Portfolio UTA

Prévia do material em texto

� PAGE \* MERGEFORMAT �2�
Centro Universitário Internacional Uninter
O TEMPO E O ESPAÇO DOS SUJEITOS E INSTITUIÇÕES ESCOLARES
					 Nomes
							Nomes
							Nomes
						 Nomes
 
Neste trabalho pesquisamos o tempo e o espaço do sujeito da instituição escolar, na modalidade de educação infantil onde juntamente com a diretora pedagógica, que foi entrevistada e abordou sobre questões do PPP – Projeto Politico Pedagógico, elaborado pela equipe pedagógica e comunidade, embasada sobre as diretrizes nacionais e legislação. A inclusão social também faz parte do contexto da escola, relacionando o espaço físico sendo adequados para cada portador de necessidade especial, tendo planejamento para isto acontecer, ocorrendo integração e socialização com todos da instituição. A importância do currículo e da didática no ambiente escolar com base em suas leis vigentes mostra seriedade em relação à capacitação dos professores e na qualidade de aula.
PALAVRAS-CHAVE: Capacitação. Planejamento. Projeto Politico Pedagógico.
 	A didática é entendida nos meios educacionais hoje por formas e práticas entre professor e aluno na busca do conhecimento é usualmente vista como sinônimo de métodos e técnicas de ensino onde a escola e instituição que transmite conhecimento. A didática contribui para a formação do cidadão desde a educação básica até o ensino superior, dividida entre didática teórica e prática.
	Em 1972 foi o I Encontro Nacional de Professores de Didática (processo técnico) e em 1982 foi o I Seminário Da Didática em Questão. A preocupação gerava em torno da formação de um professor tecnicamente competente, comprometido com o programa politico econômico do país.
	 Candau (1984, p.19) ressalta que, nesse momento:
 Começa-se a despertar pra a importância da dimensão politica até então silenciada pela perspectiva instrumental fundada na ‘neutralidade da técnica’[...] que vê a prática pedagógica exclusivamente em função das variáveis internas do processo de ensino-aprendizagem, sem articulação com o contexto social em que a pratica se dá.
	
