sondagem

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Aula de sondagem
O teste de sondagem é um instrumento utilizado pelo professor para adquirir conhecimento sobre o desenvolvimento motor aquático do aluno ou da turma. Através da diagnose e observação verifica as diferenças individuais vivenciais no meio aquático entre os integrantes do grupo.
As atividades propostas podem ser constituídas por exercícios educativos e ou jogos recreativos. Visam a identificação das habilidades psicomotoras na água relacionadas a: imersão, visão subaquática, bloqueio da glote, flutuação nos diversos decúbitos, domínio da respiração, domínio da propulsão de pernas/ braços e mergulho. 
 O profissional deve fazer o planejamento segundo o nível de maturação e desenvolvimento motor da turma, considerando os resultados obtidos na sondagem. Assim, objetiva: 
atender a interesse(s) e necessidades(s),
diagnosticar as inabilidades no(s) aluno(s). 
O planejamento pedagógico em sua seqüência prevê:
* o encadeamento dos temas das aulas,
* a revisão dos conteúdos programáticos,
* o reforço de ações que visem dar mais segura e confiança ao aluno no meio aquático. 
Com certa freqüência no curso de adaptação o professor recebe sempre um ou mais, aluno(s) em sua turma, o(s) qual(is), se apresenta com um certo nível de conhecimentos práticos e diferenças nas habilidades motoras aquáticas em relação a turma. Tal fato, promove: 
* um constante repasse dos conteúdos; 
* proporciona um melhor ajustamento aquático do iniciante 
* consolida experiências já vivenciadas pelos demais. 
Este procedimento inicial possibilita ao aluno sua integração ao meio aquático e sua interação e aceitação no grupo, favorecendo as relações interpessoais. 
O professor desperta a atenção do aluno à realização com satisfação das tarefas propostas e utiliza de estratégias que estimulem, sensibilizem e impressionem os órgãos próprioceptores (cinestésicos e labirínticos) e exteroceptivos (audição, visão e tátil) com a intenção de todos voltarem a atenção para ele. 
 			Teste de Sondagem 
São realizados com exercícios educativos e ou jogos recreativos devem considerar o nível de maturação dos alunos para se identificar as habilidades natatórias. Na fase da adaptação, pode ser realizado de duas ou três maneiras: 
a) com exercícios educativos - se constituem de exercícios básicas que identifiquem o conhecimento do repertório psicomotor do iniciante. Cabe ressaltar que independente da escolha dos exercícios que o constituirão a sua aplicação, o docente deve considerar também, a faixa etária.
 b) com jogos recreativos - escolhidos, nos quais, se possa identificar as noções aquáticas do aluno.
c) com exercícios educativos e jogos recreativos objetivam os mesmos fins. 
O teste é como uma aula e se divide em três partes: Aquecimento, Parte Específica e Relaxamento.
Cada parte da aula possui sua especificidade e tempo pré- determinado para que o objetivo seja alcançado. Assim: 
*No aquecimento as atividades propostas devem alertar e estimular o corpo à realização das atividades no meio aquático. 
*Na parte específica, a atenção fulcra geralmente, no objetivo do teste, o qual verifica o saber-fazer na execução da seqüência de exercícios educativos ou das atividades recreativas.
 *No relaxamento a atividade procura diminuir a intensidade do esforço físico e descontrair o aluno. Restabelece a freqüência cardíaca e prepara o aluno para o término da aula. Cabe ressaltar que a temperatura ambiente, em relação a localização da piscina (abertas ou fechadas), ou da própria água faz seu tempo de realização ser mais ou menos demorada. 
A seguir apresentam-se algumas atividades que podem ser propostas.
No aquecimento utilizar-se-á jogos como: piques tá; pique cola; pique cola americano; pique cola americano com número; pique cola pula carniça; pique borda; pique quatro cantos; pique tubarão; mãe da rua e outros. Tais atividades de modo geral evidenciam noções sobre os conhecimentos aquáticos dos alunos. 
Na parte específica pode-se aplicar exercícios sequenciados das fases da adaptação e ou deslocamentos n’água com atividades de: correnteza, conteste; estafetas, caça ao tesouro; jogos com bola, circuitos e outros que as identifiquem. 
No relaxamento utilizamos atividades ou jogos ‘calmantes’ e ou atividades que reduzam a participação de boa parte da turma, como exemplo citamos: gato e rato; maestro; orelhinha; coelho na toca com inúmeras variações no deslocamento; batatinha frita 1,2,3; mamãe quantas braçadas posso dar; lenço atrás e outras.
Aula Sondagem
Parte inicial: Pique tá, cola, cola americano, cola americano com número, corrente, nunca três ...
Parte Principal:
Exercícios educativos de borda interna da piscina.
Pernada de crawl em d.v, d.d. d.l direito e esquerdo com intensidade forte e fraca.
Mergulho em apnéia, com cinco movimentos seguidos.
Deslocamentos com movimentação de braços simultâneos e alternados.
Pernada de crawl em apnéia.
Pernada de costas.
Braçada de crawl em apnéia.
Braçada de peito em apnéia e submersa com pernada de crawl.
Mergulhos de golfinho
Exercícios 2 a 2 criativos e desafiadores.
Passar por baixo das pernas do companheiro.
Pular carniça por sobre as costas do companheiro.
