Questões discursivas Organização do Trabalho Pedagógico

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL - UNINTER
UTA: ORGANIZAÇÃO ESCOLAR – FASE 2
DISCIPLINA: ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
PROF. MARCOS AURÉLIO
ACADÊMICA: MARIA DO SOCORRO DE SOUTO DANTAS
RU: 985079
QUESTÕES DISCURSIVAS - FÓRUM
SIMULADO 1
1. Reflita sobre a função social da escola e a organização do trabalho pedagógico, que deve levar o pedagogo a comprometer-se com o trabalho pedagógico de toda a escola, auxiliando a promoção da formação humana e reconhecendo a educação como um ato intencional. Relacione as questões pertinentes ao trabalho do pedagogo com as palavras de Saviani: 
“O trabalho educativo é o ato de produzir, direta e intencionalmente, em cada indivíduo singular, a humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto de homens (2003, p.13)”.
R: A função social da escola é a transmissão do conhecimento científico sistematizado, a organização do trabalho pedagógico deve levar o pedagogo a comprometer-se com o trabalho pedagógico de toda a escola, auxiliando a promoção da formação humana e reconhecendo a educação como um ato intencional. O pedagogo está centralizado em todos os espaços da escola, na organização e na gestão do trabalho pedagógico. O que requer desse profissional atenção redobrada, lembrar que formarão cidadãos que precisa se adaptar à realidade existente. Então, como Saviani bem disse, "a educação desses profissionais fará de cada aluno um ser individual e singular..." O pedagogo deve ter por objetivo desenvolver uma determinada finalidade com cada indivíduo, uma atividade intencional, a qual deve ser planejada do início ao fim. 
2. Realize uma reflexão sobre a escola que desejamos, envolvendo a gestão democrática, assim como suas funções necessárias à educação contemporânea.
Pense sobre a maneira como diretores e pedagogos relacionam-se com a comunidade escolar, professores, alunos e demais membros, a fim de promoverem uma educação de qualidade. É importante, também, relacionarmos o projeto político pedagógico da escola juntamente à gestão democrática e como, na prática, isso deve ocorrer.
Portanto, a pergunta principal é: de qual maneira o pedagogo deve direcionar o seu trabalho para proporcionar uma gestão escolar democrática? 
R: Compreendemos a organização escolar democrática como sendo aquela onde a gestão escolar, assumida pela colaboração do pedagogo, possibilita condições reais e igualitárias para que cada funcionário exerça um papel ativo na instituição, participando de todas as etapas de elaboração e execução das atividades pedagógicas. O pedagogo deve ter sempre como elemento norteador o PPP, que é o discutido e elaborado coletivamente por todos que trabalham na escola. Cabe ao pedagogo, subsidiar teórica e metodologicamente todas as reflexões pedagógicas relacionadas aos mecanismos de gestão democrática, relacionando-os com os objetivos e as metas traçados no PPP. Assim, o pedagogo articula, direciona, conduz os indivíduos a coletivamente partilharem todo o processo de ensino aprendizagem em uma escola. Quando todos participam da tomada de decisões, se tem uma contribuição para uma educação democrática e participativa. 
3. De acordo com os temas estudados, aprendemos que é preciso que a escola abra os portões para a comunidade, auxiliando no zelo da instituição e na qualidade da educação, representando os interesses de toda a comunidade escolar e garantindo a ela o direito de exercer sua cidadania referente às definições políticas da escola.
Vamos refletir e trocar ideias acerca do conselho escolar? Afinal, qual sua função em uma escola e perante a gestão democrática?
R: O conselho escolar é um mecanismo de gestão democrática, um órgão colegiado composto de forma paritária por todos os segmentos da escola, bem como pais e alunos, com objetivo explicito de promover o desenvolvimento da educação e garantir que, na educação pública, principalmente, a maioria das pessoas envolvidas na escola tenham papel efetivo nas decisões dos rumos e do futuro dessa importante instituição. É no conselho escolar que se discute, delibera, normatiza, aconselha e fiscaliza as ações da escola, sempre tendo como horizonte o PPP e o regimento interno da escola [...] sendo assim, um órgão importante para efetivação de uma gestão democrática verdadeiramente comprometida com a melhoria da qualidade de ensino, como os interesses dos profissionais de educação e com a população que o frequenta. (Soares, 2013, p. 115, 116 e 117)
4. Qual a importância das reuniões pedagógicas ao pensarmos a educação em sua contemporaneidade? Como deve ser a postura do pedagogo antes, durante e depois das reuniões? Como você organizaria essa reunião?	
