pratica escolar - resumão

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Prática escolar
Resumão
Manifesto dos pioneiros da escola Nova 
• 1932
• esse manifesto da grande relevância a função social da escola.
• Busca uma escola que se integre à comunidade e aos contextos diários doas alunos 
articulando todos os envolvidos no processo da instituição, com a possibilidade de realizar 
práticas educativas que de farto desenvolvam integramente o educando.
Quatro pilares da educação 
relatório Delors
• Aprender a ser; liberdade e responsabilidade, pensamento autônomo e critico , integração 
entre físico , psíquico e espiritual.
• Aprender a conhecer: esprito de pesquisa e busca, capacidade de argumentar, atualizar-se 
sempre , conhecimento sensitivo, artístico e estético
• Aprender a fazer: solução de problemas, liderança administração e solução de conflitos.
• Aprender a conviver: espirito cooperativo e de equipe, respeito as diferenças culturais, 
religiosas e sociais, capacidade de dialogar, ética pessoal e profissional , sociabilidade e 
harmonia .
Função do Professor
• sua tarefa principal é o ensino, 
• deve apresentar comportamento ético,
• dominar a matéria e os métodos de ensino, esperasse que seja especialista no conteúdo que 
ensina , nos processos investigativos e que tenha certo grau de conhecimento de cultura 
geral .
• Associe o conhecimento cientifico ao desenvolvimento do processo de pensamento
• conheça o mundo do trabalho
• que lide com variadas formas culturais e com a diversidade social em prol do aluno.
Função do Diretor 
• É ele quem dará encaminhamento pedagógico , administrativo e financeiro do espaço 
escolar.
• Responder pelas atividades administrativas e pedagógicas e supervisioná-las , com os pais, a 
comunidade.
• Garantir a manutenção de um espaço de trabalho saudável, assegurar o cumprimento do 
regimento interno e conhecer a legislação do sistema
• articular e integrar escola e comunidade, por meio dos concelhos escolares e das demais 
atividades.
Função do Pedagogo
• responsabilizar-se pelas atividades pedagógicas, didáticas e curriculares da instituição de 
ensino priorizado o processo de ensino- aprendizagem
• propor estratégias de diagnostico e debate para elaboração de projetos, planos e PPP
• coordenar reuniões de pais, professores e outras instancias colegiadas
• acompanhar o processo de avaliação da aprendizagem
• promover a ação continuada dos professores 
Pais e sua Participação 
• essa participação dos pais na vidada escola tem sido observada, em pesquisas 
internacionais, como um dos indicadores mais significativos na determinação da qualidade 
de ensino
Relação Escola- Comunidade
• mobilizar a comunidade para participar de um movimento pela melhoria da qualidade de 
ensino e aprendizagem dos seus alunos 
• promover a integração entre escolas, abrir a escola para a comunidade 
P.P.P
• nele são definidos o trabalho pedagógico, a missão da escola, as questoes curriculares e 
metodológicas, as concepções , avaliação , tipo de gestão adotado.
• É fruto de uma construção coletiva e define o rumo educacional da escola
• lei 9394/1996; art 12 prevê a construção de projetos pedagógicos da seguinte forma; “ 
estabelecimentos de ensino terão a incubencia de elaborar e executar sua proposta 
pedagógica” participação das comunidades escolares e locais em concelhos escolares.
