary Peralta.
2.1. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA 
 Ver nos alunos o futuro da nossa nação. A escola tem como prioridade trabalhar os problemas encontrados no dia a dia persistindo no envolvimento dos pais, valorizando os estudos dos alunos e buscando comprometimento da instituição, para tentar solucionar os problemas nela encontrados. A tendência do ideário pedagógico da escola é histórico, crítico e social, porém existem rituais da linha tradicional de ensino.
 A escola se preocupa em garantir aos educando a interação entre teoria, objeto e prática, a fim de construir seus conhecimentos, sem se esquecer, no entanto, o comprometimento com as necessidades socioculturais existentes. A escola destina-se a mostrar no real, e ao mesmo tempo se propõe a superação de dificuldades, assumindo pelos profissionais da Escola uma postura crítica, se comprometendo com as rupturas necessárias para projetar-se no futuro. Para isso, existe um envolvimento da comunidade escolar em geral no desenvolvimento de atividades interdisciplinares e projetos que estimulem a formação humana e cidadã.
 Na busca da formação dos seus alunos, a escola, investe em ações voltadas para promover a interação entre a escola e a família, através de projetos multidisciplinares e interdisciplinares, manifestações culturais (datas comemorativas), reuniões de pais, dia da família na escola. A escola conta com apoio da comunidade para desenvolver sua função educacional. A utilização de processos pedagógicos que asseguram a articulação entre o saber elaborado e as praticas socioculturais dos alunos, proporcionando-lhes um trabalho que vise alcançar a construção da cidadania, através da cooperação e participação. 
 Mesmo sendo alunos de classe média baixa, a maioria dos alunos tem acesso a aparelhos eletrônicos: televisão, DVD, celular, mas, poucos obtêm acesso ao computador. Porém, como os meios de informação nesses últimos anos têm se ampliado. Não tendo outros acessos como teatro, cinema.
“Mesmo que não percebamos, nossa práxis, como educadores, é para a libertação, dos seres humanos, sua humanização ou para a domesticação, sua dominação”. (Freire in Barreto, 2004).
2.2. CARACTERIZAÇÃO DO ESPAÇO DE OBSERVAÇÃO
 O espaço físico do Estabelecimento, a escola tem 598 alunos sendo 18 em processo de inclusão. Com 10 salas de aula, 1 sala de recursos multifuncionais e 10 salas em processo de reforma.
01 sala de articulação (reforço)
01 biblioteca
01 laboratório de informática
01 sala de leitura
01 sala de professores
01 cozinha
01 sala de artes (sala de espelho)
01 rádio escolar
01 direção
01 coordenação pedagógica
01 secretaria
01 arquivo de alunos
 A escola se encontra em reformas bem lentas a cada ano se reforma uma parte, muitas salas novas e muitas em péssimas condições, mas mesmo assim a escola é bem organizada e limpa. O Colégio possui equipamentos de informática que são utilizados pela secretária, professores e alunos, além de aparelhos de TV, DVD, retroprojetor, projetor multimídia e aparelhos de som.
2.3. OBSERVAÇÃO DA SALA ESTAGIADA
 Observemos as aulas de filosofia, no turno vespertino com a professora Mary Peralta. Na Sala de aula as carteiras são dispostas em filas para que os alunos se movimentem durante as aulas são  grandes espaçosas e claras todas com ar condicionado para melhorar a compreensão da turma em relação ao conteúdo. A sala que observamos é formada por 20 alunos e 1 com inclusão, a maioria com nível econômico médio, a maioria dependentes dos pais e nenhum deles possuem recursos financeiros para custear outro curso em instituições particulares na capital, pois no município não há escolas particulares com ensino médio profissionalizante. Todos os alunos pretendem terminar o ensino médio e tentar uma cursar uma faculdade por meio de vestibular em universidades públicas, Enem ou com bolsa de estudos. O presente curso já contribui para que eles possam lecionar nas escolas municipais com estagiários ajudando-os financeiramente. 
 Partindo desse pressuposto, a Escola, procura direcionar a sua prática de ensino, assim como, a sua metodologia, as temporalidades escolares desde o ensino fundamental até o Ensino Médio, levando em consideração, as características, as especificidades, as dificuldades e os anseios que perpetua a essas crianças e jovens, de maneira que o professor seja um mediador nesse processo e que a sua transposição didática seja a mais legível possível, agregando estímulo e incentivo no aprendizado quanto à participação e interesse. Todavia, todo seu plano de ensino tem que ser inclusivo de seus sujeitos. 