R: As reuniões pedagógicas se caracterizam por priorizar a reflexão, o diálogo e idéias positivas sobre uma determinada situação. Muitas escolas têm este momento como algo para acentuar as falhas, as dificuldades pedagógicas e, até mesmos, enfatizar o comportamento dos alunos. O pedagogo deve apresentar uma postura de extrema organização ao planejar uma reunião pedagógica, preparando tanto de seu conhecimento quanto a pauta que será trabalhada. Durante a reunião o pedagogo deve acompanhar, responder às dúvidas, expressar-se, se posicionar perante os grupos e instigar a participação de todos os presentes. Após a reunião, é importante realizar a divulgação dos registros e encaminhamentos, caso existam. (Soares, 2013, p. 147)
5. Reflita sobre a função da avaliação dentro do contexto escolar. 
Como ela deve ser vista com o sentido de construção e não de repreensão e reprovação? Como o conselho de classe interfere e orienta este processo de avaliação?
R: A avaliação tem por objetivo identificar se o aluno se apropriou do conhecimento ou não, sem intenção de julgá-lo ou penalizá-lo, mas visando a transformação do aluno, através da qualidade do ensino-aprendizagem, transformando-o em um cidadão participativo, responsável, crítico, criativo. Quando o conhecimento não é assimilado pelo aluno o professor deve rever sua prática pedagógica quantas vezes for preciso e estabelecer novas estratégias que garantam a aprendizagem do discente. Nesse sentido, o conselho de classe, como prática democrática e coletiva, privilegia, além da avaliação do processo de ensino-aprendizagem, a possibilidade de intervenção efetiva na organização escolar como totalidade concreta e histórica, redirecionando o próprio PPP da instituição, exigindo pensamento crítico e maturidade intelectual e profissional transformadora. (Soares, 2013, p. 133)
6. O currículo organizado por ciclo vem sendo discutido há muitas décadas, embora haja pouquíssimo tempo foi incluído em alguns contextos escolares, onde se encontra em expansão em nosso país, principalmente por meio da Lei de Diretrizes e Bases a qual afirma em seu artigo 23 o currículo em ciclos como uma das formas alternativas de organização da escola.
Conforme Silva (2010, p. 2): 
 “O regime seriado predominou até a década de 80 no contexto escolar brasileiro, quando ele passou a ser problematizado por ter seus fundamentos vinculados a uma pedagogia tradicional. A pedagogia tradicional, como se sabe, está centrada na transmissão de conhecimentos acumulados e considerados essenciais para a inserção de todos à sociedade e ao mercado de trabalho”.
 Segundo Barreto e Mitrulis (2001, p. 103):
 “O ensino em ciclo representa uma tentativa de superar a excessiva fragmentação do currículo que decorre do regime seriado durante o processo de escolarização. A ordenação do tempo escolar se faz em torno de unidades maiores e mais flexíveis, de forma a favorecer o trabalho com clientelas de diferentes procedências e estilos de aprendizagem, procurando assegurar que o professor e a escola não percam de vista as exigências da educação postas para o período”.
Busque novas pesquisas acerca das duas formas de organização curricular a fim de conceituá-las e de tecer suas opiniões sobre as mesmas, bem como realizar debates e trocas de informações e participe do fórum respondendo a pergunta:Qual a diferença entre regime seriado e regime por ciclos?
R: Conforme Silva (2013, p. 2), o regime seriado passou a ser problematizado por ter seus fundamentos vinculados a uma pedagogia tradicional. Nesse modelo, os conhecimentos são divididos em componentes curriculares específicos para cada campo do conhecimento e esses, por sua vez, são subdivididos em séries ou anos de estudos. Embora as maiorias das escolas brasileiras tenham consciência que as políticas públicas educacionais brasileiras, não conseguem atender a compromissos básicos da maioria da população, preferem aguardar por definições do governo e se organizar de forma seriada.
