QUESTIONARIO UNID I e II

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Pergunta 1 UNIDADE I
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	A melhor forma verbal para completar o objetivo é:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Analisar.
	Respostas:
	a. 
Descrevendo.
	
	b. 
Observamos.
	
	c. 
Analisar.
	
	d. 
Concluído.
	
	e. 
Estabelecendo. 
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: C
Os verbos indicadores de objetivo vêm no infinitivo (terminados em “r”). Por exemplo: descrever, observar, concluir, estabelecer. 
	
	
	
Pergunta 2
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Das maneiras a seguir para iniciar um artigo científico, apenas um exemplo não condiz com a introdução. Identifique-o:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
De 100 informantes, 32% declararam interesse pela leitura literária.
	Respostas:
	a. 
Nos últimos anos, tem havido um crescente interesse na área da leitura.
	
	b. 
A maioria dos estudos sobre leitura propõe a vertente interacionista.
	
	c. 
Tem sido afirmado que a leitura ultrapassa a decodificação.
	
	d. 
De 100 informantes, 32% declararam interesse pela leitura literária.
	
	e. 
Todas as perspectivas adotadas para gênero textual distinguem artigo científico da divulgação científica.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: D
A informação em destaque se refere a um resultado de pesquisa e não parte da introdução.
	
	
	
Pergunta 3
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Entre os suportes possíveis para a divulgação do artigo científico, constam:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Livro e revista. 
	Respostas:
	a. 
Jornal e revista.
	
	b. 
Livro e gibi.
	
	c. 
Computador e dicionário.
	
	d. 
Caderno e jornal.
	
	e. 
Livro e revista. 
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: E
O artigo é publicado em suporte, como livro ou revista (periódico), devido à sua extensão e à função social. Não seria publicado em jornal, por exemplo, porque o jornal não comporta um texto muito longo de 10, 15 páginas, nem o jornal serve para divulgar esse tipo de gênero.
	
	
	
Pergunta 4
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	No exemplo a seguir, temos que parte do artigo científico?
“Professor da Escola de Ed. Física da UFRJ. Doutor em Ed. Física e Pesquisador. Coordenador do Instituto Virtual da FAPERJ”.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Breve biografia do autor.
	Respostas:
	a. 
Título.
	
	b. 
Breve biografia do autor.
	
	c. 
Introdução.
	
	d. 
Metodologia, em especial sobre o local da pesquisa.
	
	e. 
Resultado da pesquisa.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: B
Depois do título, coloca-se o nome do autor do artigo científico. Tal nome é acompanhado por uma reduzida biografia (instituição, titulação, por exemplo), que pode ser apresentada abaixo do nome ou em nota de rodapé. Os dados biográficos dão credibilidade ao texto.
	
	
	
Pergunta 5
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	O artigo científico não tem única forma. Assim, podemos classificá-lo em:
Revisão teórica: levantamento de toda a literatura publicada sobre o tema em um período de tempo.
Artigo experimental: relato de um experimento para fins de testagem de hipóteses; ambiente experimental controlado.
Artigos empíricos: observação direta dos fenômenos conforme são percebidos.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
As afirmativas I, II e III estão corretas.
	Respostas:
	a. 
Somente a afirmativa I está correta.
	
	b. 
Somente a afirmativa II está correta.
	
	c. 
Somente a afirmativa III está correta.
	
	d. 
As afirmativas I e II estão corretas.
	
	e. 
As afirmativas I, II e III estão corretas.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: E
De fato, o artigo científico tem mais de uma classificação, podendo ser desenvolvido como texto apenas teórico, experimental ou empírico.
	
	
	
Pergunta 6
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	O artigo científico tem a mesma estrutura dos demais trabalhos científicos:
I. Pré-textual: título, autoria, currículo, resumo.
II.Textual: introdução (tema, objetivo, justificativa etc.); desenvolvimento (teoria,metodologia, resultados e discussão); conclusão (respostas aos objetivos).
III. Pós-textual: (título e resumo em língua estrangeira, notas, bibliografia etc.).
Confirma-se apenas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Nas afirmativas I, II e III. 
	Respostas:
	a. 
Na afirmativa I.
	
	b. 
Na afirmativa II.
	
	c. 
Na afirmativa III.
	
	d. 
Nas afirmativas I e II.
	
	e. 
Nas afirmativas I, II e III. 
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: E
Todos os elementos estruturais de textos científicos/acadêmicos são comuns. Assim, um artigo e uma tese, por exemplo, tem título, introdução e os elementos outros apontados aqui.
	