Avaliação Institucional
• Com base na avaliação do projeto, a escola percebe onde deve agir com mais intensidade e 
organizar certas ações, oi seja, a avaliação é o ponto de partida e ponto de chegada
• processo sistematico de analise de uma atividade ou instituição que permite compreender 
todas as dimensões e implicações com vistas a estimular o aperfeiçoamento 
• a pratica da avaliação não é neutra, depende de seus fundamentos teóricos metodológicos
Avaliação meritocrática\ para controle
• voltada para identificar méritos, quem sabe mais desempenha o melhor papel
• utilizada para estabelecer hierarquia, classificação ou ranking entre as instituições 
Avaliação Tecnico-burocratica: 
• apresenta características formais partindo de testes sem contar com a comunidade escolar
• fonte de valores: autoridades administrativas
• destinatário: agencia\governo
• papel avaliador: controlador
• conceitos chave: eficiência, utilidade e competitividade
• objetivos: controlar, hierarquizar, instrumentalizar a distribuição de recursos
• métodos : testes objetivos 
Avaliação para transformação\ aperfeiçoamento
• avaliação institucional como instrumento para a melhoria da educação
• visa formular ações para a transformação e aperfeiçoamento da escola e do sistema 
educacional 
• usada para construir a qualidade e a democratização da escola com impacto positivo no 
processo de transformação social 
• não há punição, premiação ou classificação, deve estar voltada para os resultados das 
atividades educacionais , em especial aos processos 
Avaliação Participativa
• se distingue pela percepção dos dados qualitativos e pelo fato de todos os agentes 
participarem do processo
• fonte de valores: comunidades universitárias
• destinatário: universidade
• papel avaliador: Educador
• conceitos chave: participação, democracia, cooperação
• objetivos: conhecer a instituição, melhorar a qualidade, prestar contas à sociedade
• métodos: quantitativos e qualitativos combinados 
Sistema de Avaliação da educação Básica
(SAEB)
• As provas são aplicadas para alunos do 5º ano e 9º ano do Ensino Fundamental, das redes 
pública e privadas, das zonas rural e urbana.
• Esse tipo de avaliação é realizada por amostragem.
• Realizado a cada dois anos 
Prova Brasil
• aplicada pela primeira vez em 2005
• 5° ao 9° ano 
• tem como foco língua portuguesa( leitura) e matemática( resolução de problemas) 
• as escola que realizam a prova brasil ajudam no levantamento dos dados do SAEB
Provinha Brasil
• objetivo: oferecer aos gestores de sistema de ensino instrumento de diagnostico referente ao 
nivel de alfabetização dos alunos ainda no inicio do processo de escolarização
• foco: escrita e leitura
SINAES
( Sistema Nacional de avaliação da educação Superior) 
• criado em 2004
• objetivo: avaliar as instituições os cursos e os estudantes
ENEM
• propiciar autoavaliação do aluno que conclui o ensino medio
• requisito para seleção de bolsa do Prouni
Conselho escolar 
• órgão de consulta ,deliberação e fiscalização de grande importância para a gestão escolar
Setor tecnico Administrativo
• mantém o funcionamento da escola ( documentação, zeladoria, manutenção e outras 
atividades operacionais)
Instituições Auxiliares
• reunem toda a comunidade escolar, funciona por meio de uma diretoria executiva e de um 
concelho deliberativo, inclui o gremio estudantil e caixa escolar 
• função de auxiliar na adminstração da escola porem sem perder sua autonomia 
 Gestão Escolar
• o termo gestão vem de gestio, que por sua vez vem de gerere ( trazer em si , produzir), 
portanto gestão significa produzir algo, ou ações, ou contextos , ou encaminhamentos não de 
forma isolada , sem restrições 
• “ gestão é administração, é tomada de decisão, é organização, é direção, se relaciona com a 
atividade de impulsionar uma organização a atingir seus objetivos , cumprir sua função, 
desempenha seu papel” Ferreira, 2003 
• compreendemos gestão como um processo que envolve varias ações , como 
diagnostico,tomada de decis]ão, definição de objetivos encaminhamentos e avaliação pra 
retomada de rumo
TIPOS DE GESTÃO
Concepção tecnico- cientifica: 
• se concentra na hierarquização de cargos , funções , normas e aspectos burocráticos e 
administrativos 
• visão conservadora e burocrática, sistema rígido de regras
• tem como foco de trabalho a gestão empresarial 
• o diretor escolar é a figura de maior importânciano contexto educacional
• falta de preocupação com relações humanas que se dão nos espaços escolares , dialogo 
baseado no cumprimento de regras 
