ATPS Medidas socieducativas

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ANHANGUERA UNIDERP 
POLO AQUIDAUANA/MS 
SERVIÇO SOCIAL 6ª SÉRIE 
PESQUISA EM SERVIÇO SOCIAL 
 
Andréa Maria Silva Santos - RA 408371 
Enilda Romero - RA 431714 
Naiéle Farias dos Santos Azevedo – RA 421581 
Sonia Nunes Duarte - RA 435671 
Susan Kelly Ferreira Benites - RA 415109 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATPS - ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS 
PROJETO DE PESQUISA EM SERVIÇO SOCIAL 
Tutora Presencial: Cecília Aparecida Mussi Espindola 
Tutora EAD: Ma. Edilene Xavier Rocha Garcia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AQUIDAUNA/MS 
2015
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SUMÁRIO 
 
 
1 INTRODUÇÃO ................................................................................................................. 3 
2 TEMA ................................................................................................................................. 3 
3 PROBLEMA ...................................................................................................................... 3 
4 HIPOTESES ...................................................................................................................... 4 
5 OBJETIVOS ...................................................................................................................... 4 
5.1 Objetivo Geral .................................................................................................................. 4 
5.2 Objetivos Específicos ....................................................................................................... 4 
6 JUSTIFICATIVA .............................................................................................................. 4 
7 METODOLOGIA ............................................................................................................. 6 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................................... 6 
REFERÊNCIAS ....................................................................................................................... 7 
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1 INTRODUÇÃO 
 
 Essa atividade tem como objetivo central, oferecer um conjunto de estudos para 
estimular a análises de políticas públicas e elaboração de projetos sociais, explorando a 
construção do conhecimento sobre o que é pesquisa, seus métodos, suas técnicas e , 
aplicabilidade. 
Como resultado dos estudos, apresenta-se o projeto de pesquisa, organizado de acordo 
com as exigências da NBR 15287 da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT), 
com reflexões a respeito do papel da pesquisa social e da função do profissional de Serviço 
Social para área de Ciências Humanas e Sociais. 
Nesse projeto problematiza-se o uso da tecnologia no ensino e na sala de aula e a 
importância do professor desafiar interagir com essa nova forma de ensinar, destacando a 
dimensão do uso da tecnologia que propões mudança fundamental do esquema clássico de 
ensinar e de se comunicar na atualidade. Mudança que ocupa todo cenário da educação no 
século XXI, pela forma centrada na transmissão de conhecimento através da internet e a 
distribuição de recursos tecnológicos em ambiente educacionais. 
 
 
PROJETO SOCIAL 
 
1 TEMA 
O DESAFIO DO USO DA TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO 
(TIC) E A MUDNÇA DA PRÁTICA PEDAGOGICA 
2 PROBLEMA 
 
Porque alguns docentes resistem em utilizar os recursos tecnológicos na sala de aula e 
não abandonam os modelos estruturados de ensinar, aos quais eles estão acostumados, 
mesmo sabendo que as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) dominam todas as 
áreas profissionais? 
 
 
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3 HIPÓTESES 
 
Para alguns professores, é comum imaginar que a integração da tecnologia em sala de 
aula possivelmente vai criar o desconforte de medir força com o estudante que já tem mais 
familiaridade com as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). 
 Essa visão distorcida, talvez esteja associado ao medo ou dificuldade que alguns 
docentes tem em manusear as TIC ou, por achar que as ferramentas tecnológicas exclui o 
docente do fazer pedagógico. 
 
 
4 OBJETIVOS 
5.1 Objetivo Geral 
Potencializar o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no processo 
educativo dentro das salas de aula 
 
5.2 Objetivos Específicos 
- Compreender a importância do uso das tecnologias para mediar os trabalhos dos 
estudantes e atualização de conhecimentos em tempo real; 
- Validar experiências e indicadores positivos para não ignorar que a tecnologia veio para 
ficar; 
- Mostrar como utilizar de forma racional e específica para o processo de ensino e 
aprendizagem, os meios de comunicação na escola com o uso de softwares (programas) e 
páginas na web (internet) como youtube, biblioteca virtual, ambientes virtuais de ensino 
(AVA) e o site de busca mais utilizado no mundo o Google; 
- Estimular o professor a utilizar os recursos tecnológicos para promover um processo de 
aprendizagem interativo e dinâmico. 
 
 
5 JUSTIFICATIVA 
 
Toda e qualquer profissão atualmente, exige aperfeiçoamento de seus profissionais 
porque o mundo está em constante processo de evolução e as pessoas cada dia mais 
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conectadas a todo tipo de tecnologia. Na educação não é diferente, principalmente com a 
inserção do Ensino a Distância (EAD) que muda significativamente o processo educacional, 
exigindo do aluno e do professor interativismo individual e coletivo. Nesse contexto o desafio 
é para o novo papel do educador, que deixa de ser o detentor do conhecimento e passar a ser 
um mediador de suma importância na utilização dos recursos que as novas tecnologias 
oferecem. 
Para Prensky (2010), o papel da tecnologia em sala de aula é o de oferecer suporte ao 
novo paradigma de ensino, mas, deveria ser o de apoiar os estudantes, com a orientação do 
professor para o autoconhecimento, lembrando que a tecnologia não apoia mais a velha 
pedagogia de aulas enfadonhas, onde o professor fala, palestra e utiliza alguns vídeos. 
Muitos estudantes estão desmotivados nas escolas e nas universidades, querem saber, 
aprender, mas não suportam mais as aulas enfadonhas. Talvez porque a maioria já chegam na 
escola ou na universidade munidos de tecnologia, desde um celular conectado à internet até 
tablets e notebooks de última geração. E aí o professor passa a não ser mais sua necessidade, 
apenas um mediador para o diploma no final do curso. 
 
