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* * BEHAVIORISMO EM PAVLOV E SKINNER Profa. Dra. Maisa Helena Altarugio (UFABC) * * Na década de 1920, ao estudar a produção de saliva em cães expostos a diversos tipos de estímulos palatares, Pavlov percebeu que com o tempo a salivação passava a ocorrer diante de situações e estímulos que anteriormente não causavam tal comportamento (como por exemplo o som dos passos de seu assistente ou a apresentação da tigela de alimento). Curioso, realizou experimentos em situações controladas de laboratório e, com base nessas observações, teorizou e enunciou o mecanismo do condicionamento clássico. * * http://www.youtube.com/watch?v=YhYZJL-Ni7U * * PAVLOV E O REFLEXO CONDICIONADO RESPOSTA/REFLEXO INCONDICIONADO (INATO) CONDICIONAMENTO RESPOSTA/REFLEXO CONDICIONADO (APRENDIDO) CARNE (ESTÍMULO INCONDICIONADO) SALIVAÇÃO (RESPOSTA/REFLEXO INCONDICIONADO) CARNE (ESTÍMULO INCONDICIONADO) + SOM (ESTÍMULO NEUTRO) SALIVAÇÃO (RESPOSTA/REFLEXO INCONDICIONADO) SOM (ESTÍMULO CONDICIONADO) SALIVAÇÃO (RESPOSTA/REFLEXO CONDICIONADO) * * * * * * Condicionamento operante: “voluntário” É controlado por suas conseqüências : os estímulos se seguem à resposta. É um mecanismo que premia uma determinada resposta de um indivíduo até ele ficar condicionado a associar a necessidade à ação. Ex: rato faminto que, numa experiência, percebe que o acionar de uma alavanca levará ao recebimento de comida. Ele tenderá a repetir o movimento cada vez que quiser saciar sua fome. O condicionamento operante é um mecanismo de aprendizagem de novo comportamento – um processo que Skinner chamou de modelagem. * * http://www.youtube.com/watch?v=--VoFnc7z-Y&hl=pt-BR * * Aumenta as chances Elogio da mãe Criança arruma os brinquedos * * diminui as chances Obrigada a pagar pelo estrago Criança quebra vidraça ao jogar bola * * Diminui/elimina as chances A professora ignora a ação Aluno sobe na carteira para chamar a atenção da professora * * * * * * * * “O melhor exemplo é, sem duvida, o que podemos tirar do nosso sistema educativo. Normalmente, no esquema tradicional do processo educacional, da escola primaria até o ingresso na universidade, o estudante assiste às aulas só porque não ousa fazer o contrario, ou então é punido. Nossa educação é obrigatória, não damos ao estudante razões positivas para estudar; o resultado é que ele foge da aula sempre que pode. Seu objetivo é sair da escola o mais rapidamente. Mas também parece possível dar aos estudantes razões positivas, e não punitivas, para assistir às aulas. Organizar, por exemplo, um sistema de recompensas de maneira que o estudante deseje ir todos os dias à escola e aproveite sua educação. Este objetivo pode ser obtido de diversas formas. E a primeira, naturalmente, é encontrar os fatores que podem impulsioná-lo a procurar tal satisfação no estudo. Por exemplo, comida especial na hora do lanche. Ou privilégios de outras espécies, capazes de assegurar que o estudante vira a obter todos os benefícios, desde que guarde um comportamento satisfatório tanto do ponto de vista pessoal como da comunidade na qual ele vive e viverá”. * * Uma das primeiras máquinas de ensinar aritmética. Esta máquina foi demonstrada na Universidade de Pittsburgh, em março de 1954. * * http://www.youtube.com/watch?v=vmRmBgKQq20 http://www.ufrgs.br/faced/slomp/pead/behaviorismo/maquina-de-ensinar/index.htm * * * * REFERÊNCIAS B.F. Skinner, o cientista do comportamento e do aprendizado. Revista Nova Escola, 07/2008. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/skinner-428143.shtml# O COMPORTAMENTALISMO DE PAVLOV E SKINNER , Cibelle Celestino Silva, Instituto de Física de São Carlos – USP. Disponível em: http://stoa.usp.br/podo/files/672/3518/Aula%203%20-%20O%20Comportamentalismo%20de%20Pavlov%20e%20Skinner.pdf Entrevista de B.F.Skinner, Revista Veja, no. 316, 25/09/74, pp. 3-6. Disponível em: http://www.redepsi.com.br/portal/modules/smartsection/item.php?itemid=251
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