	
	
Pergunta 7
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Quando você escrever um artigo científico, apresentará algumas habilidades, exceto:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Desconsiderar referências bibliográficas relevantes ao assunto em foco.
	Respostas:
	a. 
Desconsiderar referências bibliográficas relevantes ao assunto em foco.
	
	b. 
Refletir sobre estudos anteriores na área.
	
	c. 
Delimitar um problema ainda não totalmente estudado na área.
	
	d. 
Elaborar uma abordagem para o exame desse problema.
	
	e. 
Delimitar e analisar um conjunto de dados/fontes de referência representativo do universo sobre o qual se quer alcançar generalizações.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: A
Um passo fundamental para a produção de qualquer texto acadêmico/científico é conhecer as publicações (os estudos) já existentes. Um cientista nunca parte do zero em uma pesquisa, porque pode chegar a um estudo e resultado já existentes.
	
	
	
Pergunta 8
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Sobre o artigo científico, não podemos afirmar:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Pode seguir uma linguagem menos científica, sem preocupação com termos específicos da área.
	Respostas:
	a. 
É um gênero científico, tal como a dissertação, tese, monografia etc.
	
	b. 
Pode seguir uma linguagem menos científica, sem preocupação com termos específicos da área.
	
	c. 
Trata-se de um texto informativo ao falar das últimas novidades no campo de pesquisa.
	
	d. 
A estrutura do artigo científico é a argumentação, que serve para convencer da veracidade das informações e dos resultados.
	
	e. 
É um gênero textual mais usado na graduação atualmente. 
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: B
Artigo científico é produzido por um pesquisador e destinado a um público especializado na área, por isso a linguagem é obrigatoriamente científica, com o emprego de termos adequados.
	
	
	
Pergunta 9
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Sobre o tema de um artigo científico, confirmamos que:
I. O tema tratado deve estar relacionado ao meio científico, sendo pertinente a uma área da ciência.
II. O artigo não pode tratar de temas relativos ao cotidiano.
III. Pode tratar de tema de outros gêneros de texto, como a crônica.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Estão corretas as afirmativas I e II concomitantes.
	Respostas:
	a. 
Está correta somente a afirmativa I.
	
	b. 
Está correta somente a afirmativa II.
	
	c. 
Estão corretas as afirmativas I e II concomitantes.
	
	d. 
Está correta somente a afirmativa III.
	
	e. 
Estão corretas somente as afirmativas II e III. 
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: C
O artigo, por ser um gênero acadêmico e, portanto, específico a uma esfera social, somente pode tratar de temas pertinentes a essa esfera, sem fugir para temas do cotidiano ou para a literatura (como a crônica).
	
	
	
Pergunta 10
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	 Podemos afirmar que a dissertação, a produção mais realizada nas escolas, é:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:d. 
Um gênero criado no meio social escolar.
	Respostas:
	a. 
Uma tipologia textual, tal como a narração e a descrição.    
	
	b. 
Um tipo de discurso abrangente como o religioso e jornalístico.
	
	c. 
Um gênero criado pelos cursos de vestibular.
	
	d. 
Um gênero criado no meio social escolar.
	
	e. 
Gênero híbrido, porque é usado em escola e em vestibular. 
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: D
Durante muito tempo, ao estudar leitura e produção de texto, a narração, a descrição e a dissertação eram colocadas lado ao lado. Porém, com o avanço dos estudos sobre gênero textual, que verificam a relação do texto com a sociedade, o texto passou a ser encarado como tipo (narrativo, descritivo, argumentativo, opinativo, injuntivo) e como gênero (bula, MSN, poema, receita, recado e tantos outros), ficando a dissertação como gênero.
UNIDADE II
	
	
	
Pergunta 1
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	1. “Vou ler este texto para ver como se monta o brinquedo.”
2.     “Vou dar uma olhada no sumário para ter uma ideia geral do livro.” 
As falas anteriores 1 e 2, indicam que estratégia de leitura?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Definição de objetivo(s) antes da leitura.
	Respostas:
	a. 
Definição de objetivo(s) antes da leitura.
	
	b. 
Relação do assunto do texto com o conhecimento prévio do leitor.
	
	c. 
Identificação de segmento importante no texto.
	
	d. 
Autoavaliação da compreensão textual.
	
	e. 
Interpretar o texto lido.
 