Concepção Autogestionaria
• se baseia na coletividade, princípios da criação do grupo e a própria regulação
• busca excluir do espaço escolar qualquer indicio de autoridade 
• incentiva-se o exercício da coletividade, provendo a autorização da instituição
• aposta na responsabilidade coletiva, as funções são alternadas por meio de eleição e não se 
destaca a figura individual
• se dá grande importância ás relações interpessoais e menos as tarefas da instituição de 
ensino
Concepção interpretativa 
• tem como prioridade a compreensão dos processos de organização e gestão da escola 
• dispensa qualquer tipo de estudo mais aprofundado sobre normas e regras 
• o contexto escolar se constrói a partir das relações e dos acontecimentos diarios não sendo 
uma realidade pronta e acabada
• ignora-se aspectos objetivos valorizando- se o aspecto humano e não a estrutura formal da 
escola
Concepção Democrático participativa
• se baseia na participação de todos e na responsabilidade coletiva 
• parte- se de objetivos comuns a todos que compões a equipe , tomada de decisão acontece 
de maneira coletiva sem deixar de enfatizar a responsabilidade individual de cada um 
• não se descartam os aspectos objetivos e a construção do processo educacional por meio de 
relações 
• qualificação dos profissionais que compoe o espaço escolar
• processo continuo de avaliação sistematizada, diagnostico para tomada de decisão a fim de 
promover a melhoria do espaço escolar 
• há equilíbrio entre os aspectos objetivos e subjetivos que norteiam a escola 
• lei 9394/1996 ; 
• artg 14 : os sistemas de ensino definirão as normas de gestão democrática do ensino publico 
na educação básica
• a própria legislação aponta a necessidade de implantar a gestão democrática por meio de 
diretrizes emanadas do sistema de ensino municipal, estadual e federal
• Aspectos da gestão democrático participativa
• Autonomia: a autonomia da escola é construída a partir do seu projeto pedagógico, o qual 
contribui para o exercício de democratização dos espaços públicos . Assim a autonomia não 
pode ser encarada como algo herdado ou adquirido. Princípios orientadores da pratica de 
autonomia em gestão escolar ( comprometimento, competência, liderança, mobilização 
coletiva, transparência, visão estratégica, visão proativa, iniciativa e criatividade ); principio 
a ser contruido nas escolas
• Participação: é caracterizada pela mobilização efetiva dos esforços individuais para a 
superação de atitudes de acomodação, pela construção do espirito de equipe , visando a 
efetivação de objetivos sociais e individuais que são assumidos por todos. Exercício 
necessario a contrução da democracia no interior das escolas
• Representação politica : eleição de diretores
• Liderança : iniciativa que contribui para o bem estar geral, propondo sugestões, 
orientações e atuando em conjunto 
Concelho Escolar
• órgão de gestão colegiado escolar se constitui em um mecanismo de gestão de escola que 
tem por objetivo auxiliar na tomada de decisão em todas as suas áreas de atuação , ou seja , 
concelho escolar é um órgão composto por professores, serviços gerais, merendeiras, 
secretários, pais de alunos pedagogos e diretores, e tem o intuito de auxiliar nos processos 
decisórios da escola
• tem por finalidade o acompanhamento do diagnostico e a tomada de decisão no aspecto 
pedagógico e administrativo e financeiro da escola.
Concelho de Classe
• também é um órgão colegiado , porem aborda com maior enfase o processo de ensino-
aprendizagem, sua função é discutir a vida escolar de cada aluno;
• tem a responsabilidade de formular propostas referente à ação educativa e didática, facilitar 
e ampliar relações mutuas entre professores, pais e alunos e incentivar projetos de 
investigação.
Grêmio Estudantil 
• se caracteriza pela organização dos alunos em colegiados, promovendo a participação deles 
nos processos decisórios das escolas
• organização livre dos alunos, que não deve ser imposta ou direcionada.
 Eleição dos diretores
• Em 1980 passou a fazer parte de uma redemocratização do país, após o regime militar
• mesmo a proposta de eleição direta p/ diretores se não for bem estabelecida, com critérios 
claros e objetivos e legislação própria, discutida e debatida pelos envolvidos, pode 
caracterizar um processo de centralização nos espaços escolares
Formas de ocupação do cargo de Diretor
• Diretor indicado pelo poder publico: é uma estrategia para instrumentalizar praticas 
autoritárias e opressoras e uma forte intervenção do Estado no contexto da escola.