 As aulas foram ministradas de forma expositiva e bem atrativa, com atividades variadas e aulas práticas, onde o professor aproveita a bagagem do aluno, ou seja, o conhecimento já adquirido, em especial relacionado aos conteúdos na disciplina de Sociologia. Foram utilizados: sala de aula, sala de vídeo, o que motivou mais a participação e colaboração dos alunos juntamente com a professora.
 Os alunos participam das aulas com interesse e entusiasmo, creio que a disciplina de sociologia é a que eles mais gostam isto devido a grande empolgação, participação e interesse da turma pela aula, os alunos são questionadores, gostam de realizar trabalho em grupos. A professora tem uma linguagem única com os alunos, ou seja, de uma forma clara dentro da realidade dos alunos e isto torna a aula ainda melhor. Apesar dos alunos serem de classe baixa, isto não os tornam diferentes, pelo contrário isto os aproxima ainda mais, principalmente aquele que não tem tempo para realizar as atividades devido o trabalho entre outras coisas, enfim a turma é maravilhosa.
2.4. PERFIL DA PROFESSORA OBSERVADA DURANTE O ESTÁGIO 
 A Professora Mary Peralta formação graduada em pedagogia e ministra Filosofia. A professora demonstra interesse nos alunos, suas aulas com muito diálogo, consegue fazer com que seus alunos participem das aulas. Toda e qual dúvida que os alunos têm ela consegue responder, pois tem toda segurança edomínio da matéria. Sua metodologia é com debates e dinâmicas sem autonomia. Levando em conta a participação, as dúvidas e as dificuldades que os alunos venham a ter. Priorização do trabalho coletivo enriquecendo o processo de ensino aprendizagem.
 Conteúdos e temas das aulas assistidas: Nossa vida em sociedade; Alienação e consumo; Trabalho sobre Tortura e a Humanização pelo trabalho. Temas esses que despertaram interesse e a participação dos jovens que tem idades entre 15 a 18 anos, a professora interagia e debatia os temas com os alunos, todos tem um livro isso faz ter mais tempo para conversarem, discutirem e interagirem sobre os temas abordados. A professora também trabalha com grupos para realização de trabalhos com apresentação, utilização de vídeos e cartazes.
2.5. CARACTERIZAÇÃO DOS ALUNOS (AS)
 Os alunos se ajudam mutuamente, pois todos têm o interesse de crescer, de vencer e por incrível que pareça, chegam a ficar tristes quando o colega desiste. Quanto às expectativas dos alunos após a conclusão do curso, muitos pretendem ingressar na faculdade, Curso Técnico e até mesmo conseguir um emprego digno. 
 Das profissões que os alunos se identificaram, estão as carreiras técnicas (Técnico de enfermagem, Gestão Publica, informática) Administração e pedagogia. O que foi visto nessa pesquisa é que todos os alunos acreditam que o curso contribui para um aumento da renda ou mudança de cargo no trabalho, bem como o desempenho profissional melhorou e acreditam que novas oportunidades surgirão. 
3. PLANO DE AULA
Escola: Escola Estadual José Alves Bezerra.
Data: 17 e 18 de Junho de 2015.
Série: 2º ANO DO Ensino Médio.
Turno: Vespertino
Estagiária: Viviane Dominhaki de Almeida e Juliana Dominhaki de Almeida
Professora: Mary Peralta
Objetivo: 
Abordar as definições de classe social; 
Analisar os fatores que expressam a desigualdade social; 
Elaborar um olhar crítico sobre a diferenciação e desigualdade presentes na sociedade.
Tempo estimado: (2) aulas por turma;
Conteúdo: 
As abordagens sociológicas do conceito de classe social.
Desenvolvimento:
1ª Etapa:
Perguntamos aos alunos o que eles entendem por desigualdade social. Questionamos: todas as pessoas têm a mesma condição de vida?
Quais são as mudanças?
O objetivo da aula é explicitar os conceitos de diferença e desigualdade. No entanto, iniciamos a discussão lembrando o que foi discutido na última aula referente os aspectos positivos das diferenças presentes em nossa sociedade.