	Feedback da resposta:
	 
Definir objetivo antes da leitura demonstra autossuficiência por parte do leitor, indicando consciência sobre o que deseja do texto. Além disso, o leitor concentra-se apenas no que é importante no texto para atingir seu objetivo.
	
	
	
Pergunta 2
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	As estratégias de leitura distinguem-se em cognitivas e metacognitivas. Sobre as metacognitivas, desconsideramos a seguinte afirmação:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
 São formas deliberadas de decodificação dos símbolos linguísticos.
 
	Respostas:
	a. 
 A consciência que o leitor tem sobre o próprio nível de compreensão durante a leitura.
	
	b. 
 Habilidade para controlar as ações cognitivas.
	
	c. 
 Permitem ao leitor planejar, monitorar e regular o seu próprio pensamento enquanto lê.
	
	d. 
 Podem ser classificadas em global, suporte à leitura e solução de problemas.
	
	e. 
 São formas deliberadas de decodificação dos símbolos linguísticos.
 
	Feedback da resposta:
	 
A leitura metacognitiva ultrapassa a cognitiva nesse sentido de decodificação. Ou seja, se não há problemas na leitura decodificada, (reconhecimento instantâneo das palavras) a leitura continua inconsciente, continua cognitiva.
	
	
	
Pergunta 3
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Assinale a alternativa com informação falsa sobre a leitura:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Durante a leitura, o leitor não ativa seu conhecimento prévio quanto ao assunto.
	Respostas:
	a. 
A estratégia de controle e regulamento do próprio conhecimento refere-se à metacognição.
	
	b. 
A leitura é um ato cognitivo por envolver processos cognitivos múltiplos, como percepção e reflexão.
	
	c. 
A leitura é um ato social entre dois sujeitos – leitor e autor – que interagem entre si, a partir de objetivos e necessidades sociais.
	
	d. 
Durante a leitura, o leitor não ativa seu conhecimento prévio quanto ao assunto.
	
	e. 
O leitor proficiente estabelece objetivo de leitura.
 
	Feedback da resposta:
	 
Desde a leitura de uma palavra simples (como “plantar”) até de tema mais complexo, o leitor leva para o texto conhecimentos já existentes. Esse conhecimento prévio facilita muito a compreensão textual.
 
	
	
	
Pergunta 4
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Leia o texto abaixo:
Eles podem mais do que se imagina
 
Pesquisas recentes sugerem que mesmo na infância é possível fazer exercícios de força, antes desaconselhados pelos médicos. Dos bebês aos adolescentes, o que é melhor para cada idade.
 