	O currículo segue (Leis parâmetros e diretrizes curriculares), mas as instituições podem adequar o currículo a realidade social e necessidade de seus alunos de maneira que estes se apropriem dos saberes que irão contribuir para torna-los cidadãos ativo-críticos e transformadores.
Este trabalho tem como finalidade de pesquisa o tempo e o espaço dos sujeitos e instituição escolares.
	Para esta atividade de pesquisa visitamos uma escola de ensino infantil localizada no bairro Santa Isabel onde entrevistamos a diretora pedagógica conforme a UTA – Fundamentos Pedagógicos nas disciplinas de didática e currículo, onde serão abordados assuntos referentes ao PPP e outros temas voltados aos projetos extracurriculares inclusão social. Com objetivo de conhecer melhor o planejamento politico pedagógico na escola, como foram implantados, e quais os projetos extracurriculares e inclusão social.
	Com base na pergunta que fizemos a respeito do PPP foi comentado que sua escola segue as diretrizes nacionais e legislação vigente na lei nº 9.394/1996, no artigo 9° incisivo IV da LDBEN, que estabelece uma modalidade de ensino, na instituição entrevistada, e a mesma é relacionada ao ensino de educação infantil. 
Pensar o Projeto Politico-Pedagógico de uma escola é pensar no conjunto e sua função social. Se essa reflexão a respeito da escola foi realizada de forma participativa por todas as pessoas nela envolvidas certamente possibilitará a construção de um projeto escola consistente e possível. (VEIGA, 1998 APUD, RESENDE, 1998, p. 57).
A entrevistada relatou que os recursos da inclusão social da escola para os alunos matriculados com necessidades especiais ou com outros diagnósticos têm matriculas compulsórias, um espaço físico mobiliário e adequado, tendo muitos planejamentos, integração com as famílias, instituição de atendimento especializado vinculado com a prefeitura e entre outros. Todo o trabalho com a inclusão na unidade e contemplada no projeto politico pedagógico da instituição e segue orientações da legislação vigente.
Conforme a Constituição Federal de 1988 – relacionada à Educação Especial e a Lei nº 9394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBN exige que tenha inclusão social nas instituições escolares.
Segundo Lima, 2012 p. 122:
O surgimento de uma educação inclusiva implica em uma flexibilidade pedagógica e curricular no sentido de modificar atitudes tradicionais e romper preconceitos. Para tanto, faz-se necessário criar ambientes acolhedores para que as diferenças individuais não se tornem motivos de qualquer tipo de discriminação, que redunde na desigualdade de direitos e oportunidades.
	Em relação às adaptações, elas devem ser realizadas para atender pessoas com deficiências físicas, auditivas, visuais, etc. 
Segundo a entrevista com a diretora pedagógica da escola pesquisada, a mesma atende com espaços físicos e mobiliários adequados, com planejamentos e integração com as famílias, e instituição de atendimento especializado e entre outros. Todo o trabalho com inclusão é contemplada no PPP da instituição e segue orientações da legislação vigente.
	Conforme afirma Lima, 2012 p. 122, “as adaptações curriculares são os ajustes ás modificações feitas no currículo para adequá-lo às necessidades específicas dos educandos [...]”.
	A diretora também relata que na instituição entrevistada o espaço físico da escola definitivamente esta suprindo as necessidades dos alunos, pois existe uma organização administrativa, financeira que da um ótimo retorno sobre este recurso.
	Conclui-se que neste trabalho, foi possível investigar com base na entrevista, que para todo o processo educacional acontecer com sucesso à escola elaborar o seu PPP conforme as exigências das Leis Diretrizes Nacionais, trabalhando junto com a comunidade, professores, colaboradores da melhor maneira para elaborar o currículo realista com a condição social dos alunos e do espaço escolar. 
	Os projetos implantados na escola desenvolvem boas habilidades para os alunos os mesmos são avaliados por desempenho e objetivo de aprendizagem, onde também, respeitando as leis do PPP, na escola constam alunos portadores de educação especiais matriculados, conforme esta na lei.
	A escola tem espaço físico adequado para os ambientes escolares e atendimento com a família, sendo encaminhadas para atendimentos médicos especializados e para tudo isso acontecer, os professores tem capacitações e cursos quinzenais, pois a escola acredita que a formação deve ser continuada, tendo planejamentos feitos com excelência e conforme a realidade da escola seja ela desde a parte financeira até a pedagógica.
Referências
BRASIL. Lei n. 9394, de 20 de dezembro de 1996. Diário Oficial da União, Poder Legislativo, Brasília, DF, 23 dez. 1996.
MAIA, Benjamim Perez; Margarete Terezinha de Andrade Costa. Os desafios e as superações na construção coletiva do projeto politico pedagógico – Curitiba: Intersaberes, 2013. – (Serie processos educacionais).
MARTINS, Pura Lúcia Oliver Martins. – Didática - Curitiba: InterSaberes, 2012.
Disponível em: https://www.revistas.ufg.br/index.php?journal=fef&page=article&op=view&path%5B%5D=25&path%5B% 5D=24 - Acesso em: 16 março de 2016. 
http://bmtche.blogspot.com.br/2010/06/mapa-conceitual_17.html. Acesso em: 08 dez. 2015. - Acesso em: 16 mar. 2016.
ANEXOS
ENTREVISTA
Em relação ao PPP (Projeto Político Pedagógico) adotado pela escola, o que foi implantado e quais foram os resultados. 
O PPP é elaborado de acordo com a as Diretrizes Nacionais e legislação vigente para cada nível de ensino, considerando as características da comunidade escolar, metodologia de ensino visão e missão da instituição. O PPP é o documento que direciona e serve de parâmetro para todo o trabalho da instituição. E deveser atualizado sempre contanto coma participação de toda a comunidade educacional e de forma democrática, garantindo resultados positivos que atendam as necessidades de aprendizagens das crianças.  Dessa forma, dizer que o PPP foi adotado e implantado pela escola, sugere que se comprou um documento pronto, e quando isso acontece não há a ideia de pertencimento e deixa de ter a identidade da escola. Em nossa unidade estamos muitos felizes com os resultados. E todos os anos, nos reunimos para avaliarmos os resultados, para que possamos discutir os caminhos para o trabalho do próximo ano.
Quais são os recursos de inclusão social da escola para alunos matriculados com necessidades especiais ou com outros diagnósticos?
 Matricula compulsório, espaço físico e mobiliário adequado,  planejamentos, integração com  as famílias e instituição de atendimento especializado entre outros. Todo trabalho com a inclusão em nossa unidade é comtemplada no PPP da instituição e segue orientações da legislação vigente.
O Espaço físico da escola está suprindo as necessidades dos alunos. 
( ) não definitivamente 
( ) não em parte 
( ) indeciso 
( ) provavelmente sim 
( x ) definitivamente sim 
 4. A equipe pedagógica e comunidade tem participação efetiva no PPP (Projeto Político Pedagógico)? 
( ) nunca 
( )raramente 
( x) sempre 
( ) muitas vezes 
( ) ás vezes 
 
5 . A escola propõe capacitações ou cursos de formação de professores com que frequência? 
(x ) quinzenal 
( ) mensal 
( ) trimestral 
( ) semestral 
( ) anual
MAPA CONCEITUAL
 Estimulam
	Ferramentas
	Possibilitam
 Registrar
 Socializar
Escola Infantil
Criatividade
Diálogo
Planejamento de aulas
Capacitação dos Professores
Projeto Político Pedagógico
Aprendizagem do Aluno
Pesquisas
Estrutura Física
Acessibilidade
Professores
Inclusão social
Comunidade