Foi lido o seguinte texto com os alunos:
Da diferença à desigualdade
Somos mesmo muito diferentes. E podemos considerar isso uma coisa boa! Mas a diferença começa a ficar complicada quando vira desigualdade.
A desigualdade social é uma das que mais nos incomodam. Por que algumaspessoas são riquíssimas, enquanto outras mal têm o que comer? Isso não é injusto?
E a desigualdade de gênero, entre homem e mulher? Muita coisa tem mudado, mas ainda hoje as mulheres ganham menos do que os homens - e muitas vezes, quando voltam pra casa, enfrentam uma segunda jornada de trabalho: cuidando dos afazeres domésticos, sem a ajuda do companheiro!
E temos também a desigualdade racial: a situação dos negros no Brasil não melhorou muito desde a abolição da escravidão. Eles continuam sendo os mais pobres da nossa população, e junto com isso surgem outros problemas: a falta de acesso aos estudos e à universidade; os estereótipos negativos, ligados à criminalidade; a violência da polícia, enfim. O racismo aparece de várias formas.
Mas de várias formas também aparecem as lutas contra as desigualdades: movimentos, coletivos, organizações, sindicatos. Junto aos seus iguais, os oprimidos lutam. Porque queremos uma sociedade de pessoas diferentes, mas com igualdade de condições de vida!
 Após a realização da leitura, refletimos sobre:
- desigualdade de gênero - começamos pedindo às alunas uma breve descrição dos afazeres domésticos. Atividades como lavar louça, limpar a casa, cuidar de determinados familiares na ausência de outras pessoas responsáveis. Fizemos a mesma pergunta aos alunos. Explicitamos a existência da divisão sexual do trabalho ainda nos tempos atuais.
2ª Etapa
Escrevemos no quadro a seguinte frase do pensador Karl Marx (1818-1883):
“A história de todas as sociedades tem sido a história da luta de classes” 
Apresentamos à turma as seguintes questões:
(1) Vivemos num mundo de igualdade de condições?
(2) Diante dos vários espaços de sociabilidade, todos têm acesso aos mesmos bens materiais?
(3) O que legitima uma pessoa ter mais dinheiro do que outras?
Para isto, levamos em consideração o conceito de classe social para Karl Marx:
"Na medida em que milhões de famílias camponesas vivem em condições econômicas que as separam umas das outras, e opõem o seu modo de vida, os seus interesses e sua cultura aos das outras classes da sociedade, estes milhões constituem uma classe. Mas na medida em que existe entre os pequenos camponeses apenas uma ligação local e em que a similitude de seus interesses não cria entre eles comunidade alguma, ligação nacional alguma, nem organização política, nessa exata medida não constituem uma classe" (Karl Marx, O 18 Brumário de Luís Bonaparte).
Vale lembrar que a diferenciação intelectual foi utilizada durante vários momentos da história para legitimar todas as sociedades de classe através da separação entre pensadores e executores. Isto ocorreu mesmo antes do capitalismo. Se por um lado se encontra uma classe que possui os meios de produção, por outro, há outra classe que detém a força de trabalho.
"[Homem] livre e escravo, patrício e plebeu, barão e servo, burgueses de corporação e oficial, em suma, opressores e oprimidos, estiveram em constante oposição uns aos outros, travaram uma luta ininterrupta, ora oculta ora aberta, uma luta que de cada vez acabou por uma reconfiguração revolucionária de toda a sociedade ou pelo declínio comum das classes em luta." ( Karl Marx, Manifesto do Partido Comunista).
Nas sociedades de tipo capitalista a forma principal de conflito ocorre entre suas duas classes sociais fundamentais: a burguesia versus o proletariado. É diante da contradição proveniente da existência de diferentes classes sociais que as desigualdades se consolidam em nossa sociedade.
Avaliação:
Dividimos a sala em grupos de 4 pessoas. Pedimos para refletirem sobre as desigualdades sociais presentes em nossa sociedade a partir da leitura do Manifesto do Partido Comunista, de Karl Marx. A partir disto, fizemos uma dissertação sobre a distribuição de renda no Brasil e como isso afeta na construção do povo brasileiro. 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
 As experiências praticadas dentro de sala de aula foram de grande valia para nosso aprendizado. Ao decorrer das nossas visitas à escola recebemos a colaboração da diretora, professora tutora, coordenadores, pedagogos, dos alunos e funcionários. Entrevistas, observações foram realizadas para compreender melhor a realidade da vivência pedagógica dentro de uma Instituição Educacional.