 Montanha russa (pular carniça em um e passar por baixo das pernas de outro companheiro)
Carregar o companheiro no colo.
Andar com o companheiro sobre seus pés.
Ambos, simultaneamente baterem pernas, em decúbito ventral- pernada de crawl com o objetivo de deslocar o companheiro.
Ambos, simultaneamente um de costas para o outro bater pernas de costas com o objetivo de deslocar o companheiro.
Relaxamento: Gato e rato. 
Disposição- alunos em círculo. Dois alunos participaram ativamente do jogo. Um será o gato que tentará para pegar o rato dentro e fora do círculo. O outro, o rato, deverá fugir o tempo todo. O círculo auxiliará a entrada e a saída do rato e dificultará a entrada e a saída do gato, juntando ombro a ombro ou fechando as pernas.
Plano de aula.
O plano de aula tem objetivo definido de alcançar os aspectos motor, cognitivo e afetivo. Nas aulas de educação física, embora se priorize o aspecto motor, não significa que os aspectos afetivo e o cognitivo não sejam trabalhados, vez que a decodificação das mensagens e a relação interpessoal estão presentes no processo educacional.
 A seqüência pedagógica progressiva, significa um ordenamento de exercícios do menor grau de dificuldade para os mais complexos, visa oportunizar ao aluno na prática, a possibilidade de vivenciar com êxito toda a construção do seu saber- fazer. 
Deve ser desenvolvida com exercícios que estimulem e desafiem seus limites e reforcem a auto- segurança e autoconfiança de suas ações no meio aquático. 
Na formulação das aulas devemos considerar:
	. o número de alunos,
	. a faixa etária,
	. o sexo do grupo,
	. a capacidade de locomoção motora na água,
	. as condições, da instalações e da temperatura da água.
	. o material disponível para a aula e para o salvamento.
 
O plano de aula se divide em 03 (três) ou mais partes, variam segundo o(s) objetivo(s) do cada professor e dos alunos. 
Cada parte da aula poderá ter um objetivo a ser alcançado ou se ter um objetivo a ser alcançado no final da mesma.
	Dividiremos nossa aula em 03 (três) partes a saber: Aquecimento; Parte Específica e Relaxamento.
		 Aquecimento.
As atividades iniciais têm como objetivos despertar o interesse e mobilizar as principais funções do organismo para a prática de atividades físicas. As atividades podem ser trabalhadas dentro e fora d’água para se estimular a propriocepção, as estruturas psicomotoras e as funções fisiológicas. A preparação do corpo para o desenvolvimento de uma atividade física no meio aquático, depende da boa interação polissensorial conjugada com a melodia práxica do mesmo.
Atividades como: exercícios de formação corporal,de alongamento, exercícios hídricos, atividades recreativas e outros servem de exemplo para se iniciar uma aula. Os professores na fase da adaptação, utilizam-se até de exercícios de imitação de animais, por serem mais próximos da realidade do mundo infantil. Pode-se também, aproveitar da criatividade do aluno nos jogos e exercícios propostos por eles com ou sem a utilização de algum tipo de material disponível no local da aula.
Parte Específica.
 A metodologia centra-se em atingir os objetivos propostos a partir das necessidades dos alunos. Promover a integração dos conteúdos do planejamento, faz parte do processo educativo e permite a progressão para as novas etapas. A vivência de novos exercícios e a revisão de conteúdo serve de reforço, consolida e fixa os conhecimentos adquiridos, antes de darmos continuidade a programação. 
É de suma importância, destinar-se a esta parte da aula o maior tempo possível, para que se alcance os objetivos propostos. 
A seqüência pedagógica a ser ministrada neste momento e visa: 
propiciar ao profissional continuidade ao programa; 
reforçar quando necessário de conteúdo já ministrados; 
- apresentar novas atividades motivantes; 
realizar correções que se fizerem necessárias (diagnose e retificação) para que o ensaio se torne êxito. 
O aluno ao vivenciar novas experiências enriquece seu repertório motor e se torna apto a enfrentar novos desafios.
 Relaxamento.
Nesta fase se torna imprescindível a descontração e o relaxamento se deve ministrar atividades recreativas orientadas, livres ou propostas pelos alunos, com o objetivo de amenizar o esforço físico e preparar os alunos para o final da aula.
O professor neste momento da aula, intervém como mediador no processo de socialização com afetividade, companheirismo e cooperação. Ao participar da atividade perpassa pelo processo de integração e se aproxima interagindo com os alunos. É deste modo que nós os preparamos para que saibam conviver e agir em grupo, respeitar as regras, as experiências e as individualidades, de cada ser humano, no meio aquático.
A criança por ser alegre, destemida e impulsiva é incapaz de discernir o perigo nas atividades idealizadas ludicamente, e nas realizadas intempestivamente. É de suma importância que o professor esteja com sua atenção sempre voltada à piscina e a todos os momentos da aula, se prevenindo de situações inesperadas. Esta atenção é exigida desde a chegada do aluno até sua entrega ao responsável. Coibir a prática de brincadeiras/ atividades que possam trazer risco, é de bom senso, pois é sabido que o piso externo (borda) da piscina é escorregadio, bem como as mais adversas situações podem ocorrer enquanto as crianças estiverem no parque aquático.