Já o regime por ciclos o livro base mostra que apesar de dividirem sua organização em tempos e espaços, buscam fazê-lo priorizando a formação humana, respeitando seus limites e possibilidades e, sobretudo, fortalecendo o princípio de avaliação contínua da aprendizagem do aluno em relação ao que foi proposto no início.
QUESTÕES DISCURSIVAS – PROVA ON LINE
SIMULADO 2
1. As competências necessárias para o desempenho da função de pedagogo estão cada vez mais refinadas, não basta apenas o domínio de conteúdos correlacionados à área educacional, mais é fundamental também, o conhecimento de gestão de pessoas e gestão organizacional, a fim de que seja possível o bom desempenho da função. FARFUS, Daniele. Espaços educativos: um olhar pedagógico. Curitiba: Intersaberes (p. 82)      
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, discorra sobre o setor pedagógico da escola. 
2. O que observamos hoje nas escolas é que, do ponto de vista teórico, há uma busca pela gestão democrática e participativa, por um projeto educacional construído com a participação de todos, por um processo de decisão colegiado e por um ideal no qual os alunos sejam comparticipes de suas aprendizagens. BARTNIK, Helena Leomir de Souza. Gestão Educacional. Curitiba: Intersaberes, 2012, p.56 e 57.  
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, descreva a gestão democrático-participativa.
R Compreendemos a organização escolar democrática como sendo aquela onde a gestão escolar, assumida pela colaboração do pedagogo, possibilita condições reais e igualitárias para que cada funcionário exerça um papel ativo na instituição, participando de todas as etapas de elaboração e execução das atividades pedagógicas. Esse estilo de gestão baseia-se na participação de todos e na responsabilidade coletiva, tendo como eixo a interação da direção e o envolvimento de todos os componentes da instituição de ensino. (Soares, 2013, p. 95)
 3. A democratização educacional brasileira guarda estreita relações com o projeto político-pedagógico das escolas. Segundo Veiga, “Compreender a educação que se teve, em particular a partir do período republicano desde 1889, bem como amparar-se nas estatísticas recentes, é exercício balizador para a construção de uma educação que se quer. E ai se ancora a significação do projeto político-pedagógico.” VEIGA, Ilma (org.). Quem Sabe Faz a Hora de Construir O Projeto Político-pedagógico. Campinas: Papirus, 2007, p. 13.   
Com base nos conteúdos abordados no livro-texto e nas aulas, explique o que é o Projeto Político Pedagógico. 
R: O PPP é o norte do trabalho educativo, é toda organização existente no âmbito escolar, refletida e elaborada a partir de uma reflexão do seu cotidiano, não sendo um documento restrito a coordenação da escola, não cumprindo somente uma exigência legal, mas caracterizando uma necessidade para um bom andamento do trabalho. Envolve toda a comunidade escolar, por isso sua construção requer uma ruptura com a hierarquização e a centralização de poderes.
 
4. O conselho escolar é um mecanismo de gestão democrática que precisa ser explorado em sua plenitude, pois é um instrumento que existe e precisa ser aperfeiçoado, principalmente para propiciar a participação da comunidade escolar nas reflexões do trabalho pedagógico desenvolvido pela escola. SOARES, Marco Aurélio Silva. O pedagogo e a organização do trabalho pedagógico. Curitiba: Intersaberes, 2014 p. (107 -108)      
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, descreva o conselho escolar.
R: O conselho escolar é um mecanismo de gestão democrática, um órgão colegiado composto de forma paritária por todos os segmentos da escola, bem como pais e alunos, com objetivo explicito de promover o desenvolvimento da educação e garantir que, na educação pública, principalmente, a maioria das pessoas envolvidas na escola tenham papel efetivo nas decisões dos rumos e do futuro dessa importante instituição. É no conselho escolar que se discute, delibera, normatiza, aconselha e fiscaliza as ações da escola, sempre tendo como horizonte o PPP e o regimento interno da escola [...] sendo assim, um órgão importante para efetivação de uma gestão democrática verdadeiramente comprometida com a melhoria da qualidade de ensino, como os interesses dos profissionais de educação e com a população que o frequenta. (Soares, 2013, p. 115, 116 e 117)