 Ao iniciar nosso estágio, priorizamos em trabalhar as relações e o diálogo; objetivando a construção do conhecimento com o foque na liberdade e criação expressão dentro do processo de ensino/aprendizagem. Procurei desenvolver um circuito de interação, de limites e possibilidades para com o outro, sempre lembrando que o indivíduo é único e diferente. Fizemos dessas práticas um ensaio para desenvolver e inovar os conteúdos já programáticos dentro do semestre, sem alterações no cronograma da escola.
Durante este período foi possível analisar e observar que é de suma importância os estágios supervisionados para que possamos trazer para a prática toda a teoria aprendida em sala de aula. Também é necessário que o profissional atuante desta área seja criativo e trabalhe com projetos além de buscar capacitação, pois nemsempre este encontrará todas as condições de trabalho as quais necessita. O profissional deve aproveitar a experiência do aluno, tem que saber cativar e acima de tudo respeitar suas diferenças.
 Desta forma, entendemos que para alcançarmos um ensino de qualidade é necessário que não somente o professor do Ensino Médio, mas, todos os professores devem procurar sempre uma melhora qualificação, deve ser inovador a todo o momento, fazendo com que suas aulas não sejam monótonas de maneira a adequar seus conhecimentos à realidade de seus alunos. 
 Deve deixar de lado a mesmice do quadro e fazer com que o aluno se entusiasme e sinta prazer pela sua aula em fim não transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção, lembrar sempre que existe uma troca de conhecimento entre ele e seu aluno. A partir da realidade do estágio aprendi principalmente sobre a importância do trabalho em equipe e que com a participação de todos faremos uma educação de qualidade. Pude observar como é o funcionamento dos aspectos práticos do dia a dia das escolas e algumas dinâmicas para lidar com indisciplina e problemas de aprendizagem.
 A pesquisa e a realização do estágio são necessárias para quem trabalha na área da educação, pois são o alicerce da formação docente, ajudando a conciliar a prática com a teoria estudada, socialize esse conhecimento e compartilhe as suas experiências vivenciadas no seu campo de estágio com os seus colegas de polo e nas redes sociais.
 O principal objetivo do estágio é proporcionar para os alunos os instrumentos de preparação para a introdução e inserção no mercado de trabalho, mediante ambiente de aprendizagem adequado e acompanhamento pedagógico supervisionado pelo professor em sala de aula. Desta forma, o docente contribui como um facilitador do processo de aprendizagem e profissionalização deste aluno, onde através do estágio, ele se prepara para assumir um papel importante na sociedade, como protagonista e profissional qualificado.
 Com relação à aquisição de benefícios e pontos positivos, o estágio permite o intercâmbio a e troca de novos conceitos e estratégias apreendidos pelo aluno através da vivência diária; a construção de uma rede de contatos com pessoas influentes do meio corporativo; o financiamento das próprias despesas por meio do estágio remunerado; o direito a alguns benefícios, como alimentação e transporte; permite angariar referências profissionais para o currículo.
 Para o estudante, a prática, a dedicação e a disciplina adquiridas durante o período de estágio agregam valor e conhecimento a sua carreira. Sob este viés, é crucial aproveitar as oportunidades de crescimento e desenvolvimento oferecidas durante este programa, que oferece um novo olhar para o futuro, através da construção de um novo projeto de vida e carreira profissional.
5. REFERENCIAS
ILVA, Mônica Caetano Vieira da; URBANETZ, Sandra Terezinha. O estágio no curso de Pedagogia. Curitiba: Ibpex, 2009.
FREIRE, Paulo, Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 29 ed. São Paulo: Paz e Terra. 2004.
Fonte: PORTAL EDUCAÇÃO - Cursos Online : Mais de 1000 cursos online com certificado 
http://www.portaleducacao.com.br/iniciacao-profissional/artigos/58044/a-importancia-do-estagio-para-a-vida-academica-e-profissional-do-aluno#ixzz3fUSsXU3u
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