FRANCINE LIMA
Diz o senso comum que as crianças que exigem demais dos músculos ficam baixinhas, como as ginastas olímpicas, mas isso não é bem assim. Uma revisão científica recém-publicada pela revista americana Pediatrics mostrou que exercícios de força para crianças e adolescentes são benéficos e seguros – desde que sejam respeitadas as capacidades e limitações da idade. Estudos anteriores sugeriram que antes da maturação sexual não havia sentido em fazer exercícios de força, uma vez que a criança não teria produção suficiente de hormônios para impulsionar o crescimento dos músculos. Isso é parcialmente verdade. Por mais que se exercitem, crianças menores não ficam musculosas. Mas os pesquisadores já perceberam, também, que exercícios com pesos leves promovem ganho de força bem antes da puberdade. E não são prejudiciais. “Os riscos associados ao treino de força não são maiores que em outros esportes”, diz o pesquisador Avery Faigenbaum, professor de ciência do exercício em Nova Jersey. “A chave para um treino seguro é que haja supervisão qualificada, ambiente adequado e instruções de acordo com a idade.”
Antes disso, porém, cabe a pergunta: faz bem para a criança ficar mais forte? “Faz muito bem para a postura”, diz Lauri Blair, treinador de levantamento de peso do Esporte Clube Pinheiros, em São Paulo. Blair, que já formou vários atletas mirins na modalidade, diz que o levantamento de peso trabalha força, potência, equilíbrio, flexibilidade e coordenação motora. E indica esse tipo de exercício para meninos e meninas. “Os movimentos são simétricos e não provocam torções no tronco, como outros esportes que as crianças praticam”, diz. Um de seus alunos, Tauan Carlos Leão Silva, de apenas 10 anos de idade e 30 quilos, parece ter nascido para levantar pesos. Em apenas dois meses de treinos diários, exibe uma técnica admirável para tirar do chão uma barra com anilhas de madeira com 20 quilos e erguê-la acima da cabeça. Diz que quer ser campeão como o pai, atleta da modalidade.
A Sociedade Brasileira de Medicina do Esporte (SBME) recomenda que as crianças façam atividades físicas diariamente. Exercícios ajudam a prevenir obesidade e doenças cardiovasculares na vida adulta. Mesmo quando doentes, as crianças não devem ficar paradas. “São raras as contraindicações absolutas ao exercício”, diz um documento da SBME. Na adolescência, as atividades intensas que envolvam impacto são importantes para aumentar a massa óssea e reduzir o risco de osteoporose mais tarde. Ficar só na natação, portanto, não é uma decisão acertada, pois na água não há impacto. Mas o ideal é se exercitar sem exageros. Transformar a criança em atleta antes dos 10 anos é quase sempre um equívoco. “Uma rotina exaustiva de treinos dificilmente faz a criança feliz”, diz Ana Célia Osso, coordenadora do Centro de Aprendizagem Desportivo do Clube Pinheiros. Além disso, antes da puberdade, o corpo ainda não manifesta seu potencial real. “As características genéticas que favorecem determinadas habilidades só se manifestam depois da maturação sexual”, afirma o fisiologista Paulo Zogaib.
Revista Época. 25/02/2011.
 
O gênero textual é divulgação científica, comprovado pelo meio de circulação, a revista, e pela informação recente a ele.
A linguagem não é científica, mas jornalística, uma vez que o autor do texto representa a revista.
Apesar de ser um texto de divulgação, o leitor e a linguagem são essencialmente para especialistas do assunto.
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
 As afirmativas I e II estão corretas.
	Respostas:
	a. 
 A afirmativa I está correta.
	
	b. 
 A afirmativa II está correta.
	
	c. 
 A afirmativa III está correta.
	
	d. 
 As afirmativas I e II estão corretas.
	
	e. 
 As afirmativas II e III estão corretas.
 
	Feedback da resposta:
	 
Divulgação científica tem meio e leitor específicos:leitores da revista e interessados no assunto tratado.
 
	
	
	
Pergunta 5
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Leia o título: Morangos mofados. O título provoca uma estratégia de leitura. Que estratégia é?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
 O leitor levanta hipótese sobre o assunto do texto.
	Respostas:
	a. 
 O leitor levanta hipótese sobre o assunto do texto.
	
	b. 
 O título remete o leitor a outro título da literatura brasileira.
	
	c. 
 O leitor levanta as informações principais do texto.
	
	d. 
 Há uma revisão do conteúdo do texto por parte do leitor.
	
	e. 
 O leitor compreendeu o texto.
 
	Feedback da resposta:
	 
Diante do título, o leitor imagina qual será o assunto do texto. No caso, o leitor pode pensar que o texto trate de forma didática (ou científica) do morango, e seu processo de amadurecimento até ficar mofado. No entanto, se o leitor souber o nome do autor do texto – Caio Fernando de Abreu – um escritor literário – o leitor não imaginará que o texto tratará de forma científica do morango, mas que o título é simbólico. Sobre as outras estratégias, elas acontecem durante ou depois da leitura do texto, não antes.
	