• Diretor de carreira: pouco utilizada, a falta de planos de carreira prejudica esse tipo de 
acesso a função
• Diretor aprovado em concurso publico: prevê a objetividade na escolha por méritos 
intelectuais , por meio de provas e títulos
• Diretor indicado por listas tríplices ou sêxtuplas: se caracteriza peça consulta à comunidade 
escolar que indica possíveis nomes para o cargo, após a indicação compete ao poder 
executivo deliberar sob re a escolha 
• eleição direta para diretor: a forma mais defendida de escolha de diretores , entendida como 
a mais democrática e participativa., ocorre de forma especifica de cada sistema de ensino.
Trabalho Pedagógico
• Compreende o currículo , a organização pedagógico- didática( planos , metodologias, 
organização dos níveis escolares, horário distribuição de alunos por classes), assistência 
pedagógica sistemática dos professores, avaliação, ações de formação continuada, concelhos 
de classe etc 
Currículo
• a organização do currículo define os elementos da pratica pedagógica, estabelecendo os 
espaços e as funções exercidas pelos inúmeros componentes que integram o processo 
educativo, de modo a viabilizar o processo de ensino aprendizagem como:
• aproveitamento do tempo escolar 
• ligação entre áreas de conhecimento
• conteúdos e programas
• proposição de normas e padrões de comportamento
• opção de procedimento didático e avaliação
• o currículo define o que ensinar, para que ensinar , como ensinar e as formas de avaliação, 
em estreita colaboração com a didática
Tipos de currículo
• Tradicional : transmissão assimilação, professor detentor da autoridade, disciplinas 
compartimentalizadas, aluno armazenador de informações 
• Racional tecnológico: desenvolvimento de habilidades a serviço do sistema de produção, 
escrito por técnicos, prevê habilidades de destreza a serem dominadas pelos alunos 
• Escolanovista : centrado no aluno e nas experiencias de aprendizagem , o professor é o 
facilitador da aprendizagem , são valorizados a atividade de pesquisa e o clima psicológico e 
social da escola 
• Construtivista; associado a influencia de Jean Piaget, o curriculo deve prever as atividades 
que correspondam ao nivel de desenvolvimento intelectuial dos alunos . O prof tem o paperl 
de organizador e facilitador, valoriza mais a contrução pelo próprio aluno do que a 
influencia da cultura e do professor 
• Socio critico: ensino como concepção da realidade para transformá-la visando a construção 
de novas relações sociais de modo a eliminar a desigualdade social e econômica, recusa o 
currículo formal
• Integrado ou globalizado: busca a integração de conhecimentos e experiencias , busca a 
interdisciplinaridade , acentuando a inter relação entre conhecimentos 
• como produção cultural : defende que os conflitos e discordâncias são condições para a 
mudança social , esse tipo de currículo não tem a ver com a organização de materia mas um 
espaço de luta e contestação , chamado currículo multicultural
OrganizaçãoDidático- pedagógica
• LEI 9394/96 ART.21: propõe a seguinte organização para a educação escolar: educação 
básica constituida por educação infantil, ensino fundamental e ensino médio, e educação 
superior.
• ART.23: A educação básica poderá se organizar em séries anuais , períodos semestrais, 
ciclos ,alternância regular de períodos de estudo, grupos não seriados , com base na idade.
Formação docente
• Formação inicial: aquela que acontece nos cursos de graduação
• Formação continuada: aquela que se dá ao longo de carreira do docente, por meio de 
assessoramentos, cursos e palestras ou estrategias de propostas pelos sistemas de ensino, 
pela secretaria de educação e pela própria escola 
• lei 9694/96 art. 61 
 - a presença de solida formação dos profissionais da educação
 I - formação solida que propicie o conhecimento dos fundamentos científicos e sociais 
II – associação entre teorias e praticas, mediante estagio supervisionado
III – aproveitamento da formação e experiencia anterior, em instituições de ensino 
Pesquisa na escola 
• precisa ser compreendida não apenas como um componente de encaminhamento da pratica 
pedagógica e do aluno, mas também como elemento que promove o redimensionamento da 
pratica pedagógica do professor, fazendo com que este repense suas ações e sua formação, 
entre outros aspectos e também elemento deve nortear
• é necessário que o processo de pesquisa esteja incluído nos cursos de formação inicial e 
continuada