A tecnologia atual, no entanto, oferece aos alunos todos os tipos de ferramentas 
novas e altamente eficientes para que possam aprender sozinhos, desde a internet 
com todo tipo de informação para procurar transforma informação em conhecimento 
porque o conhecimento é a informação que faz sentido para quem aprende, e 
ferramentas de busca para descobrir o que é verdadeiro e relevante, até ferramentas 
de análise que permitem dar sentido à informação, a ferramentas de criação que 
trazem resultados de busca em uma variedade de mídias, ferramentas sociais que 
permitem a formação de redes sociais de relacionamento e até de trabalho de modo a 
colaborar com pessoas do mundo inteiro. E enquanto o professor poderia e deveria 
ser um guia, a maior parte dessas ferramentas é usada pelos alunos com melhor 
desenvoltura, e não, pelos professores (PRENSKY, 2010, p. 202). 
 
Mesmo quando os únicos recursos eram livros e enciclopédias e o caminho era a 
biblioteca, apenas os estudantes mais dedicados se sobressaiam. Isso também ocorre com a 
introdução de tecnologia nas instituições de ensino, porque é preciso que o estudante se 
convença da necessidade de aprender e ser bem sucedido, no entanto, a qualidade do ensino 
depende da qualidade doprofessor. 
Na avaliação de Guilherme Canela Godoi, coordenador de comunicação e informação 
no Brasil da UNESCO (GODOI, 2010, p. 1): 
Infelizmente, não existem dados confiáveis que permitam afirmar se as tecnologias 
são muito ou pouco utilizadas nas escolas brasileiras. Censos educacionais 
realizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep) 
mostram que a maioria das escolas públicas já tem à sua disposição uma série de 
tecnologias. No entanto, a presença dessas ferramentas não significa 
necessariamente uso adequado delas. O que de fato se nota é que ainda não 
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conseguimos desenvolver de forma massiva metodologias para que os professores 
possam fazer uso dessa ampla gama de tecnologias da informação e comunicação, 
que poderiam ser úteis no ambiente educacional. 
 
 Essa reflexão ainda pode ser latente nos dias de hoje, mas, seja por meio de celular ou 
computador as TIC fazem parte do dia a dia de professores e estudantes, utilizar essas 
ferramentas para auxiliar a produção do conhecimento em sala de aula não é mais uma tarefa 
difícil, cabe ao professor abandonar sua prática tradicional de ensino e compreender que ele 
não é mais o facilitador do conhecimento e sim um mediador que deve trazer para a sala de 
aula questionamentos e problematizações para que o aluno investigue e produza 
conhecimento no sentido de mostrar empenho e interesse. 
 A construção de um ambiente colaborativo a partir de uma relação recíproca, onde o 
professor troca com o estudante conhecimentos é o que justifica essa pesquisa para que 
discentes e docentes sintam-se motivados e incentivados a encontrar caminhos e soluções 
para aulas mais produtivas e menos enfadonhas. 
 
 
6 METODOLOGIA 
Para orientar esse trabalho recorre-se a autores da área da educação e pesquisadores 
críticos que compartilham e padronizam a importância do uso da tecnológica em direção ao 
ensino e aprendizagem na sala de aula, com o objetivo de promover mudanças significativas 
na forma de ensinar. 
 
 
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) não estão mais distantes do fazer 
pedagógico e não serão mais descartadas desse contexto, mas, o uso das TIC pelos 
professores, depende que eles tenham conhecimentos sobre as possibilidades dos recursos 
tecnológicos, para utilizá-lo como instrumento de aprendizagem. 
A formação docente atualizada e continuada de forma que a tecnologia seja de fato 
incorporada no currículo escolar, deve introduzir conteúdos inovadores e não apenas ensinar a 
usar os recursos para digitar e abandonar o giz e o quadro negro. 
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A introdução da tecnologia aliada a professores capacitados proporciona nova 
dinâmica entre professores e estudantes, porque quando se tem familiaridade com os recursos 
as aulas ocorrem de maneira mais prazerosa e acaba o mito de poder e força entre estudante e 
professor. 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
ABNT, Associação Brasileira de Normas Técnicas. ABNT NBR 15287 informação e 
documentação - Projeto de pesquisa - Apresentação , 2011. Disponível em: < 
file:///C:/Users/Mariza/Downlo/ads/ABNT%20-%20NBR-15287-
2011%20Projetos%20de%20Pesquisa.pdf> Acesso: 11 set 2015 
 
GODOI, Guilherme Canela. Desafio aos Professores: aliar tecnologia e educação. Revista 
VEJA, ed. Abril, 2010 [versão digital]. Disponível em: < 
http://veja.abril.com.br/noticia/educacao/desafio-aos-professores-aliar-tecnologia-educacao/> 
Acesso: 11 set 2015 
 
PRENSKY, Marc . O uso da Tecnologia na sala de aula. Caxias Sul: Conjectura, Marc 
Prensky. v. 15, n. 2, maio/ago. 2010. Tradução de Cristina M. Pescador, com a devida 
autorização do autor. Disponível em: < 
www.ucs.br/etc/revistas/index.php/conjectura/article/viewFile/335/289.> Acesso: 11 set 2015