	
	
Pergunta 6
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Listam-se a seguir algumas atividades de natureza metacognitiva, exceto a:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
 Falta de obstáculo na compreensão do texto.
	Respostas:
	a. 
 Explicitação dos objetivos da leitura.
	
	b. 
 Falta de obstáculo na compreensão do texto.
	
	c. 
 Monitoração do comportamento para ver se está ocorrendo compreensão.
	
	d. 
 Tomada de ações corretivas quando são detectadas falhas na compreensão.
	
	e. 
 Recuperação da atenção quando a mente se distrai ou faz digressões.
 
	Feedback da resposta:
	 
A falta de obstáculo na leitura é estratégia cognitiva. A leitura flui sem dificuldades, sem necessidade de tomar uma atitude consciente (metacognitiva) para a compreensão.
	
	
	
Pergunta 7
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	O primeiro processo de leitura no nível cognitivo é:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
 Percepção visual (input).
	Respostas:
	a. 
 Ativação da memória em longo prazo.
	
	b. 
 Relação entre o que lê e o conhecimento prévio do leitor.
	
	c. 
 Ativação da memória de trabalho.
	
	d. 
 Percepção visual (input).
	
	e. 
 Ativação da memória em longo prazo por meio da memória de trabalho.
 
	Feedback da resposta:
	 
O primeiro processo é o input, ou seja, a percepção visual do texto, da escrita.
	
	
	
Pergunta 8
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Sobre a divulgação científica, é falso dizer:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
 Serve para entreter os leitores sobre as controversas científicas.
	Respostas:
	a. 
 É um gênero escrito por jornalista, uma vez que sua circulação é da mídia.
	
	b. 
 Serve para entreter os leitores sobre as controversas científicas.
	
	c. 
 Sua disposição gráfica na revista ou jornal pode abranger recursos multimodais.
	
	d. 
 Sua linguagem não é científica, mas mediada com explicações do autor jornalista.
	
	e. 
 Apresenta resultados recentes de pesquisas científicas.
 
	Feedback da resposta:
	 
O objetivo principal da divulgação científica é informar as descobertas, os resultados, da ciência, mais recentes; não necessariamente serve para entreter o assunto, é só controvérsia na área científica.
	
	
	
Pergunta 9
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Um processo de leitura pode seguir coerentemente as seguintes etapas ordenadas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e.
 Levantamento de hipóteses; formulação de objetivos; leitura; monitoramento da compreensão com a inserção das estratégias metacognitivas.
 
	Respostas:
	a.
 Leitura; formulação de objetivos; levantamento de hipóteses; monitoramento da compreensão com a inserção das estratégias metacognitivas.
	
	b. 
 Monitoramento da compreensão com a inserção das estratégias metacognitivas; leitura; formulação de objetivos; levantamento de hipóteses.
	
	c.
 Levantamento de hipóteses; leitura; monitoramento da compreensão com a inserção das estratégias metacognitivas; formulação de objetivos.
	
	d.
 Formulação de objetivos; levantamento de hipóteses; monitoramento da compreensão com a inserção das estratégias metacognitivas; leitura.
	
	e.
 Levantamento de hipóteses; formulação de objetivos; leitura; monitoramento da compreensão com a inserção das estratégias metacognitivas.
 
	Feedback da resposta:
	 
Etapas possíveis e coerentes podem ser encontradas na alternativa e), porque mostra estratégias antes da leitura (hipótese, objetivo) e durante a leitura (a leitura em si do texto, monitoramento).
	
	
	
Pergunta 10
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Visualização é uma estratégia de leitura que:
I - Ocorre somente em texto com figura (ilustração).
II - Consiste em fazer imagem mental somente de histórias, narrativas.
III - Ocorre em qualquer leitura, desde que a pessoa entenda o texto lido.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
 Apenas a afirmativa III está correta.
	Respostas:
	a. 
 Apenas a afirmativa I está correta.
	
	b. 
 Apenas a afirmativa II está correta.
	
	c. 
 Apenas a afirmativa III está correta.
	
	d. 
 As afirmativas I e II estão corretas.
	
	e. 
 As afirmativas II e III estão corretas.
 
	Feedback da resposta:
	 
Visualização é imagem mental que ocorre durante a leitura de qualquer tipo de texto e indica que o leitor está compreendendo o texto.